ACRL 2005奖励计划

在过去的70年里，大学和研究图书馆协会(ACRL)一直对表现杰出的图书馆员和图书馆学院的学生进行表彰，并用赞助商每年大约31000美元的捐赠对最优秀的图书馆学家给予奖励。目前，ACRL 2005奖励计划开始进行，欢迎各界向ACRL推荐取得杰出成就的馆员和学生或申请有关奖项。ACRL希望获奖者是那些对专业和学术图书馆员产生重要影响之人并能够得到业界的肯定。     

ACRL发布大学与研究图书馆未来10大假设

ACRL（the Association of College and Research Libraies）在2007年第13届ACRL全国会议上发布了大学与研究图书馆未来10大假设。     

大学图书馆的标准:工作的评估

<正> 本标准由 ACRL(Association of College and Research Libraries,大学和研究图书馆协会)大学图书馆部所属大学图书馆标准评估委员会制定。委员会主席:肯特·亨德里克森(Kent Hendrickson)ACRL 1989年仲冬会议和 ALA(American Library Association 美国图书馆协会)标准委员会1989年年会通过。最早的“大学图书馆标准”是 ACRL 于1979年采纳的。目前这一新的修订版本是 ACRL的大学图书馆标准特别评估委员会制定的。参与制定的人员有:帕特里夏·L.·布里尔(Pa-tricia L.Bril),加利福尼亚州立大学富拉顿分校;默里·S.·马丁(Murray S.Martin),     

ACRL确定了战略重点

美国大学与研究图书馆协会（ACRL）理事会宣布其制定六个战略重点以促进该协会未来五年的发展。近期在西雅图举行的AC-RL第十四届全国会议上,理事会从目前进展、会员需求以及外部因素影响三个方面对ACRL战略规划-描绘未来：ACRL2020年战略规划进行了评议。最后,理事会确定了六个战略目标作为2009-2013年的战略重点。     

ACRL开展“学术交流101”活动

ACRL（The Association of College and Research Libraries,美国大学与研究图书馆协会）2010年重新开展以“学术交流101：从基础出发”为主题的学术交流活动。由于学术交流活动对大学及各类型机构的图书馆员工作都极为重要,ACRL很愿意向全国5个图书馆免费提供为期半天时间的研讨会。     

高等教育信息素养框架

2015年2月5日,美国大学与研究图书馆协会(ACRL)理事会正式批准通过了《高等教育信息素养框架》(英文版),作为其2000年制定的《高等教育信息素养能力标准》的更新文件。《高等教育信息素养框架》的中文版由ACRL授权清华大学图书馆翻译。兹刊发中文版,以供参考。     

美国ACRL奖励计划与中国图书馆界奖项比较研究

[目的/意义] 通过比较研究ACRL奖励计划与中国图书馆界奖项,提出中国图书馆学会奖励体系构建设想,为我国图书馆界奖励计划的构建与发展提供参考。[方法/过程] 调查了ACRL设立的19个奖项,以及中国图书馆学会等11个机构设立的奖项,深入分析ACRL奖项与中国图书馆界奖项的异同点。[结果/结论] 提出中国图书馆学会奖励体系构建的总体设计思路：成立奖项管理委员会,加强管理制度建设;组建奖项评审委员会,规范奖项评审工作;适时设立新奖项,完善奖项体系;建立奖项网站,做好奖项相关宣传。     

高校图书馆的价值——综合研究评述和报告

《高校图书馆价值》是2010年由美国大学和研究图书馆协会(ACRL)出版的一份报告。这份报告是ACRL面对内外环境要求所做出的职业回应,即从服务于机构使命和结果的角度来彰显高校图书馆价值。报告的主要内容包括:提供机构视域下图书馆价值研究现状的清晰回顾;为高校图书馆价值的进一步展示提供建议;提供高校图书馆价值衡量的研究议程表。     

ACRL响应NIH的公共获取政策

2005年2月14日，美国大学与研究图书馆协会(ACRL)已经发文响应美国卫生研究院(NIH)前不久公布的公共获取政策。     

美国高校图书馆统计指标体系发展研究与思考北大核心CSSCI

统计指标体系的合理性、全面性和系统性是高校图书馆统计工作的基础,本研究通过梳理美国研究图书馆协会(ARL)和大学与研究图书馆协会(ACRL)年度统计指标体系发展历程,对二者2018—2019统计表的资源/服务经费、馆藏资源量和图书馆服务三类核心指标项进行对比分析,结合我国高校图书馆统计工作现状,从工作机制、统计指标等方面阐述了ARL和ACRL统计工作对完善我国高校图书馆统计指标体系的启示。     

ACRL的《大学图书馆》期刊预印本实现开放获取

《大学图书馆》（College and Research Libraries,C＆RL）,大学研究图书馆协会（theAssociation of College and Research Libraries,ACRL）的双月刊学术期刊,宣布对已接受发表的文章的预印本实行开放获取。2008年3月开始,预印本服务实行开放获取模式,使更多用户可以及时获取新的研究文章。《大学图书馆》预印本文章可以在ACRL网站上http：／／www．ala．org／ala／acrl／acrlpubs／crljournal／preprints／preprints．cfm免费获取。     

信息素质评价标准研究

阐述了信息素质与信息技术，高等教育及教学法的关系，介绍了美国大学与研究图书馆协会（ACRL）的信息素质评价标准，提出了制定我国信息素质评价标准应做的几项基础性工作。     

ACRL高校图书馆卓越奖创新服务发展趋势及其对我国图书馆的启示与建议

[目的/意义] 对ACRL高校图书馆卓越奖的评选标准以及获奖图书馆的特色创新服务进行研究,旨在把握当今国际高校图书馆创新发展的趋势,为我国高校图书馆的创新服务发展提供启示和借鉴。[方法/过程] 采用网络调研和文献调研相结合的方法,对2000-2017年间获得ACRL高校图书馆卓越奖的图书馆特色创新服务,以及其中2个图书馆的典型案例进行深入分析,归纳整理出图书馆创新服务的发展历程。[结果/结论] 从图书馆服务战略规划、新型教学活动、用户反馈评估、机构协同合作、员工职业发展等方面,提出可供我国高校图书馆借鉴的启示与建议。     

基于ACRL《高等教育信息素养框架》的我国高校信息素养教材质量评价与编写建议

[目的/意义]为提高国内高校信息素养教材编写质量,以2015年ACRL《高等教育信息素养框架》为切入点,研究该框架对高校信息素养教材建设的指导作用。[方法/过程]通过解读2015年ACRL《高等教育信息素养框架》理念,总结构建高校信息素养教材评价模型,并分析该框架对教材评价模型中各指标的影响。[结果/结论]针对具体评价指标给出编写建议,提出国内高校信息素养教材内容在新颖性、范围、重点方面的调整方向以及在意识目标、立体化结构、互动性体验、成效评估、图式外观等设计方面的改进策略。     

2012年美国大学图书馆十大发展趋势的解读与思考

2012年6月,ACRL研究与计划委员会发布美国大学图书馆十大发展趋势,通过对“十大发展趋势”的解读,从战略定位、组织变革、服务创新和成效评估四个方面对我国大学图书馆的可持续发展提出几点思考.参考文献33.     

针对公共和大学图书馆的图书馆员薪金调查数据有了新的可下载版本

美国图书馆协会（ALA）、大学研究图书馆协会（ACRL）和研究图书馆协会（ARL）今13向美国纽约南区联邦地方法院提交了一份补充文件,要求监管Google图书搜索协议并陈述了联盟5月4日提交文件以来事情的进展。     

调查显示Wikipedia并非草根

ACRL（Association of College and Research Libraries）上周在巴尔的摩召开的一个关于Wikipedia的互动会议上提到：Wikipedia可能是广受批评的匿名用户创造的线百科全书,但是很多图书馆并不是很在意这点。会上当问到与会者上周是否使用了Wikipedia。     

SPARC—ACRL举办学术论坛探讨开放获取

2007年1月20日，学术出版和学术资源联合机构（SPARC，Scholarly Publishing and Academic Resources Coalition）与美国大学与研究图书馆协会（ACRL，Association of College and Research Libraries）将在西雅图联合召开学术论坛。此次论坛的议题是：联邦科研获取政策及其对图书馆的影响。     

因在同性恋图书馆领域的卓越贡献，格林布拉特获得ARL妇女与性别研究组事业成就奖

美国图书馆学会2012年2月10日报道,埃伦·格林布拉特（Ellen Greenblatt）是科罗拉多大学丹佛分校Auraria图书馆的一位学术交流馆员。她被选为2012年大学和研究图书馆协会（ACRL）妇女与性别研究组（Womenand Gender Studies Section,简称WGSS）事业成就奖的获奖得主,     

基于ACRL《高等教育信息素养框架》的实践路径探讨——以南开大学图书馆为例

[目的/意义] 美国大学与研究图书馆协会（ACRL）2015年通过了《高等教育信息素养框架》,如何依据文件因地制宜地展开实践是高等学校图书馆和信息素养教育馆员关注的焦点。[方法/过程] 采用案例研究方法,研究南开大学图书馆信息素养教育团队根据ACRL《高等教育信息素养框架》开展的嵌入式信息素养教育活动,展示包括对文件内容的解读、可行性分析、与合作者开展实践教学和分享成果等从宏观到微观的一系列实践路径。[结果/结论] 提出实践《高等教育信息素养框架》必须要结合高校实际情况,确定适宜的教学内容和实践方式,注重与院系合作者的深入协作,现场教学中应通过分析学术情境引入“阈概念”等实施要点。