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走进教室,当我猛然看到黑板上写着“祝易老师生日快乐”的大字,听到全班同学唱起祝福歌时,我的眼睛湿润了,巨大的幸福感充满了我的内心。 相似文献
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走进教室,当我猛然看到黑板上写着“祝易老师生日快乐”的大字,听到全班同学唱起祝福歌时,我的眼睛湿润了,巨大的幸福感充满了我的内心。“易老师,今天上午怎么没见到您啊,本来还想抱抱您的。我爱您!”当读了即将毕业的学生发来的信息后,我觉得自己真的很幸福。“依然记得五年前您对我们慈母般的关怀和教导,如今已是语言学的研究生,我仍然觉得当年您给我的知识对我现在有莫大的帮助。祝您节日快乐!”每当节假日,来自天南地北的贺卡和问候不约而至时,我怎会不感到幸福呢?“你们要常常去看看易老师啊!”偶尔打开5460网,看到外地的学生叮嘱长沙的同学的话语时,内心的幸福感油然而生。走在街道上,有时会突然有一辆车停在身边“,易老师,到哪里去啊?请上车吧!”我惊愕,转而喜出望外,原来是我的学生!参加毕业多年的学生聚会,尽管他们已事业有成、已为人父母,但对我仍如在学校时那样敬重,对我当年的付出满怀谢意、如数家珍时,我强烈地感受到幸福一直在包围着自己。不出好东西感谢您,但这把萝卜菜是我自己种的,没打农药。”我激动,深切地感受到这把萝卜菜的分量和价值所在。多年的教学生涯,使我得出这样的感悟:幸福其实是一种感觉。作为教师,应该把这种感觉传给学生,让学... 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说:"学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。"可见,课堂教学不是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴情,通情达理。陶行知先生也说过,真教育是心心相印的活动。所以,地理课堂应是地理教师和学生在教和学的交往过程中,心与心沟通的场所,教师需十分用心地去关注学 相似文献
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复习课是针对性极强的一种常见课型。一个小节、一个单元、一个学期下来,都要进行复习课教学。它既要考虑弥补学生过去知识的不足,又要培养学生综合解决问题的能力;既要加强知识的整理归纳,又要注重学生全面素质的提高。 传统复习课一般由教师总结基础知识、归纳题目类型、讲解知识的纵横联系和解题技巧,教师编写印发练习题,教师批改、点评。这种复习课的弊端是:教师对学情了解不充分,造成有的内容重讲一遍,有的学生感到乏味。另外,学生的思路总是围着教师转,没有多少思考的天地,知识体系是教师构建的,解题是靠模仿来实现… 相似文献
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周淙淙 《语数外学习(初中版七年级)》2012,(5):1
一行人去玩赛车。大家都是头一次玩,除了兴奋,还不免惴惴不安。玩赛车就是玩速度。胆子大的,玩了几圈过后,就"飞"起来了;胆子小的,任别人一再超过他,也不紧不慢。在回来的路上,他们仍谈论着赛车。有一位说:"我怎么老觉得不够快?"有一位说:"啊,今天终于有了风驰电掣的感觉!" 相似文献
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杨天颖 《中学生读写(初中)》2006,(12):44-45
天是灰色的
路是灰色的
楼是灰色的
雨是灰色的
在一片死灰之中
走过来两个孩子
一个鲜红
一个淡绿
感觉是一种很玄的东西。
可以让你沉醉,然后麻木。用恍惚而没有焦点的瞳孔凝望远方的苍茫。 相似文献