小班化教学条件下提高学生学科能力的实践探索

学科能力目前还没有一个统一的概念,有学者认为：学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合,是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现。也有学者认为：学科能力是一个系统性结构,它不仅是学生在某学科学习中的智力与能力的直接表现,还包含着与非智力等情感因素相联系的深层表现。     

德育学科能力特性刍议

德育学科能力是不典型的学科能力。因为德育学科始终不完全是"学科"意义上的学科,它所承载的教育目的和任务具有学校教育的全局性意义和影响,与其它学科相比它负有"特殊使命",不是一门典型的学校学科。德育学科能力又是学生通过学习德育学科形成的稳定而具综合性的心理素养,也就是学生通过学科目标的达成、学科内容的把握、学科方法的运用和学科问题的解决而形成的学科知识、学科技能和学科态度相统一的综合心理素养。德育学科能力更是一种社会性能力。"社会性"能力就是个人顺利参与社会生活,成为合格的社会成员的能力,就是人的现实社会生存和生活能力,从根本上说,就是人成为人并把自己和动物区别开来的能力。     

数学也需要提高学生的阅读能力

阅读能力的培养与提高是所有学科一个共同任务,因为学科内容的表述都是靠文字、语言来阐述的。对语言文字理解的越深,对本学科的章节内容也就掌握得越透。可以说阅读能力对所有的学科来说都是第一能力。阅读能力提高了,一辈子都受用无穷。     

探讨劳动与技术课程有效教学路径

小学劳动与技术课程是一个动手能力要求很强的学科,其不仅能提升小学生劳动能力,也有助于培养探究能力。教学中教师应利用该学科的特点,挖掘该学科的优势,确保有效教学。     

论学科能力的建构

学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现。它是衡量学生心理发展的一个重要的指标，是当前学科教育改革的一个中心问题，同时也是一个被研究者长期忽视的问题。学科能力的探索与认识，具体包括：一、学科能力是学科教育与学生智力发展的结晶；二、学科能力的构成；三、不同学科能力的建构，存在着明显的思维或认知的特殊性；四、学科能力的特点     

生物教学中如何培养学生的观察能力

观察活动是人们认识世界的第一步,观察能力也是人类与生俱来的能力,然而,观察能力的高低与否则是需要后天培养和训练的。在生物教学中,观察能力既是其重要的学科目标,也是学好这门学科的重要条件。     

大学学科核心能力初探

大学是由一个个的学科组成的 ,大学的竞争与发展离不开学科的竞争与发展。作为一个竞争主体 ,学科与企业相类似 ,它的教学和研究活动也需要对各种学科资源进行合理组织才会产生效益和效率。因此核心能力理论作为一种企业管理理论 ,也可以用来指导大学学科的建设与发展研究。学科核心能力是学科持续保持发展和竞争优势的内在动力 ,它以独特性、整体性、价值性和持续性为特征 ,由学科文化、核心知识、人力资源、学科组织和学科创新等要素组成。学科核心能力的建立一般要遵循识别、规划、培育和保持四个过程。     

初中化学学科关键能力达成的路径探究

随着教学改革的不断发展,老师对于培养学生的化学学科核心素养更加关注,在学生学科素质不断提高的同时,学习化学的能力也逐渐提高。本文对初中化学学科素养与学科关键能力培养进行了研究并提出些许建议。     

中学美术教育现状的忧思

美术学科的教育是对学生进行美育、促进造型能力、空间想象能力、审美能力以及艺术鉴赏能力发展的重要手段。纵观世界上许多先进国家,它们对于美术学科教育的重视是令我们吃惊和不解的。从美术学科的开设上来看:他们的美术课从小学起一直开设至大学,其中有选修也有必修,意图使学生把掌握的美术知识融汇贯通到其他学科中去。而中小学的美术学科课时也远远高于我     

学生才是课堂的主人

信息技术能力渐渐成为个人成长所不可或缺的能力,它不仅渗透在所有学科的学习中,更是一种终身学习的能力。这注定了信息技术学科与其他学科有很大的不同,照本宣科在其他学科都是行不通的,我们的信息技术课也不提倡照本宣科。不过,其内涵与其他学科可能稍有不同。其他学科不局限于教材,深挖教材,灵活机动,帮助学生构建知识体系。     

2010年台湾地区大学学科能力测验国文科试题评析

壹 总体分析 学科能力测验旨在测验学生的学科能力,所以大考中心在命题上也尽量依据其所订定的能力指标来命题。以下就本次学测的国文试题对照能力指标,分析其关系。     

学生才是课堂的主人

信息技术能力渐渐成为个人成长所不可或缺的能力,它不仅渗透在所有学科的学习中,更是一种终身学习的能力。这注定了信息技术学科与其他学科有很大的不同,照本宣科在其他学科都是行不通的,我们的信息技术课也不提倡照本宣科。不过,其内涵与其他学科可能稍有不同。其他学科不局限于教材,深挖教材,灵活机动,帮助学生构建知识体系。     

探讨高中区域地理教学中对于区域认知能力的培养

区域认知能力是地理学科核心素养的重要组成部分,同时也是地理学科区别于其他学科的特征之一。通过高中区域地理教学培养学生的区域认知能力,可以有效凸显地理学科教学价值,提升其地理核心素养水平。论文阐述区域认知能力相关内涵,分析当前在培养学生区域认知能力方面存在的不足,寻找相关解决措施,以有效提升学生对于高中阶段区域地理的认知能力。     

历史学科能力测定的概念、种类及其一般原理

本文从学科教育的能力培养出发，界定历史学科能力测定的概念和范围，以图本学科在此方面的教育实践，有更为扎实的进展。另一方面，也欲将历史学科的能力培养目标与有关的评价结合起来，从实践范围内，研讨学科能力培养的途径、手段和开发方式     

中学物理学科能力的核心要素构建——基于一线物理教师的实证调查

"培养学生能力"是素质教育的核心思想之一,也是我国基础教育改革的重要目标以及长期目标。通过对已有研究与纲领性文件的解读,整合归纳出物理学科能力指标体系,并对一线物理教师的调查结果进行因子分析,发现二级指标中思维与创新能力,观察与研究能力主要影响物理学科能力,而阅读能力、数学能力和实验能力起辅助作用,进而确立中学物理学科能力的核心要素,以期为构建培养学生物理学科能力的教学策略和教学模式提供参考。     

高中生历史学科能力培养的探索与实践

历史学科能力的培养是历史教学的核心之一,也是培养学生健全人格,促进学生个性的健康发展的关键。培养历史学科能力,需要关注学生时空想象能力、史实辨析能力、评价能力、创新思维能力、自主学习能力、收集整理信息资料能力等方面的培养,准确把握培养的目标,采取恰当的措施,才能使历史学科能力的培养取得事半功倍的效果。     

学科竞赛在大学生综合能力培养中的作用与提升策略分析

文章针对学科竞赛在大学生综合能力培养中所起的作用展开分析,梳理学科竞赛现状,阐述其在大学生综合能力培养上存在的问题。学科竞赛因受传统教育理念的影响,未能全面提升大学生综合能力,并且在一些需要提升的能力上,能效也略显不足,不能满足提高学生综合能力的要求,需要得到改善。文章最后针对存在的问题,对高校开展学科竞赛,深化创新创业教育改革提出了提升策略,以期通过学科竞赛,对大学生综合能力进行全面、有效的培养。     

中学数学学生自主学习的最佳“支点”探索

随着新课改理念的不断实施,培养中学数学学生自主学习能力已经成为目前教学的重点,数学学科对于中学生而言,不仅是获得数学知识和能力的学科,也是培养学生逻辑思维能力的学科,探究中数学学生自主学习的最佳支点,有助于提高学生的学习效率。     

高职历史教学对学生自主学习能力的培养

在高职院校中,由于培养职业技术人才是学校教育教学目标,因此,历史学科不仅不受学生重视,学校也忽视历史课的作用。但是,鉴于历史学科的特性,作者认为,历史学科不仅不应该忽视,而且应该加强。历史学科主要培养学生辨别是非的能力,分析、判断能力,以及综合能力,等等,而这些能力极其重要。关键在于教学中如何提高学生的上述能力。     

中学历史学科能力的培养

历史学科能力 ,指的是学生适应并完成历史学科学习活动和调节自身学习行为的心理可能性与现实性相统一的品质 ,也是掌握和运用历史知识、技能的条件。学科能力的问题也成为近年来国内外教育界研究的热点问题。在新一轮历史教改中 ,学科能力的培养已被置于极为重要的地位。在新编的初、高中历史大纲的教学目的中 ,把培养学生历史学科能力作为一项主要的教学任务 ,并进行了专门和明确的阐述。　　在初中的历史教学大纲中 ,对能力的要求是 :“要求学生学会初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法 ;培养学生学习和表述历史的能力 ;培养学生…