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1.
在英语的教学实践中,语法的讲解基本都是按照词,再从句这样的顺序,很少讲解最基本的语法成分问题,给学生带来了很大的困扰,所以在教学中我总结了一定的经验,先讲最基本的句子成分,然后从句,再非谓语动词,然后再讲解其他的词法等内容,在实践教学中取得了很好的效果。 相似文献
2.
这些年,我和我的同事在高一语文教学中发现一个共同的问题:高一学生汉语语法知识缺失严重.这大部分学生来自农村,他们对常见的实词、虚词词性不了解,对短语结构不理解,对句子成分不掌握,学起文言文的词法、句法知识就更无从下手了. 相似文献
3.
单强 《潍坊教育学院学报》2010,23(1):28-31
句子成分分析在语法教学中是重点,也是语法研究与语法分析的一大难点。本文讨论句子成分分析,提出了几个原则性问题:结合具体语句区分短语成分与句子成分、在句法分析中仔细辨析各种句子成分、联系前后语境分辨句子成分个数、划分出的各个句子成分必须都能成结构体、切分的各修限成分必须与基本中心语组合、划分句子成分以不改变句子原义为前提。 相似文献
4.
钟雨 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(3)
语法知识问答●钟雨初二册四、新语法体系为什么要把句子成分放在“短语”里来讲?在“句子”里讲句子成分,这是人们一般的也是符合“常理”的看法。可是,新的《语法提要》却改变了这种“常理”,把句子成分放在“短语”里进行讲解,而在“句子”(单句)这一部分只讲“... 相似文献
5.
《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正文言文在一定条件下,句子成分的顺序会发生变化,这就是古汉语中所谓的倒装句,而现在中学生的语法知识非常薄弱,所以要想让他们把倒装句的那么多常见情况都记住并能运用,确实很困难,该记的东西是暂时记住了,但因不了解其构成的缘由,往往是转瞬便忘,不能最终解决问题。而要彻底解决这一问题,首先是要帮助学生弥补语法知识。一、参透概念,导学词性在高一第一学期的一次综合测试中,同学们的病句辨 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(2)
高一学生在学习文言文时必然会接触到文言文特殊的语法,这是学生必须掌握的知识,也是教师在文言文教学中必须解决的问题。许多成语虽然只有四个字,却是一句简短的文言句子。用成语来讲解文言语法,就可以让学生轻松接受,提高学习效率。 相似文献
8.
《中学教学语法系统提要》在析句法上,以句子成分分析法为主,同时吸收层次分析法的优点,它给汉语语法研究和语法教学带来了学会锭的影响,在汉语语法学史上将具有重要意义。引进层次分析法:有助于克服句子成分分析法在理论上的不足;有助于纠正句子成分分析法不讲层次或颠倒层次的缺点;有利于解决因层次各异而结构不同的句子;其分析过程适宜和于各级语言单位。 相似文献
9.
王绍晶 《辽宁师专学报(社会科学版)》1999,(3)
本文针对黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》(增订二版)句子成分符号使用的改变,论述教学语法句子成分界定的依据、《暂拟》和《提要》的中心词分析法、层次分析法的符号使用问题,并对高师院校几个版本的教学语法进行比较.从而论证黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》句子成分界定及符号使用的合理性。 相似文献
10.
在教学中,常常出现学生对宾语补足语问题概念模糊,以致分析语句时,不能准确划分句子成分,不能正确理解表达的意思。在各种句子成分的考查中,宾补也是高考英语试题中考得较多而又较复杂的语法现象。针对这种情况,特将中学英语中的宾语补足语作一归纳、总结,以便同学们对这一语法现象有一个清楚的理解。 相似文献
11.
白玉 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(1)
英语教学一直都比较重视语法知识的讲解,大学英语专业在语法知识教学方面也是十分注重语法规则的讲解,在培养学生听、说等语言交际能力方面花费的精力少一些。针对大学英语语法教学现状的分析,阐述了语篇情景下进行语法教学的理论根据。语篇情景下的英语语法教学实践要做好导入,选择的语篇要有针对性,必须语法重点突出,加强语法与语篇的联系。 相似文献
12.
赵云涛 《阿坝师范高等专科学校学报》2009,26(2)
语法教学和研究中,单句与复句的划界是一个非常棘手的问题。从定义入手进行分析,进一步对分句及分句数目的确认是辨认与分析复句教学的关键,掌握句子成分划分法进行教学是重要的可行的方法。 相似文献
13.
赵云涛 《阿坝师范高等专科学校学报》2009,26(2):84-85
语法教学和研究中,单句与复句的划界是一个非常棘手的问题。从定义入手进行分析,进一步对分句及分句数目的确认是辨认与分析复句教学的关键,掌握句子成分划分法进行教学是重要的可行的方法。 相似文献
14.
潘国荣 《湖州师范学院学报》1981,(2)
师范院校和中学的语法教学需要有一个统一的语法体系和统一的析句方法.目前,汉语语法教学在语法体系和析句方法上都存在着分歧.各种语法体系的相互干扰,使教师、学生都感到很吃力,费时多,收效小,不能很好达到语法教学的目的.如果有了一个统一的教学语法体系和统一的析句方法,那么,学校的语法教学、特别是师范院校和中学的语法教学必将有较好的效果,有一个新的发展.我们之所以特别提出要有一个统一的析句方法,是因为分析句子的结构是语法教学的一个重要内容.当前,在各级、各类学校的语法教学中,一般采用两种分析句子的方法,即句子成分分析法和层次分析法.根据培养目标和语法教学的目的要求,师范院校的语法教学采用哪种析句方法好呢?本文拟对这个问题简略地谈一些粗浅的看法. 相似文献
15.
为研究德语强化教学基础阶段语法教学的特点和方法,本文根据外语强化教学的特点,以现代教学法和语言学理论为指导,以德语强化教学实践为根据,围绕语法教学如何做到“合理、有效”,总结归纳德语强化教学基础原则:1)教师在讲解语法时宜采用双语;2)语法讲解要注意点面结合;3)讲解语法时要做到详略得当、主次分明、循序渐近。结合此原则,本文还介绍了具体的语法讲解方法。 相似文献
16.
通过对近8年英语专业四级考试语法试题的统计分析,归纳出英语专业四级考试命题以时态、各类从句、非谓语动词用法为主,其他考点均匀分布。结合学生的错题情况发现学生的薄弱环节表现在对语法规则不熟悉,词汇量不够,语法术语和句子成分分析不了解等方面。教师在具体教学实践中,既要帮助学生掌握语法规则,扩大学生的词汇量,知晓识记语法专业术语,加强句子成分分析能力;也要帮助学生学会运用规则来指导语言实践活动,切实有效地促进学生英语综合应用能力的全面提高,培养出合格的高级应用型英语人才。 相似文献
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传统教学中,教材比较注重语法,教师也比较注重句子成分的划分.这样做的优点是学生遇到长句时懂得通过划分句子成分来压缩句子,变繁为易、变长为短,但是上这种课一般气氛会比较闷。而新教材比较注重对学生交际能力的培养,不重视语法.甚至忽视句子成分的学习. 相似文献
18.
蔡肇基 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(7)
《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,"语法"知识应置于初中阶段进行教学,并与其他知识相并列。在语法知识教学中,要让学生掌握必要的语法概念。语法知识应按照大体科学的顺序,随着课文典型语料的出现而出现,并与阅读或写作教学紧密联系。初中语法教学更重要的是要确保"语用",注重理解充作句子成分的词语的基本含义,认清语法成分所负载的深刻含义,把握不寻常的语言结构所表达的特定内容。 相似文献
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20.
陈月云 《试题与研究:高中理科综合》2022,(4):28-29
初中阶段的英语教学不再是简单的单词教学,教师需要结合词句进一步讲解语法概念。语法对于学生的学习来说是一项比较重要的内容,学生在日常生活中所接触到的语法学习都比较简单,不足以应对阅读理解以及作文续写等内容。老师应该仔细分析现状,在语法的讲解中探索出更加优秀的教学措施。本文从语法的作用开始介绍,结合语法的教学现状,给出相应的创新教学模式,以解决目前的教学问题。 相似文献