一种基于“知识树”搜索与枝剪的网上教学策略

网络远程教学是未来教育发展的方向。针对这一问题，把学习课程细分为若干知识点，基于各知识点的相互关系组成一棵知识树。在这基础上，提出了一种“后序优先”搜索知识树的学习方法；同时考虑学生“个性化”学习需求，可对知识树进行“枝剪”，动态生成一棵新的知识树。在当今计算机网络时代，这对教育发展是很有意义的。     

非计算机专业程序设计课程立体化建设的探索与实践

教育部早在1994年就为非计算机专业计算机基础教育制定了明确的目标,提出了计算机基础教育三个层次教育的课程体系。其中,“高级语言程序设计”是第二层次的核心,也是计算机基础教育的基础和重点,是衡量大学生计算机素质的重要标志。但学生学习完程序设计语言后,很难熟练使用计算机这一工具来解决本专业实际中的各类程序开发问题,使得前面学习的“程序设计”知识无用武之地。原因在于学生还缺乏与第三层次“计算机应用基础”课程进行衔接的中间环节知识以及必要的训练。针对这一问题,有必要对程序设计课程进行立体化和全方位建设,以增强学生…     

任务驱动在计算机教学中的探索与实践

“任务驱动”教学法符合计算机的课程特点,在培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有独到之处。本文从“任务驱动”的理论依据、计算机课程的教育概况、“任务驱动”的教学案例、“任务驱动”教学中的注意点这四个方面试述“任务驱动”教学在计算机教学中的可行性和必要性。一、“任务驱动”教学法的理论依据建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境(即社会文化背景)下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构,同时又…     

小学计算机课程的教学策略

一、以“认识计算机一学习计算机”的教学模式为学生的主动建构铺下基石目前,很多小学计算机教育的教学模式仍是“学习计算机－认识计算机”。而儿童心理学早已指出：儿童主要通过直接的感性表象来掌握概念。实践也已证明小学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上,并且计算机教育这门学科本来就具有极强的操作性。这就需要教师在儿童的计算机知识的认知过程中,建立一个由感性到理性的过程。由此可知,传统的这种“先理论,后实践”的教学模式严重地违背了小学生的认知特点以及计算机教学的特点,制约了计算机教育的发展。笔…     

问题解决式CAI学习模式研究

计算机辅助教学（CAI）的发展过程中,个别指导和练习训练是两种出现得最早的CAI学习模式。个别指导和练习训练是以学习者对知识和技能的学习为主要目标的学习模式。在广泛应用和深入研究的基础上,人们发现这两种学习模式存在着许多问题,经过长期的探索,提出了问题解决式CAI学习模式。它是以培养学习者分析问题。解决问题能力、培养学习者探索知识能力为主要目标的CAI学习模式。近年来,多媒体技术、网络技术的发展为这种新型CAI学习模式的开发。应用提供了更为丰富的环境和条件。当前,人类的社会正在进入以“知识经济”为主要特…     

教会孩子“第三次学习”

﹄同样的教室,同样的老师,同样的努力,可为什么自己只能考70分,人家却得90分?这是很多学生困惑和茫然的问题。北京四中的特级教师刘坤指出,这一差异体现出中等生和优等生在“第三次学习”上的不同。学生学习知识可以分为三个阶段:“上课听讲”可以称为“第一次学习”;“家庭作业”是“第二次学习”;此后的知识深化过程是“第三次学习”。通过前两次学习,学生能够学习到基本知识,并学习,知识并没有真正转化为能力。“第三次学习”才是真正形成能力的关键一环。所谓“第三次学习”,是在第一次、第二次学习的基础上,对知识的深入学习过程。首先…     

大学英语听说多媒体网络自主学习模式的问题与对策

基于计算机和网络的大学英语自主学习模式给陷入困境的大学英语教学带来了无限生机。然而,新的基于计算机和网络教学模式在探索和实施的过程中围绕着“教”与“学”这两个方面出现了一些问题。本文就黑龙江大学英语听说多媒体网络化自主学习模式为例,来分析产生的问题和原因,并给出相应的对策。     

《微型计算机应用基础》自学方法指导

《微型计算机应用基础》自学方法指导朱金钧全国高等学校计算机基础教育研究会提出了学习计算机技术的“四个层次”方案,回答了计算机初学者如何循序渐进地学习计算机知识的问题。其中第一个层次就是微型计算机应用基础,其主要目的就是掌握计算机基础知识,学会计算机的...     

浅谈心理学与教育工作

一、为什么要学习心理学? 我们教育工作者要学习的有两门知识:一门是教师所传授的科学文化知识,主要解决“教什么”的问题;另一门是教育工作本身的科学知识和科学方法,主要解决“怎么教”的问题。教育工作是这两门科学的有机结合。这两门科学对教师来说是缺一不可的。 也许有人以为,只要有文化知识就可以担任教育工作,不必要学习什么教育理论,诸如心理学、教育学和各科教学法。这是对教育工作缺乏应有的认识,也不懂得心理学、教育学等所研究的对象是什么,所以才产生这个错误看法的。结果相应地出现了“满堂灌”、     

以疑激思 以思激学——启发式教学在高三年级复习中的应用

如果把化学知识简单地视为“知”和“不知”两个方面的话,那么新课教学就是在旧知识的基础上设计相关知识程序,提出相关问题,让学生在回答问题的时候学习知识,在知识学习的时候回答问题,从而实现知识由“不知”向“知”的转化。这种“知”因受特定条件（如学生的知识...     

思品课教学点滴

学习是从某种意义上说有两种方式 :一是维持性学习或适应性学习 ,它的功能在于获得已有的知识、经验 ,以提高解决当前已经发生的问题的能力 ,即“学会” ;另一种是创新性学习或自主创新性学习 ,它的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新知识、新信息和提出新问题的能力 ,以迎接和处理未来进入社会所遇到和发生的日新月异的变化 ,即“会学”。这两种学习方式随着时代的发展应运而生 ,学习方式由“维持性学习”向“创新性学习”的转变 ,由“学会”向“会学”的变革成为历史的必然。我在多年的思品课教学中 ,不断摸索引导学生“会学”思品之…     

让学生在探索中求知——探索的数学课一例

为了培养“创造型”、“开拓型”人才,教师在教学中,不仅要研究怎样教,更应研究如何启发学生在教师的指导下独立认真地学,能灵活运用知识创造性地学,在探索中获取知识。 我在教学“三角形的认识”过程中,根据学生的年龄特征认识规律,运用计算机辅助教学,创设探索的学习情境,形成愉悦的课堂氛围,让学生求知,求乐,享受成功的喜悦,既增长知识才干,又丰富精神生活。教学内容新奇有趣,形式生动活泼,方法灵活多变,吸引学生参与,唤起学生创造,激发学生探索,达到寓教于乐,启智于动,怡情炼志的目的。 一、导入阶段 通过以旧带新,引出探索材料。上课一开始,通过计算机动画显示各种角,复习锐角、钝角、直角及角的边、边的顶点等概念。紧接着在角的两条边上取一定长度,得到两条线段,再把两条线段连接起来,让学生注意慢慢把口封闭,形成三角形,提问:“这是什么形状的图形?”当学生异口同声回答“三角形”后,揭示本课的学习内容:三角形的认识。 二、探索阶段 教师分层次向学生提出探索目标和问题,创设探索情境,使学生积极参与学习,主动探求知识。知识从实例引进,问题从实际提出。教师先让学生根据自己的生活经验举例哪些物体的形状是三角形。计算机及时显示出红领巾、小三角旗、房架等直观图形,提出这些物体     

面向拔尖创新人才培养的基础学科教学模式改革——以大学物理课程为例

为培养拔尖创新人才，创新基础学科课堂教学与课外学习模式具有重要意义。文章以大学物理课程为例，探讨了“学思相济、知行合一、全程育人”理念下的教与学新模式。课堂采用融入课程思政的启发式教学，引导学生发现问题、提出关键的科学问题、运用已知探索未知，变“教师讲授知识”为“学生发现知识”,培养创新思维、提升思考能力、厚植家国情怀；课外采用计算机辅助的研究性学习模式，学生自主选择研究课题，将物理知识、数学方法与计算机模拟等有机结合，变“单一学科重复练习”为“多学科综合创新训练”,实现从“学”到“研”的跨越。     

化“未知”为“已知”——一种重要的数学思想方法

“未知”就是不知道的知识和方法,“已知”就是已经知道的知识和方法.“化未知为已知”是一种非常重要的数学思想方法,在学习新知识、解决新问题时经常用到.下面通过几个实例来说明.一、在探索两直线平行的条件中的运用在探索两直线平行的条件时,先学习了公理“同位角相等,两直线平行.”在而后的学习中,我们面临的是这样的问题:“内错角相等,两直线平行吗?”、“同旁内角互补,两直线平行吗?”这两个问题是这样解决的:1.“内错角相等,两直线平行吗?”已知:如图1,直线AB,CD被直线EF所载,且∠AGF=∠DHE.那么,直线AB与直线CD平行吗?为什…     

运用渗透法教小学数学

所谓渗透法,就是根据知识的内在联系,在教前面的知识时,适当渗透后面的知识,为学生进一步学习后面的知识奠定基础,减小坡度。在日常生活、活动中渗透有关知识。例如,在讲相遇问题之前,就有意识地组织一些学生做一些活动。把学生分为两队,分别在操场两边迎面竞走,教师说“走”,两人同时相对行走,让学生形象地理解“同时”、“相对”的含义。两人碰上肘,教师叫“停”,告诉学生这是“相遇”;接着让学生观察两人相遇时谁走的路程多,理解这是在同一时间内两人各走的“距离”。这些知识恰好是相遇     

Windows的使用探索

对计算机有了一定了解的人 ,自然而然的就有了进一步了解计算机的愿望 ,在进一步学习计算机知识之后 ,就可以随心所欲的使用计算机。在教学中学生经常会提出一些“为什么”的问题 ,这促使我对计算机的常用操作系统Ｗｉｎｄｏｗｓ作了更进一步的深入研究与探索 ,所得成果在此写出与读者共享。读了本文 ,许多计算机故障就可以轻而易举地解决。一、Ｗｉｎ98“开始”菜单里的“运行”功能的深入探索不少人都知道“开始”菜单里的“运行”命令可以启动应用程序 ,但不知道还有如下的功能。1)在“运行”对话框中输入“ \” ,单击“确定”就会出现Ｗ…     

计算机应用类专业“集体学习”教学模式探索

在知识爆炸时代,知识以极快的速度增加和膨胀,这让计算机及其应用类专业的学生和教师面临非常大的学习压力。大部分计算机应用类课程都有原理性弱、知识点联系性弱的特点。可以对教学过程进行仔细安排,使学生先学习不同的应用课程,然后在课程设计中互相帮助和辅导,形成一种“集体学习”的教学模式。     

对高中数学课本中某些选学内容处理的建议

我作为一名大学数学基础课的教师,打算结合学生在学习“空间解析几何”课中遇到的一些实际问题,谈谈对现行高中数学课本中的“三元齐次线性方程组”和“坐标轴的旋转”这两部分选学教材的处理意见。 近几年来,由于上述两部分内容在高考中不作要求,多数中学是不讲这些内容的,多数学生也不看这两部分教材。可是,学生入大学学习高等数学时,又非常需要这两部分知识,凡遇到涉及这两部分内容的题目,     

浅谈计算机基础教学改革

随着计算机在各个领域应用越来越广泛,计算机基础也成为了一门重要的课程。学好这门课对提高学生的综合素质,更好的适应市场经济的挑战将起到十分重要的作用。作为一名计算机教师:在教学中首先要培养学生的学习兴趣,使学生想学、能学,其次在教学方法上应以学生为主体.发挥学生的主体意识,培养学生会学、会用。让学生明白书中的知识只是基础,只有掌握了学习计算机学科的方法,自己才能独立地运用学过的知识去观察问题,分析问题,解决问题自学新的计算机知识,这才是最重要的。计算机基础教学通常分为理论知识和上机操作两部分。对原来的教学模式进行改革,首先要从这两方面着手:     

浅谈信息课程的教学

计算机课程已经很普及了，学校电脑的配置也越来越好，可学校计算机信息课的教学并不乐观，学生的计算机知识和操作水平仅限于网络游戏之中，学生对网络游戏的依赖就好比染上了精神鸦片一样，不能自拔，这一严重影响青少年成长的问题已经引起国家、社会的高度重视。在今年的两会上有很多代表大声疾呼，应加强对青少年计算机知识的引导。鲁迅先生上个世纪初的“救救孩子”，在今天仍然是同等重要。作为教师，特别是计算机教师担当的责任是何等重要。经过多年的计算机教学实践，摸索出如何引导、提高学生学习计算机课程的积极性，和学习计算机知识的主动性，供同行商榷。