对中小学骨干教师继续教育模式的探讨

根据骨干教师成长的规律,探索骨干教师继续教育培训中的目标体系、课程、教学模式、组织形 式、评价五要素及几种具体培训模式,以更好地推进素质教育时代的教师教育。     

武汉市小学活动课开展全市观摩研讨活动

为了促进课程方案的全面实施,更好地落实活动课的开设、教学和管理等工作,尽快地提高活动课的质量和水平,1998年10月20、21日两天,武汉市教研室在武汉铁路文化宫举行了武汉市小学活动课研讨会。研讨会由武汉市教研室活动课教研员徐宜汉主持。武汉市教研室小教部副主任陈范增到会并讲话。研讨会上安排了国家“活动课研究实验区”武昌区教研培训中心王开化主任的专题报告《活动课理论与实践》,精选了一批优秀的活动课进行展示观摩。硚□     

中小学骨干教师培训模式的探索

构建立体化培训体系是中小学骨干教师培训的基础 ,先进合理的教学内容和教材体系、优秀的师资队伍是中小学骨干教师培训的关键 ,严格的规章制度和有效的培训后管理是中小学骨干教师培训的保障。     

关于推行"体育与健康课程标准"若干问题的探讨

2002年10月,重庆市中学体育骨干教师培训班在渝西学院开班,该班以培养在推进"体育与健康课程标准"中起示范带头作用的中学体育骨干教师为培养目标。目前,该班已成功地完成了为期40天的集中培训,进入分散研修和专题研究阶段。在此,本刊组织了渝西学院参与本次培训工作的部分教师,针对推行"体育与健康"新课题、新课标、新课程进行笔谈,阐述自己的观点,以推动我国体育教育新一轮课程改革的进行。     

新课程高中语文学科国家级培训圆满结束

2007年6月18日,吉林省新课程高中语文学科国家级培训圆满结束。据统计,全国已有15个省、区、市进入了高中新课程改革的实验阶段。今年是高中新课程推进实施的第4个年头,我省同北京、黑龙江、陕西、湖南5省(市)进入高中新课程。教育部将为5个实验省(市)举办62个高中新课程国家级培训班,计划为5个省(市)培训4300多名骨干培训者和骨干教师。6月13日上午,由华中师范大学主办、吉林省教育学院协办的高中语文新课程骨干培训者国家级培训在吉林省教育学院南校区举行了隆重的开班典礼,参加培训的125人都是来自吉林省普通高中的语文骨干教师。开班典…     

“工作过程为导向”的师资培训模式的实践

在骨干教师师资培训中形成"工作过程为导向"的师资培训模式,设计了"三位一体"的师资培训模块,并将其应用于培训组织、培训实施、培训反馈三个层面。     

“发现”而非“接受”──学科教学与活动辨析

将活动课纳入中小学课程体系是推行素质教育的一项重要工作。但活动课的“学科教学化’倾向仍是目前较为普遍的现象,这在一定程度上导致了活动课流于形式,效果不佳。这其中除师资、教材（资料）等原因外,对学科教学与活动课的一些关系理解不清,把握不准,因而教师在组织活动课教学时,往往习惯性地“移植”学科教学的模式。方法、组织、评价等,确实是阻碍活动课行之有效的开展的一个重要原因。为此,十分必要澄清以下问题：一、学科教学是活动课的基础,而活动是对学科教学的必要补充和对课程体系结构的完善,是知识迁移形成能力的有效…     

吉林省中小学骨干教师培训项目培训需求调研"云端"座谈会实施方案

为专业化设计和实施吉林省中小学骨干教师培训项目,有效支持省级骨干教师专业发展,在前期问卷调查基础上,拟召开吉林省中小学骨干教师培训项目培训需求调研座谈会,邀请部分省级骨干教师及相关人员相聚云端,共商有效培训策略. 一、座谈目的 1.进一步了解省级骨干教师队伍专业素质水平、专业发展方式和发展路径; 2.进一步了解省级骨干教师在教学和专业发展中的困惑、难题,找准省级骨干教师专业发展的短板和培训需求; 3.进一步了解省级骨干教师对前期培训的满意度及对后续培训改进的要求.     

黄陂区召开小学活动课教学常规管理研讨会

2000年3月16日,黄陂区教研室在王家河镇建中小学召开了“小学活动课教学常规管理研讨会”。会上,王家河镇教育办公室、王家河镇建中小学分别介绍了加强活动课教学常规管理的经验。他们的经验主要表现在:一是认识有高度。二是管理规范,他们对活动课的目标、计划、备课、过程、质效、研究、师资、设备、组织、制度等10个方面实施了全方位、全过程的管理。三是措施得力。在研讨会上,王家河建中小学韩紫玲     

吉林省教育学院成功举办2015年中小学骨干教师提高培训班

<正>为进一步加大对省级骨干教师培养力度,造就一支德才兼备、理论基础扎实、实践能力突出、教学风格鲜明的新型省级骨干教师队伍,带动全省教师整体素质的提高,按照吉林省教育厅有关中小学省级骨干教师重新考核认定的要求,吉林省教育学院继续教育办公室从2015年1月4曰起,分两阶段,历时20天时间,对第五批省级骨干教师人选进行重新培训认定。     

区域农村骨干教师培训的价值追求与实践路径

农村骨干教师对于农村教师整体师资队伍建设具有榜样示范、辐射带动作用.高质量的农村骨干教师培训是保证其榜样辐射价值得以实现的重要助力.开展农村骨干教师培训当在培训的价值取向与实践路径方面致力于四方面的指向性规约,即:促进有理解的对话,诉诸于农村骨干教师主体在场;建设有区域的品质,推动农村骨干教师培训的资源优化;追求有联动的实效,合理建构农村骨干教师培训的协同机制;锻造有过程的完善,创新农村骨干教师培训的评价范式.基于四个方面的价值指向,在农村骨干教师培训中当突出问题调研、过程设计、跟踪反馈等工作理路,致力于对真实培训需求的把握、现实培训问题的预警以及可能的理想目标达成的路径建构.     

中小学骨干教师培训模式探究

骨干教师是中小学教师队伍中的生力军 ,实施中小学骨干教师省级培训 ,是落实《跨世纪园丁工程》 ,提高基础教育教师队伍整体素质的重要途径。笔者在分析骨干教师成长规律和培训特点的基础上 ,结合开展中小学骨干教师培训的实践 ,提出了“诊断—指导—矫正—达成”的培训模式及其实施要求。     

中小学教师继续教育的个性化培训模式研究

伴随着新课程改革的不断深入,增强教师继续教育培训的针对性、满足教师发展的个性化需求呼声渐高。本文尝试探索能够满足不同专业发展阶段教师的培训需要的个性化培训模式,将在职教师分为新手教师、成熟教师、骨干教师三个层次进行有针对性的分层培训,以满足不同阶段教师的实际需求。     

新课程骨干教师培训的实践探索

新课程骨干教师培训目标、组织模式、管理模式的反思与创新的实践探索,切实促进了教师的专业发展,对经济欠发达地区实施新课程师资培训提供了发展和超越的借鉴。     

武汉市教研室组织全市小学教研室主任素质教育学习研讨活动

针对当前小学教改的若干问题,着眼于《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的进一步贯彻落实,4月29日,武汉市教研室组织全市各区县小学教研室主任在东西湖区召开素质教育学习研讨会。会议由市教研室小教部主任任菊英主持。市教研室副主任柯尊信作了主题报告。报告着重就对当前应切实树立的素质教育基本观念的认识,主渠道实施素质教育过程中教学模     

刊中报

根据国家教委师范司颁布的师专三年制新教学方案,我校本学期起在三年级中开设了5门活动课程,在实施素质教育、强化学生职业技能方面又迈出了新的一步。 这5门课程是合唱与指挥、基础绘画、实用美术、球类训练与裁判、健美操训练与裁判。根据各门课程的报名情况分为10个班实施教学,上课由体音美教研室教师承担。为了上好这几门活动课,上学期体音美教研室就拟出了初步的教学大纲,寒假里有的任课教师就开始备课和准备有关资料。本学期开学公布了这一消息后,三年级学生报名踊跃,每人根据自己的爱好和特长选择了1门课     

滇西北农村幼儿园骨干教师培训调查分析

通过对农村幼儿园骨干教师培训班的调查,探索了以培训理念体系、需求分析、培训团队、培训内容、培训形式、培训评估等为主要内容的培训模式,为农村幼儿园骨干教师培训提供参考性的建议。     

开展名师送教下乡活动 全面提升农村中小学教师队伍整体素质

为贯彻落实《吉林省教育厅关于落实教师教育网络联盟计划全面开展新一轮中小学教师继续教育工作的实施意见》文件精神,几年来,我们加大了对农村教师的培训力度。一方面加强农村骨干教师选拔与集中培训,充分发挥骨干教师以点带面的作用,使骨干教师成为当地培训的重     

2015年长春市市级农村中小学学科骨干教师培训

为了进一步贯彻落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》及长春市委市政府的《长春市中小学教师队伍建设规划》,加强长春市骨干教师梯队建设,不断提高骨干教师队伍整体素质,切实发挥骨干教师的示范、引领作用,按照《长春市中小学骨干教师管理办法》(长教〔2006〕28号)中有关骨干教师动态管理的规定, 2015年7月,长春市继教办分两期对通过推荐考核选拔出的519名市级农村骨干教师进行了培训.长春市继教办根据教师的实际需求采取集中培训、分散培训、参与式培训、示范观摩相结合等方式,主要设置师德建设问题研究、教师专业发展与校本研究、课堂教学的有效性以及如何听评课等模块,聘请省内知名专家、特级教师、省骨干教师等为学员授课并交流研讨.     

整合国家级培训资源 培训高层次骨干教师

骨干教师国家级培训取得了显著成果，积累了成功经验，形成了一套新形势下开展骨干教师高层次培训的师资队伍和课程与教材建设等资源。要使这些资源能够在骨干教师高层次培训中继续发挥出作用，就必须对其进行优化、整合，并加以合理利用。