体育教学中如何消除学生的逆反心理

体育教学是指“教”和“学”的双边活动过程。它是在充分发挥教师主导作用、调动学生学习的自觉性及积极性的基础上,由教师按照教学的计划、教学的内容,有组织、有目的地使学生反复进行身体练习,锻炼身体,增强体质,掌握一定的体育知识、技术、技能,培养思想道德品质的教育过程。在教学过程中,“教”和“学”有着不可分割的联系,其中起主导作用的是“教”。但在整个教学过程中,学生的逆反心理产生直接影响体育教学的效果,影响教学任务的顺     

浅谈人体语言在体育教学中的运用

人体是一个信息发射站。人体语言是一种非文字语言的通讯手段。它是用动作、表情、手势来表达含义的符号或代码系列。体育是研究人体运动及其规律的一门科学,其中体育教学凭借其本身的特点(即通过身体练习来进行思维和学习)。与人体语言有着不可分割的联系。体育教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动过程。在此过程中教师和学生始终是直接交往。交往的方式不外乎有两种:一种是语言方式;另一种是非语言方式,前者在体育教学中运用研究者较多,而后者较少。一、掌握适时、适当的距离体育课上,教师和学生保持怎样的距离才能使双方密切配合圆满地完成教学任务?一般来     

体育教学过程中“教”与“学”刍议

众所周知,教学过程是教师与学生共同参与的双边活动过程,教师如何“教”与学生如何“学”则是教学过程中的一个永恒话题。体育教学既是体育知识的传授与接受过程,又是运动技能的形成与获得过程。因此,认真总结     

在体育教学中疏导“情感阻隔”的教学机智

<正>1.问题提出在教学过程中教师一相情愿地传授知识与技能,学生亦步亦趋地接受,这样的“授”、“受”过程,教师所教知识与技能难以内化为自己的东西,其原因在于教学过程中缺乏师生交往,缺乏师生情感的交融与催化,即存在情感阻隔。而教学机智是教师在教学过程中应付和处理偶发事件、随机应变、因势利导、善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质。那么在体育教学中怎样运用教学机智疏导师生之间存在的情感阻隔呢?     

体验性学习体育教学对高中学生体质健康影响的研究

教学是教师和学生的双边活动过程。现代教学论在强调教师的主导作用和学生的主体地位的同时,还强调在教学中学生的知识、情感、智能的和谐统一．强调学生在教学过程中的发展和在实践中的创新。在体育与健康课程教学中,改交以教师为中心的单向灌输式、传输式的铸统教学模式,把单纯的学习运动技术,掌握运动技能,饭炼身体、增强体质的教学观念拓展为以体验促发展,把体验参与、合作、探究、创造,感受成功乐趣的体育学习过程变为轻松、愉快的情感体验过程。充分发挥情感在认知活动中的重要作用,促进学生对知识的掌握与应用,真正做到情知合一,共同发展。本文通过行动研究,构建我校以“健康第一”和愉快体育为指导思想的体育与健康课程体验性学习教学模式,探索体验性学习教学提高学生体质健康的实施策略,为学生今后的持续发展和终身体育打下基础。     

浅谈体育教学过程中的双边关系

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，是“教”与“学”的双边过程。它在充分发挥教师主导作用的同时，调动学生学习的自觉性、积极性，由教师按照教学计划的要求和体育教学大纲的内容，有组织、有目的地使学生反复进行身体练习。     

心理契约与体育课教学

在全面推进素质教育的今天，严格体育教学，提高体育课的教学质量，是确保学生身心素质和谐发展，培养全面发展的高素质人才的重要举措。那么，如何提高体育课的教学质量呢？笔者从心理契约理论出发，谈谈心理契约理论（Theoryofmental—contract）对体育教学传授的有效性、教学过程的趣味性、师生双边的协作性等多方面的影响。一、心理契约理论与教学无论哪一门学科的教学，就其本质来说都是教师与学生的双边交互活动的过程，它是以学校教育目标和具体教学任务为内容、以教师教书育人和学生求知受教为载体的一种特殊的交往过程。教学过程…     

试论交往教学论在体育教学中的应用

交往教学论把教学过程视为学生和教师的交往过程，将“解放”作为教学目标和手段，整个课堂是师生群体在教学活动中多边、多向、多种形式交互作用的人际关系网。将交往教学论应用于体育教学之中，可指导教学过程、教学方法的选择及教学评价等，从而改进教学。     

体育教师的“威信效应”与教学质量

<正> 教学是教师在教方面起主导作用,而学生在学方面起主体作用有一个双边活动的教育过程。而体育教学则主要是根据教育学和教育心理学的原理,运用体育手段,通过学生反复练习的双边活动的教育过程。教师的“威信”及“威信效应”对教学心理气氛起着重大影响作用,对教学质量的好坏产生直接的影响。我们经常遇到这样的事例,同样一个班级,由甲教师授课,学生情绪高涨,干劲十足,人人磨拳擦掌,个个跃跃欲试,教与学起着和谐共鸣作     

反馈原理在排球教学中的应用

1、反馈原理及其在体育教学中的作用反馈原理出自于控制论,反馈是输出信息的一部分,而这部分输出信息必须再返回到输入信息中去,并对信息的再输出产生影响。体育教学的特点就是教师与学生的双边活动。在教学过程中, 教师是通过反馈信息实现对教学的控制,反馈作用是保持教师的“教”与学生的“学”获得信息传递     

论体育教学中的共生效应及其运用

两种或两种以上的生物共同生活在一起 ,相互依存、相互联系、取长补短 ,有利于生存和发展 ,生物学上把这种现象称之为“共生效应”。教学过程中 ,教师与学生、学生与学生之间相互往来、相互交流、共同学习、取长补短、教学相长、学学相长 ,特别是学生之间 ,通过相互激发 ,由于频率相通 ,思维容易进入共振状态。你一个方法 ,我一个主意 ,相互学习就有更多的想法和思路。还可以通过思维火花碰撞 ,产生出更多的想法。这便是教学中的“共生效应”。那么 ,体育教学如何才能有效地产生共生效应呢 ?1　教学紧密结合体育教学虽然没有其他学科“满堂灌”的注入式教学弊端 ,但教师“满堂教”还是有的。“满堂教”使学生没有自由活动的空间和时间 ,久而久之 ,学生对体育课便会产生厌倦、不热情甚至逆反心理 ,这便扼杀了学生学习体育的积极性、自觉性和主动性 ,有碍于学生个体的主动发展。须知 ,教学是师生双边活动 ,教师的教取代不了学生的学。学生理解体育知识 ,掌握动作技能 ,是一个积极、主动和复杂的“内化”过程 ,是学生主体行为。教师对这种“内化”过程 ,只能起到主导、讲解、示范、启发作用。唯有学生主动参与到体育教学过程中来 ,才能“内化” ,才能...     

从优化课堂心理气氛对新课程标准心理健康领域的探讨

体育新课程标准(以下简《课标》的实施,增加了学生和教师对教材的选择,教学是一种双边的活动,它是动态的,是一个发展的过程。在体育教学中,教师与学生同处于一个环境中,教师与学生、学生与学生之间彼此交往,能在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态,这就形成了体育课的心理气氛,它是体育教学活动能否顺利进行的重要社会心理条件,电是体育课共同参与运动的一项重要评价内容。通过优化课堂心理气氛,其一可提高学生心理健康水平,其二可提高体育教学的效果,实现新课标的课程价值。     

浅谈中小学体育教师语言之应用

体育教学的过程是“教”和“学”的双边活动。只有把教师的主导作用与学生的主体地位有机地统一结合起来,才能取得良好的教学效果。在体育教学过程中,教师的主导作用要落脚在“学”上,教学所追求的目标和结果,要由“学”来体现。“学”是学生学习独立的、主动的活动过程,是教师无法包办代替的。体育教学的这一特性决定了体育教师不可能把太多的时间花在语言表达上,而应该让学生有更多的时间从事各种身体练习。“空话多处成绩少”,否则,肯定会影响课的质量。但这并不是说体育教师在     

高职院校体育教学中师生关系的障碍因素与对策

高职体育教学中师生关系的障碍因素包括情感因素、地位差别因素、利益追逐因素以及交往时间因素,并提出了促进师生关系的具体措施:教师要尊重学生的主体地位;爱岗敬业,关心并爱护学生;关注学生的学习过程;活化教学资源,更好地“贴近”学生等。     

体育教学中学生心理活动的诱导与开发

体育教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程,既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。在教学中,学生的心理活动变化较大,对教学任务的完成存在一定的影响,所以教学     

试谈体育课堂教学过程的优化

当今,素质教育是基础教育改革的主旋律,体育既是素质教育的重要内容,又是素质教育的重要手段,而体育课堂教学更是实施素质教育的主阵地之一,因此要全面推进素质教育,必须转变观念,优化体育课堂教学过程。一、优化课堂教学过程,必须树立正确的教学思想体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程。在这一过程中,“教为主导,学为主体”。然而目前体育教学中大多数进行的是以教师为中心,把学生处于被动从属地位的教学,“教者发令,学者强     

谈体育教学中学生体育兴趣的激发与培养

体育教学是通过体育运动对学生进行体育理论、体育技能的教育过程，是实现现行体育目的、任务的手段之一。体育教学主要是体现在“教”与“学”的双边活动过程中，其中学生的“学”是教学过程的主要方面，是体现教学效果的必然结果。既然体育教学取决于学生的“学”，那么就存在着一个学习动机与兴趣在教学活动中的相互关系的问题。     

高校体育教学中师生互动的主体及结构

1 高校体育教学中师生互动的基本方式及其类型 高校体育教学过程中师生互动的基本方式有双向沟通和多向沟通。师生的双向沟通表现为教师多倾向于使用教学语言、体态表情等交往手段向学生讲解知识、技术能力和灌输观念，同时也注意学生对教学的反映或要求。这种沟通虽然传递的信息大、速度快，但只注重教师与学生之间的双边活动和沟通，     

浅谈情感交流在体育教学中的作用

体育教学是教师教和学生学的双边活动，要想提高教学效果、保证教学质量，体育教师除了要具备较强的体育教学能力、教学方法新颖多样以及其对体育事业的奉献精神外，情感交流在体育教学中亦不可少，起着不可估量的作用。     

怎样使体育课上得更轻松

怎样使体育课上得更轻松李成段宗礼体育教学活动是教师与学生的双边活动。无论教师也好,学生也好,他们都具有对客观事物的态度体验。“人非草木,孰能无情。”我在１０年的教学活动中从分析教师、学生在体育中的心理因素入手,重视非智力因素,特别是情绪、情感的积极作...