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一、教学背景1.教材分析课标要求：举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。教材地位：本课题是从能量的角度研究化学反应,承接化学1的氧化还原反应,铺垫选修4化学能与电能的相互转化。知识内容：化学能与电能属于化学反应原理范畴,重点是解决原电池原理,实现化学能到电能的直接转化。 相似文献
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1教学目标
1．1知识与技能
（1）学生通过实验探究认识原电池的工作原理和原电池的构成条件,初步形成原电池的概念; 相似文献
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以"化学能与电能"的教学设计与实践为例,探讨教学设计与课堂生成之间的关系,力求通过课堂前测、问题驱动、学生生成基础上的教师生成等教学策略实现有价值的课堂生成。 相似文献
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知识目标：通过电解CuCl2溶液的实验探究,了解电解原理、装置和重要应用。
能力目标：培养观察能力、思维能力（分析、综合、比较能力）。 相似文献
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本文以人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书化学2（必修）》为蓝本,对比＂化学能转化为电能＂教学中各环节的不同处理方式,以期寻找一个较好的教学设计。 相似文献
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郭德翊 《福建教育学院学报》2006,(12):35-37
教学目标1、知道化学能与电能的转化关系,了解原电池的工作原理:2、了解形成原电池的条件和原电池原理的应用;3、培养学生分析、推理、归纳和总结的逻辑思维方法与发现问题、分析问题和解决问题的能力。4、通过实验和小组合作学习活动,提高合作学习的能力,体验科学探究过程、培养科学态度和创新精神。教材分析学习本节内容前,学生已经初步学习了金属活动性顺序、氧化还原反应、电解质电离、离子反应等知识,且在必修(一)中学生已经学习了电解法冶炼金属,知道电解法冶炼金属实际上是 相似文献
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WebQuest（网络探究）是1995年由美国圣迭戈州立大学教育技术系伯尼·道格和汤姆·马奇创立的。它是一种以探究为取向的活动。在这个活动中，学习者所接触的全部或部分信息来自于因特网。一般情况下，WebQuest主要内容模块包括：（1）情境模块：创设问题情境。（2）任务模块：提供现实并可行的任务。（3）资源模块：提供完... 相似文献
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实验探究的教学模式不仅能提高学生的积极性,而且能将实实在在的实验现象展示在学生面前,更为重要的是这种教学模式培养了学生的创新意识,提高了学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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乌晓璐 《中学化学教学参考》2007,(8):27-29
一、设计思想新课程的实施将学生置身于一种动态、开放、个性、多元的学习环境中,让学生自主探索、主动求知,学会收集、分析和利用各种信息及信息资源,并以此发展学生的实践能力、创新精神、合作与分享意识、社会交往能力与社会责任感。在《化学能转化为电能》中,我以学生亲身感受水果电池的电流为教学情境,以原电池的化学史为主线,在一系列合作实验、分组讨论、相互评价中完成教学设计。 相似文献
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采用"宏观—微观—符号"三重表征方式对"化学能与电能"教学进行创新设计。利用情境、问题、表征方式的变化,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。 相似文献
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一、设计理念
关于原电池的教学设计很多,很精彩。动画、实验……但总感觉多直观而少想象、多繁杂而少简洁。新课标进一步明确实验功能的导向作用,强调以实验来获得化学知识和技能并培养学生的化学思维。 相似文献
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为了配合小学课程改革,全国小学教师教育化学教学研讨会在山东莱芜召开。来自全国多个省份的教授、化学教研员、教师参加了研讨会。江苏省、山东省的四位教师展出了精彩的示范课。下面是《化学能与电能—原电池》的课堂教学实录。总体来说,本节课的设计思路是按照科学探究的一般过程, 相似文献
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正电化学是研究化学能与电能相互转换的装置、过程和效率的科学,它的应用十分广泛,在分析、合成等领域应用很广,由此形成的工业也很多,如电解、电镀、电冶金、电池制造等。电化学知识在生产、生活、科研中作用很大,因此是高考的热点,每年必考。如何学好电化学其中必修1第2章第2节的"化学能与电能"是学习电化学的第一节课,如何学习、学好就更重要了。我结合自己的教学实践,谈几点看法。 相似文献
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新课程改革要求教师在教学中更多地重视对学生能力的培养．提高学生的主体地位,给学生展示才华的平台,在教学中重视知识与实际生活的联系,循序渐进,让学生在理解的基础上掌握新知识。作为与新课程改革同行的一线化学教师,对新课改下如何有效地进行化学教学,我以新课程人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》教学设计过程为例进行阐述。 相似文献
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苏教版《化学》必修2第二专题第三单元化学能与电能的转化,第一节为化学能转化为电能。从教材的编写内容看包含了这几部分：一是生活到处利用这两种能量的转化,如我们使用的各种电池,使用的各种精美电镀产品：二是编写了学生的一个活动探究环节,即探究电池形成的基本原理： 相似文献
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<正>"核心素养"是新课改的创新点和突破点,要提升学生的核心素养,就要通过课堂教学的各个环节使"素养教育"落地生根,教师要善于结合教学内容和学生实际,围绕化学学科核心素养精心设计教学内容,要创造性地开发和使用教材,要把"知识为本"的教学转变为"核心素养为本"的教学[1]。下面笔者结合自己的教学实践,以人教版高中化学必修2《化学能与电能》教学过程为例[2],探讨如何在课堂教学中落实对学生化学学科核心素养的培养。 相似文献
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基于对化学学科理解和单元教学相关理论的学习和研究,以高中“化学能与电能的相互转化”为例进行单元教学的设计与实践,并选择部分内容进行分析,意在探寻高中化学课堂教学的可能性转型,探索形成和促进高中生化学学科理解的实践路径。 相似文献