谈化学实验中的气压差

有气体就有气压，在化学实验中装置内的气体往往会和外界大气压形成一定的气压差。众所周知，任何事物都有两面性，气压差——这一简单物理现象的存在也是如此，有时我们可以利用它，如装置气密性的检查、启普发生器原理、喷泉实验原理等；而有时又必须采取措施消除它或控制它，如分液漏斗的使用、气体体积的准确测量等等。有关这方面的知识，既是化学实验教学的重点，也是历届高考（包括3＋X高考）考查的热点。本文就气压差在近几年高考实验试题中的考查情况进行简单的归纳与总结。     

浅谈化学演示实验与美育渗透

浅谈化学演示实验与美育渗透上海市新群中学（２０００４２）杜家熙化学演示实验是化学教学中的常用手段和重要组成部分，它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。好的演示实验往往会给人以美的享受。因此教师在演示实...     

化学实验改进一例

化学实验改进一例湖北省秭归县实验中学（４４３６００）寇建军化学演示实验是化学教学中一种重要的教学方式，对演示实验进行适当的改进，简化其操作，缩短其教学时间，有利于提高教学效率。义务教材初中《化学》第一章“氧气的制法”一节，课本设计了三个演示实验。如果...     

化学实验中异常现象的教学对策

化学是一门以实验为基础的科学，一切研究结论都由实验得出。但是，化学反应大多发生在一个复杂的化学环境中，由于多种因素的影响，往往会出现一些实验异常现象，即与书本上结论不一致的情况。在演示实验中出现异常现象时．有的教师表现得比较慌乱，甚至篡改实验结果，尽量迎合书本的结论；也有的教师不加分析重新再做实验，直至与书本结论一致，或者承诺以后补做．甚至“指鹿为马”的搪塞过去。而学生实验中出现异常现象时，面对学生的疑问有的老师往往简单处理，漫不经心，含糊不清。甚至不了了之。这样对待实验的异常现象是不可取的。教师应该对于实验教学过程中出现的异常现象采取一些相应的对策，以培养学生科学质疑的品德、创造性的思维和科学探究的能力。     

略谈学习化学用语的方法

化学用语是学习化学的重要语言，它包括多种符号与表示式。常见有元素符号（如H、N、CI、Mg等），化学式（4。O。、CI；、Fe。O。、KC10。、OI；OH）2CO3等）．原子或离子结构示意图（如等），化学方程燃式等），电离方程式（如等）。这些符号与表示式五花八门，看起来使人眼花镣乱．但它们却能简明地表示物质的组成、结构和发生化学反应的情况，且每种符号与表示式都有特定的意义和严格的书写要求。可以说，不认识化学用语，不了解化学用语所表示的意义，不会对化学用语进行正确地书写，就如同不懂写作常识的人去写作文，必然会‘…     

化学中教法实验课改革初探

一、情况简析师专毕业生今后的分配去向是乡村中学。哪里的编制紧,没有专职实验员,实验设备差,试剂缺乏,许多演示、分组实验开不出,严重影响以实验为基础的化学教学质量。近几年我参加地区批改升高中、中专试卷,实验题的得分率都比较低。有的闹出笑话,把蒸发皿说成是“化学碗”,画集气瓶在底部还添上一根进气支管,至于颜色的变化许多是乱写一通的。     

化学实验教学模式研究

化学是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，采用哪些有效的教学模式才能最大限度地体现实验的教育功能，是一个值得研究的课题。教学模式的研究应以教学目标和教学内容为依据。从内容看，中学化学实验可分为（１）基本操作的实验；（２）元素化合物性质和制备的实验；（３）形成化学要领和化学基础理论的实验；（４）揭示化工生产中化学反应原理的实验；（５）解答化学问题的实验。如果按照不同的分类标准，又可将上述内容分为如表１所示的几种常见类型。表１中学化学实验的几种常见类型上述分类不是绝对的，而是相对的，如演示实验也可…     

化学投影演示实验的探讨

化学投影演示实验的探讨福建省松溪一中（３５３５００）郑致远化学投影演示实验是现代化电教设备在化学教学上的应用，是一种很有效的直观教学方法。它可见度大，影象清晰，有利于学生准确、细致地观察纷繁复杂的实验现象，弥补了传统演示方法中的不足。对增强演示效果，...     

提高化学演示实验的探索性效应

化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学教学中，实验特别是演示实验是教师传授知识的重要手段，是学生获得感性知识的必由之路。布鲁纳认为：“认识是一种过程，而不是一种产品。”从这一角度看，演示实验又是培养学生探索能力的基地。在演示实验的过程中，教师应当将学生推到一个积极主动的探索者的位置上去，使演示实验在发挥验证性的同时，进一步发挥其探索性效应（培养学生探索精神、探索能力．教会学生探索方法等方面的效应）。     

多媒体在化学教学中的应用

<正>化学是一门以实验为基础的自然科学,中学化学教学中不可避免会接触到很多实验,这也更有利于学生对知识的理解和认知。然而,无论是演示实验还是学生实验都存在一些课堂中无法完成的情况,如:一些实验中的反应速率要么太快,要么太慢;一些实验中会产生有害有毒物质;还有一些实验有爆炸、腐蚀等危险隐患;另外,不少化学基本理论知识都比较抽象,如概念、原理的学习,而一般这样的知识都会     

投影在化学实验中的应用

投影在化学实验中的应用珠海二中（５１９０００）陈少康运用投影器把化学实验的现象放大投影来观察，这是对实验教学的发展，过去为了提高演示实验的观察效果；常使用一些较大的仪器如大试管、烧杯等苦心尝试，而坐于后面的学生对实验中产生的一些细微现象仍然看不清，改...     

化学实验中学生创造能力培养探析

提高操作能力，掌握操作技能，对智力发展具有十分重要的意义，这也是进行创造活动重要的基本功。从中学化学教学来看，化学实验是化学理论知识与学生动手能力相结合的纽带，是培养中学生操作能力的最佳途径。而目前中学化学实验教学的实际状况是教师做得多（演示实验），学生实践（学生实验）少；学生观看多，实际动手少；照方抓药多，亲自设计少。即使是在较少的学生实验中，也是以验证性实验为主，实验内容、仪器、方法、步骤都是事先统一规定了的，学生在实验过程中往往只是简单的机械的重复，“照方抓药”。为了得到已知的结果而做实验…     

初中化学概念教学之我见

在初中化学课本中．基本概念几乎每节都有，而在化学教学实践中，学生由于基本概念不明确而影响化学成绩的提高。如何讲清化学基本概念，我是采用如下几种方法的。互．借助演示实验讲清苦本概念演示实验生动直观，它能使学生获得深刻的印象。课本中有很多基本概念都有相应的演示实验，一般来说，演示一个实验，讲清一个概念。但有的是演示一个实验可讲清几个概念。如演示了镁在空气中燃烧一个实验，可以讲情“化学变化”和“化学性质”两个概念。甚至有演示一个实验可以讲清三个概念的。例如演示了配制NaCI溶液一个实验，可以讲清“溶液”…     

提高化学演示实验探索性效应的实践与思考

化学是一门以实验为基础的学科，化学科学实验的奠基人波义耳认为，只有运用严密和科学的实验方法才能把化学确立为科学。因此，在化学教学中演示实验是教师传授知识的重要手段，是学生获得感性知识的必由之路。布鲁纳认为：“认识是一种过程，而不是一种产品。”从这一角度看，演示实验又是培养学生探索精神和创新能力的一块基地。演示实验的过程中，教师应当将学生推到一个积极主动的探索者的位置上去，使演示实验在发挥验证性作用的同时，进一步发挥其探索性效应（培养学生探索精神、探索能力，教会学生探索方法等方面的效应）。近年来，…     

浅谈多媒体技术辅助化学教学

一、在解释原理上体现辅助性 我们在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论知识难以领会，即使采用具有阶梯性的思考题启发学生探究，往往也不容易突破。例如高三化学电化学基础知识部分，学生常常对判断电极反应的产物无从下手，如铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀问题，这样的实验由于反应时间长，直接在课堂演示是无法办到的。可利用计算机设计模拟实验，将二根铁钉放在盛有水的水槽内，铁钉上罩有试管，打出字幕“一段时间后”，通过电脑模拟两者在腐蚀过程中现象的不同（水面的变化、有无气体产生），启发学生思考原因。这样的模拟使学生如临其境，     

浅谈化学演示实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学,通过实验,能使学生加深理解、巩固所学到的基础知识和基本理论,培养训练学生的基本技能。化学实验可分为演示实验、随堂实验和学生实验三类。其中演示实验的数量最多。演示实验是教师进行表演,并引导学生观察和思维的教学双边协调活动的实验。它在各种教学场合均可使用。一、演示实验的教学功能（一）演示实验容易激发学生的兴趣,提高教学效果。（二）演示实验可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料,帮助学生理解概念、原理,使知识形象化,便于记忆。（三）演示实验的教学,可以帮助学生学习正确、规范…     

浅析2005年上海市化学高考实验题

2005年上海市化学高考实验题都是在现行教材中的演示实验的基础上创新而得，源于教材又高于教材，对中学化学教育中实施素质教育和对学生创新精神和实践能力的培养起到了很好的导向作用。本文对2005年上海市化学高考26（B）题、28题与化学教材（上海使用，《化学》上海科技出版社1996年7月版）中有关实验作对比分析，供大家参考。     

浅谈“破坏性演示实验”在化学教学中的作用

浅谈“破坏性演示实验”在化学教学中的作用江苏眙盱三河农场中学（２１１７４２）李维光在中学化学教学中，常有一些实验，在学生练习和教师演示过程中，都要有或多或少地消耗并损坏一些器具、药品和原材料。不妨我们将之称为“破坏性实验”。如何正确对待破坏性演示实验...     

我们是如何开展化学实验教学的

我们学校是一九七四年建校的,实验仪器缺,药品少,学生基础很差。我们化学组青年教师多,业务水平也差。在这种条件下,演示实验和学生分组实验如何开展呢?开始有的老师认为:学生基础太差,纪律又不好,要是仅有的几十个烧杯和试管再损坏,连演示实验也做不成了,教学更要受影响;化学     

理想实验法在化学教学中的运用

理想实验法在化学教学中的运用广东省增城市郑多钧中学（５１１３００）王开科从高中学生心理发展水平上来看，具体实验（包括演示实验，学生实验及课外实验等）仍然是化学教学中的基本方法，但结合某些具体的教学内容和情景，我们亦可恰当地采用特殊形式的实验一理想实验...