多样作业设计，孩子快乐学习数学

新课标指出,学生数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。小学生好奇心强．敢于挑战,但缺乏持久性,     

布置作业，要让学生有兴趣

学好数学的“源头”是什么呢?当然其中因素很多,在此笔者想从布置作业上来谈谈自己的一点心得。可以说,兴趣是完成作业的“活水”。一堂     

科学布置作业，快乐孩子童年

作业的目的不外乎有两个：一是通过练，让学生掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识，融会贯通，举一反三。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。因此。教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，     

趣味作业——低年级孩子的一道快乐餐

根据低年级孩子的年龄及身心特点、认知水平和他们对事物的认识特征，我在作业的布置中进行了大胆的改革与尝试，用趣味作业极大地调动了学生学习的积极性。     

快乐作业——新课程下课外作业设计浅谈

童年是多梦的季节．儿童的内心充盈着想象的激情．蓄积着创造的欲望．扑棱着翻飞的诗性。然而多年来．教师为了强化教学效果,课外作业局限在抄、写、背的模式之中。机械重复的作业使学生感到枯燥、乏味．为作业而作业。学生渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性．渴望在作业中放飞自己的理想。新课程下如何才能使学生作业由“要我做”变为“我要做”呢？     

也谈小学语文作业的布置

布置作业的目的不外乎两个：一是通过练,掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通,举一反三。所以．作业的设计应当形式多样,并留有思考的余地,给学生以想象的空间．让学生自己选择、计划、探究、体验。因此,教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥．尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容．从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。     

精心设计，快乐学习

新课标以全新的教学理念提出了学生自主、合作、探究的学习方式,于是我在想我们也要对单调枯燥的教学形式做一些适当的调整和改革,让我们的学生快乐学习,青春飞扬。几年的实践我打破了一些传统,在语文课上根据文本特点别出心裁地采用了新闻发布会的讨论法激发学习兴趣、利用课前5分钟的演讲关注大语文、编写手抄报的活动扩展语文知识,我通过以上丰富多彩的教学形式．试图让我们的课堂能成为学生快乐学习的乐园,创设主动、生动、互动的语文学习局面。     

让作业扬起个性的风帆

随着新课改的深入开展,作业的设计也在不断改革。加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。长期以来,形式单一、机械重复的作业抹杀了孩子的天性和个性,使他们千篇一律,毫无生机。因此,新理念下的作业设计应当具有实践性、自主性、开放性,其形式应当多样化、层次化,给学生放飞想象的空间,从而发挥学生的主体作用,尊重学生的个别差异。     

如何提高作业的实效性

长期以来,语文作业的形式单调、内容陈旧、缺乏趣味性。形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性,使他们千篇一律,毫无生机。随着素质教育的深入开展,作业的设计应当形式多样,并留有思考的余地,给学生以想象的空间,让学生自己选择、计划、探究、体验。因此,教师设计作业,既要改革作业的形式与内容,还应尊重学生的个别差异,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高,以便提高作业的实效性。     

快乐作业助成长

爱因斯坦说：教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的要他们负担那还何谈有效完成,谈何巩固？因此我们的英语作业不能仅仅停留在抄抄写写、读读背背的原始阶段,而耍在作业的内容与形式方面进行创新与改革。这样我们的学生才能在真正的英语教学中学有所得,学有所成。     

小学数学快乐作业的实践与尝试

通过对学生学习过程的调查l发现，由于长期受传统作业模式的束缚，学生的数学作业还未完全走出机械重复、单调封闭的误区。主要表现为：①作业布置随意，缺乏指导性，教师随意翻开书本或练习册布置几道题，无思考价值的练习，学生只是应付式完成，有的不求甚解；②作业形式单调，学生作业以做、抄、写、背为主，机械重复课本上的习题，作业内容乏味重复，致使学生态度消极，学生的动手能力和创新意识得不到培养；     

超越“常规”——谈布置作业的艺术

作业是教学常规中一项重要内容，对培养学生良好的学习习惯和学习态度，巩固知识和形成技能起着重要作用。要使作业的功能得到充分发挥，必须正确处理作业布置中的常见问题，讲究作业布置的艺术。     

作业在汉语教学中的作用不容忽视

本文主要论述了在汉语教学巾作业的重要作用和布置作业应该把握的几个原则，从而得出作业在汉语教学中的作用不容忽视的结论。     

让学生在作业的天空下快乐飞翔——小学语文作业设计之我见

随着课程改革的深入实施,课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而,学生作业负担过重仍然是社会关注的焦点问题之一。大部分教师仍无法冲破应试教育的瓶颈——“考什么,就教什么,就做什么作业和练习”,而学生做作业——做什么,怎么做,除了完全服从于老师,毫无发言权。     

有效教学快乐提高——分层作业案例

“分层作业设计”是指教师在设计、布置作业（练习）时,根据不同层次学生的不同情况,如课堂表现、掌握程度、已有水平等,设计出不同的、适合各类学生的作业,从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业,通过不同层次的练习收到良好的学习效果。     

针对学生心理布置作业

布置作业是教学工作中的重要一环。怎样布置作业才能使学生爱做、做好，达到掌握、巩固知识的目的呢?这就要研究小学生的“作业心理”，以便“投其所好”。本文以数学作业为例，对小学生的“作业心理”做一浅析。     

快乐作业作业快乐

数学作业是数学课堂学习的补充与延伸,是数学教学的重要环节之一,是老师的“教”与学生的“学”之间的信息通道。而在实际学习中学生厌烦数学作业,出现不做、不交、抄袭作业的现象。我常想：为什么《超级女生》那些台下的少男少女激情四发,为什么我们的学生可以放弃那么重要的数学作业不做,而甘愿去当“粉丝”？我们的数学作业怎么啦？学生为何如此“冷漠”？     

巧设数学作业，提高教学实效

学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义，因此，教师应重视作业的布置。然而布置作业并非想象的那么简单。要让作业发挥最大的效益，教师在教学工作中还得讲究一定的技巧。数学科目尤为突出。[第一段]     

谈快乐学习

一日,我听到刚上一年级的女儿对还在上幼儿园的邻居妹妹说:"你现在好快乐呀,没有作业做,等你上学了,就会辛苦了。"我这才意识到上学后的女儿因为课业