蚯蚓的再生实验

蚯蚓具较强的再生能力早已为实验所证实。在中等师范学校《生物学》教材中明确提到,蚯蚓的身体受到损伤或者切会了一小部分,过了一段时间后,所损失的部分能够重新生长出来,且蚯蚓身体后端的再生能力强,损伤部分容易重新生成;前端的再生能力较弱,     

小实验——蚯蚓的再生

一、实验目的:让孩子知道蚯蚓有再生能力(一条蚯蚓分成两段也能成活);培养幼儿做小实验的兴趣。二、实验准备:带幼儿到园地里寻找蚯蚓(从观察蚯蚓的粪便和被蚯蚓钻松了的泥土着手,教会幼儿寻找蚯蚓的方法);通过观察法让幼儿感知蚯蚓的外形特征,了解蚯     

蚯蚓再生记

暑假的一天,黄焘、李逸松、黄昌雷去帮韦汉龙翻菜地。忽然,汉龙把一条蚯蚓锄成两截。他不忍心再看蚯蚓那因为痛苦而不停地扭动的样子,赶忙挖了一锄泥心痛地把“松土机”掩埋起来。旁边的李逸松笑着安慰汉龙:“听说蚯蚓会复生,说不定你在干好事呢。”汉龙虽然不相信,但他希望大家能将今天遇到的这件迷惑事情继续探讨下去,直至分清该喜或该忧为止。几     

蚯蚓的再生

在很小的时候,我看过一篇童话:白兔不小心打断了蚯蚓的尾巴,它感到十分内疚。蚯蚓却劝说白兔不要担心,它的尾巴不仅能够长出来,而且它还能长成两条蚯蚓。我当时看了十分惊奇,便去问比我大3 岁的表姐:“蚯蚓的尾巴断了真     

蚯蚓的再生功能

今天,我和爸爸妈妈去乡下钓鱼。到了乡下,爸爸坐在池塘边开始钓鱼。我看到周围有我从没见过的棉花,很兴奋地想去采一把。于是,我先从爸爸的盒子里拿出一条蚯蚓作鱼饵,把它放到另     

蚯蚓的再生试验

现行初中动物学课本中有关于蚯蚓的再生的叙述,即指出蚯蚓身体的后端再生能力强,损伤的部分容易重新生成,前端的再生能力较弱,损伤的部分不如后端的容易生成。我们曾做了下面试验: 在6月上旬,在土壤温度23.8℃、空气相对湿度83％、土壤湿度45％的条件下,先在4个陶缸中放厚10～12厘米的菜园土,然后将蚯蚓     

蚯蚓的再生术

身体被从中切断的蚯蚓会再生吗? 周末,语文老师把这个验证课题交给了我们. 一回到家,我就在院墙边的湿地挖起蚯蚓来.一锄下去,一条条肥嫩的蚯蚓在新翻的土里蠕动着,往泥土里猛钻.我抓了一条壮实而精神的,平放在地上,用事先备好的小刀在它身体中部一划,蚯蚓就分离成了两段.疼痛让它们条件反射般地在地上打着卷乱跳.我小心翼翼地把这两段蚯蚓捡起来,放入玻璃瓶,再取一些湿润的泥土装进去,尽量不让蚯蚓受第二次伤害,然后轻轻把瓶子放在阴暗的屋角,让它们自由生长变化.     

蚯蚓实验课题设计方案

选题目的:通过开展对蚯蚓的特点和习性的调查研究,初步认识蚯蚓对人类的益处,增强保护蚯蚓、维护生态平衡意识。     

蚯蚓再生及影响因素的研究进展

蚯蚓由于其具有快速和不断更新的能力被认为是研究再生的最佳材料,因此研究蚯蚓再生有重要的意义．本文综述了蚯蚓的再生过程,蚯蚓的再生能力,蚯蚓的再生机理,以及环境条件、化学物质、切断部位、切除长度等因素对蚯蚓再生的影响,并进一步提出了几点关于蚯蚓再生的探讨建议．     

“蚯蚓再生”引发的问题

“……蚯蚓的再生能力很强,把一条蚯蚓切为两段,放回土中,没几天会变成两条完整的蚯蚓……”我讲着,小朋友一个个瞪大了眼睛,流露出惊奇的目光。此时,“小问号”王潇枫举起了手:“老师,如果把蚯蚓切成三段,能不能变成三条蚯蚓?如果切成四段、五段呢?”“哗”,活动室里像水开了的锅,大家七嘴八舌地议论起来。刚刚听到王潇枫小朋友的提问,我也是一愣,尽管我课前做了准备,了解了蚯蚓的一些习性,如再生能力强等情况,但是从未想过,把蚯蚓切成三段或更多段,它是否能成为三条或更多条蚯蚓。我觉得王潇枫小朋友提的问题很有价值,是一种发散性思维的成果,于是我说:“这个问题提得好,老师一时也回答不出,要靠大家一起动脑筋解答。”这一下又热闹起来了,殷丽雯小朋友说:“去翻《十万     

陆生蚯蚓的耐水性实验

通过引导学生对陆生蚯蚓的耐水性进行探究,培养学生的创新精神和实践能力。     

蚯蚓小实验的启示

蚯蚓是环节动物,身体柔软,圆而长,环节上有刚毛,生活在较湿润的土壤中。蚯蚓最初引起我的关注是夏天妈妈带回来钓鱼用的红蚯蚓。 妈妈将蚯蚓放在一个盛有湿土的木盒中后,把木盒放到冰箱中的冷藏层内。妈妈告诉我,因为天气太热,温度高,当土温达35℃以上,蚯蚓就有热死的危险,而放入冰箱的冷藏层,温度控制     

蚯蚓被切断一定可以再生吗?

<正>流言:关于蚯蚓有一个著名的笑话:蚯蚓一家这天很郁闷,小蚯蚓想了想,把自己切成两段,打羽毛球去了。蚯蚓妈妈觉得这方法不错,就把自己切成四段,打麻将去了。真相:一些相对低等的动物确实具有再生的能力,但蚯蚓的再生并不是一件简单的事,身体部位、环境条件都会对存活再生产生很大的影响,并非一定能再生成功。蚯蚓为什么能再生?再生,顾名思义,就是失去的地方又重新生长出来直至恢复原状,再生部位的遗传性状和原来相同,它包括存活、适应和再生这一系列过程。蚯蚓是环节动物,而再生是环节动物     

观察蚯蚓实验的小改进

蚯蚓在全国各地都有分布.但蚯蚓大小却因地区不同有差异。九年义务教育动物学课本将解剖蚯蚓实验改为观察蚯蚓实验后仅要求1、观察蚯蚓外部形态;2、观察蚯蚓的运动;3、观察蚯蚓对刺激的反应。三个步骤做完即将活体蚯蚓丢弃.实为可惜,建议将实验内容加以补充,以利蚯蚓生理部份的讲述。 1、观察蚯蚓外部形态 除观察体节和环带,区别蚯蚓身体前端和后端外,还应按颜色深浅区分背面和腹面。     

用蚯蚓喂猪喂鸭的实验

“蚯蚓”又名“地龙”,“曲鳝”,是一种人们熟悉的环节动物,对改良土壤能起重要的作用。我经过实验证明蚯蚓还是家畜家禽的好饲料,用蚯蚓制成的混合饲料喂养家畜家禽,能使家畜家禽产蛋多,生长快。下面是我的实验记录。 1993年8月9日 星期一 家里的母猪下的十个仔猪再过五天就满月了,爸爸说母猪缺奶,这几天要好好喂养,等仔猪长壮了卖个好价钱。我想趁仔猪未出栏,使它快速增长,今天不妨用蚯蚓试一试。背着爸爸,我挖了接近一斤的蚯蚓,洗净后在开     

观察蚯蚓实验的操作要点

观察蚯蚓是初中生物教学的一个基础实验,该实验材料易得,操作容易,因此,实验开课率较高。对于该实验有几个小问题值得教师注意,如果这几个问题处理不好,将会影响实验效果。笔者通过多年探索,总结出观察蚯蚓实验的几点经验,供同行参考。一、选好采集蚯蚓的地点虽然渔具店有袋装的商品蚯蚓出售,但为了让学生了解蚯蚓的生活环境,笔者一般安排学生亲自到自然环境中采集蚯蚓。蚯蚓喜欢生活在潮湿、疏     

西瓜再生实验

西瓜是消暑极品 ,有“瓜中之王”之称。由于其生长周期长 ,一般四月中旬育苗 ,盛果期在六月中旬到七月上旬 ,结果期集中 ,此期上市量很大 ,市场供需不协调 ,影响了经济效益。通过西瓜再生实验 ,西瓜可以重结二茬瓜 ,生长期可缩短一个月 ,避免了重新栽培的费事费力 ,避开了上市高峰 ,经济效益成培增长。1　实验目的探索瓜类增收方法 ,培养学生应用知识的能力 ,诱导学生创新思维。2　实验过程西瓜茎分生能力很强 ,在育苗期要经常检查 ,去掉多余分茬 ,只留 2～ 3条主蔓 ,以利结瓜。当盛瓜后营养物质多集中在果实上 ,茎的生长受阻。当西瓜采摘后…     

“蚯蚓再生能力的研究”教学实录

一师:课下杨赛军同学问我,蚯蚓截成两段能活吗?针对这个问题,我想听听大家的意见。生:我认为能活,因为蚯蚓有两个脑袋。(观点1)生:我不同意他的看法。大家想,蚯蚓要是有两个脑袋,如果一个脑袋想向前走,一个脑袋想往后退,会怎样呢?再说,蚯蚓若长两个脑袋,它在哪儿排泄呢?师:那你     

利用蚯蚓设计一氧化碳的毒性实验

人教版初中化学教科书未设计一氧化碳的毒性实验。在教学中,可选取4条大小相近的蚯蚓作为研究对象,2条蚯蚓剪掉尾端1/5,设置空气作为对照,探究一氧化碳毒性对蚯蚓的影响。完整的蚯蚓能够在充满一氧化碳的集气瓶里存活较长时间,剪掉尾端的蚯蚓在充满一氧化碳集气瓶里很快死亡,说明一氧化碳进入血液造成动物体内缺氧,引起中毒死亡。该实验设计是对教材相关内容的较好补充。