从国际初中科学教材比较研究谈国际科学教育测评

科学教育的实施日益朝着以学习者为中心、以科学素养为目标、以综合科学为主流、以多元媒介为形式、以学生发展为导向的方向发展。本研究在初中科学教材难度国际比较研究的基础上,进行了PISA、TIMSS、NAEP等国际科学教育测评项目与科学教材在目标、内容、评价导向等方面的一致性分析,例析科学教材编排特点与国际科学教育测评的契合程度,探讨如何从当前科学教育与测评现状出发,进一步推动科学教育课程发展。     

科学测评高职学生英语实用能力

高职教育的目的是培养适应社会发展需要的高等应用型技术人才.高职英语课程的教学目标是在高中英语教学的基础上,进一步传授必要的基础知识,强化基本技能训练,培养学生用英语进行人际沟通交流的能力,有效地开展定向英语训练,为学生步人社会打好基础.     

科学教育研究新进展:美国新一代科学教育测评

2013年美国《新一代科学教育标准》颁布后,如何围绕这一标准展开测评成为了科学教育研究领域的热点,更是美国科学教育改革成功与否的关键。2018年,美国发布了《新一代科学教育测评》,给出了最终解决方案。为此,梳理美国科学教育解决这一问题的重要节点文件,分析《新一代科学教育测评》的形成与发展,探讨其内涵、理论支撑和特点,展示基于学习进阶的、从《新一代科学教育标准》到《新一代科学教育测评》的实施路径,对我国新颁布的高中课程标准的落地具有重要的借鉴与启示意义。     

国际教育评价中的科学探究能力测评简介及启示

科学探究能力测评已经成为世界科学教育专家关注的焦点。国际上目前采用了三种测评方法,分别为TIMSS、PISA和NAEP。通过对这三种测评中科学探究的能力目标分类体系的介绍,指出了三种测评在考查科学探究能力各个方面的特点,提出了可供我们借鉴的有关启示。     

国际测评项目与教育发展——访经合组织PISA专员吉尔勒莫·蒙特

经合组织于2013年12月3日发布了最新的PISA测试报告,上海学生在数学、阅读、科学三大测试领域的成绩均位列世界第一。这是继2009年之后,上海第二次参加PISA测试并折桂。本刊编辑部就PISA热点问题采访了经合组织PISA测试项目专员吉尔勒莫·蒙特(Guillermo Montt)。吉尔勒莫·蒙特以PISA测试为重点介绍了相关的国际测评项目,并就教育均衡、师资发展等问题进行了阐述。     

经合组织对全球教育的"规训" ——国际学生测评项目排名政治批判

运用福柯关于规训技术的相关理论,借助经合组织发布的PISA政策文本,对PISA排名政治进行批判分析发现,PISA测试排名蕴藏着独特的政治学意涵.其具体表现为:将"复杂世界"转化为简单排名、用教育排名预示经济竞争力,以此建立排名转化关系,进而衡量参与国或地区学校质量和未来经济发展;开展连续多轮测试,由此形成各参与国或地区的纵向排名曲线,进一步产生了排名与自身及他国教育预期的比较、自身不同轮次排名的比较;呈现排名的相对"位置"、绝对"排位区间"以及"全貌",来描绘全体的横向排名图景.最终,经合组织将所有参与国或地区的教育置于一个全球监控的体系之中,进而施加其排名政治,逐步加深对全球教育的规训.     

TIMSS2011科学测评对小学科学教育评价的启示

通过TIMSS科学测评,小学科学教育工作者可以从中学到许多先进科学评价理念和方式,提高命题能力,反馈教学成果,让教学评价实实在在落实到每一节课中,客观公正地反映学生的学习情况,提高学生学习幸福感,帮助他们树立正确的道德观和价值观,培养终身学习和解决问题的能力。     

TlMSS2011科学测评对小学科学教育评价的启示

通过TIMSS科学测评,小学科学教育工作者可以从中学到许多先进科学评价理念和方式,提高命题能力,反馈教学成果,让教学评价实实在在落实到每一节课中,客观公正地反映学生的学习情况,提高学生学习幸福感,帮助他们树立正确的道德观和价值观,培养终身学习和解决问题的能力。     

国际学生阅读素养测评的理念与方法——基于2009年NAEP与PISA的比较研究

NAEP和PISA是当前国家学业成绩测评和国际学业成绩测评的代表,所开展的阅读素养测评具有较高的国际影响力。NAEP和PISA在时间安排、对象选择和组织管理上已形成了严格规范的操作模式;他们的测评理念与内容框架体现了国际学业成绩测评的发展方向;在测评试题所选用的材料以及问题的呈现方式上也各有特色。NAEP和PISA开展的学业测评可作为我们推进基础教育评价改革的有益借鉴。     

构建科学的教育评价体系——基于国际学生评价项目的思考

本文首先介绍了国际学生评价项目（PISA）的基本概况．并简要回顾了该项目的第一轮——PISA2000的实施情况及评价结果。接下来对新一轮评价框架的基本特征进行了阐述，指出在新一轮的评价过程中会有哪些改变与创新之处。最后在此基础上着重思考HSA对我国教育评价体系的启示与借鉴意义。     

学生能力国际评估项目(PISA)中蕴涵的科学精神

科学精神蕴含于行为方式。学生能力国际评估项目(PISA)是经济合作与发展组织(OECD)实施的一个项目,评价目标,题目设计,样本选取,测试程序,结果分析处理等方面都有科学的严格规范;从中可以看到该项目追求定量上的准确描叙,研究过程中精神状态与思维方式是具有科学精神的。     

美国Insights科学教育项目研究

美国Insights项目是由美国国家科学基金会（NSF）资助,旨在推进国家科学教育的三大科学教育项目之一,该项目开发的Insights课程是美国现行的一种小学科学课程。本文对Insights项目的出台背景、课程理念和课程体系和特点进行了分析。     

学生品德测评的国际比较

对德育效果的测评是现代教育科学研究的重要内容之一,进行学生品德测评的国际比较研究可以说是德育研究领域的有益尝试。本文将从品德测评的目的观与功能观、内容、方法三个方面进行比较研究,以期对我国德育研究有所帮助,从而提高我国德育工作的质量。     

国际学生学业成就测评的双重效应与政策选择

国际学生学业成就测评对于监测各国教育发展现状与趋势、促进教育测评理念更新与技术进步、为各国政府教育决策提供科学证据、为各国教师搭建交流沟通平台等方面发挥了积极作用。国际学生学业成就测评也存在诸多潜在负效应以及固有缺陷,包括是否会冲击多样化的教育生态,是否会使学校与教师更多受制于外部因素,能否科学客观地反映各国学业水平的真实情况等。辩证看待国际学生学业成就测评的利与弊,有助于在完善中国基础教育质量监测体系的过程中作出合适的政策选择。     

国际文凭项目学生评价模式研究

国际文凭项目是在国际预备课程基础上获得的世界范围高等教育的入学资格,被誉为进入大学和其他相关机构的“国际通行证”。该项目学生评价采用的是内、外部评价相结合的模式。本文以该项目不同学科的评价为例进行分析,试图较为全面地展现内、外部评价的实施情况,以期更深入地了解国际文凭项目的学生评价模式。     

新加坡O-Level科学测评框架研究及启示

新加坡科学教育在世界范围内处于领先地位,而中学阶段的O-Level科学测评是其一大亮点。本文探究了新加坡中等教育科学测评的实践方式、测评框架及测评内容,据此梳理新加坡O-Level科学测评为我国中学科学测评设计与实施带来的启示：重视科学测评中的实验题,提高实验题的比重和深度;丰富科学测评的选择,促进学生个性发展;弱化知识记忆的内容,重视学生能力的发展;合理设置各科分值,提高科学测评的公平性。     

构建科学的教青评价体系——基于国际学生评价项目的思考

本文首先介绍了国际学生评价项目(PISA)的基本概况,并简要回顾了该项目的第一轮——PISA2000的实施情况及评价结果。接下来对新一轮评价框架的基本特征进行了阐述,指出在新一轮的评价过程中会有哪些改变与创新之处。最后在此基础上着重思考PISA对我国教育评价体系的启示与借鉴意义。     

国际教育测评项目抗逆学生研究探析

处境不利学生克服弱势家庭背景对学习结果影响的抗逆力是与教育公平和社会流动相关的重要问题.PISA将家庭经济社会文化地位处于本国靠后的位置但素养表现居于前列的学生称为抗逆学生,根据国际、国内和核心技能视角下的认知成就抗逆学生定义,又综合生活、社会和心理幸福感的社会情感抗逆学生定义,计算出抗逆学生比例,以此作为反映各国教育公平状况的重要指标.PISA还从个体及家庭、学校和国家层面分析了影响抗逆力的因素.相关学者也基于TIMSS数据开展了抗逆学生形成的研究.这些研究对于测度教育结果公平、检验教育效能理论和教育公平理论具有一定的价值,也为参测国制定促进教育结果公平的政策以及学校改进针对处境不利学生的教育教学实践提供了参考.     

国际大规模学业测评项目对学生家庭因素的测查与启示

国际大规模学业测评对家庭因素影响学生学业成就发展的关注度逐年上升。综合分析影响力较大且相对成熟的6个国际大规模学业测评项目中家庭因素指标的选取原则,梳理测评结果在学生个体、学校教学和教育改革中的应用实例,为我国紧扣学生的关键家庭因素,整体考虑涵盖学生、班级和学校层面嵌套结构的家庭因素测评体系,并有效使用测评结果提供参考与借鉴。