小学生学习障碍的个案分析

小学生学习障碍是小学生中比较常见的问题之一,与此同时也是目前关于学习障碍研究的一项热点问题。学习障碍是泛指智力正常的孩子在说、写、读、算的过程中,能力的获得与运用上所产生的困难。造成小学生学习障碍的因素很多,包括家庭因素、学校因素、以及学生自身的认知因素、情感因素和学习适应性因素等众多非智力因素。在从事小学教学工作中针对小学生学习障碍的成因、现象、解决方法结合个案做粗浅的分析。本文通过文献研究、现象观察、个案分析等方法,探讨了小学生学习障碍的主要成因;与此同时针对成因,进而提出解决小学生学习障碍的问题除了要依靠科学的综合干预,还要在"全纳教育"中重视个别化的指导,并且最终在学校和家庭教育的双重配合下让学习障碍生在爱的环绕下,不断增强孩子心理素质,健康快乐地成长。     

开展小学语文有效课堂的障碍及其对策

小学阶段的语文教育是学生接受语文知识的重要过程。小学语文课堂教学不仪要满足小学生心智和情感态度的需求,同时还要激发和培养小学生学习语文的兴趣。因此,小学语文的学习对小学生情感态度的培养以及对中国文化知识的传承起着重要的作用。本文根据小学语文学习的现状,结合小学语文开展有效课堂存在的障碍,对小学语文创设有效课堂的策略作了进一步的分析。     

第七部分中小学生的心理问题与心理障碍第三讲中小学生的情绪情感障碍

一、小学生情感障碍的主要类型、原因及教育(一)儿童厌学症儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣,讨厌学习。儿童厌学症的成因有:学校教育中的失误、家庭教养方式不当、社会不良风气的影响等。咨询中应注意儿童厌学症与学校恐怖症的区别。儿童厌学症应采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。就教育治疗来说,教师应对学生充满爱心和责任感,努力减轻学生的学习、考试负担,积极提高课     

社会和谐视角下小学生心理和谐状况深层价值思考

小学生心理不和谐状况调查显示,在学习障碍、性格障碍、行为障碍上存在问题的小学生略高于存在其他问题的小学生。其中男生心理不和谐的比率略高于女生,农村学生心理不和谐比率远高于城市学生,且存在显著性差异;薄弱学校学生心理不和谐比率高于软硬件较好的学校;留级学生在学习障碍、情绪障碍、性格障碍、行为障碍上均高于非留级学生。为此,教育行政部门、学校应重视小学生的心理健康教育,全面推进小学生心理健康教育的规范化、科学化进程,加强小学生心理健康教育师资队伍建设与培训工作,以提高小学生心理健康水平。     

西安市学习障碍小学生感觉统合失调的调查研究

目的:研究西安市学习障碍小学生感觉统合失调情况。方法:选取西安市两所有代表性的普通小学1-6年级学生,筛选出259名学习障碍学生,对其进行感觉统合评定。结果:学习障碍小学生中,感觉统合轻度和重度失调率为31.27%和24.71%;不同年龄组在总体上和轻度感觉统合失调上存在显著差异,而在重度感觉统合失调方面并不存在显著差异;男生感觉统合失调率明显高于女生;基本不存在校际差异。结论:多数学习障碍小学生都存在轻重不一的感觉统合失调现象,对于他们,最好方法的治疗是给予感觉统合训练,从而提高其学习能力。     

巧用多媒体突破一年级小学生语文学习障碍

一年级小学生由于认知能力、学习兴趣和思维发展的特点导致在语文学习上存在着诸多障碍，严重影响了学习质量和能力发展。多媒体辅助教学直观、形象的特点在突破学习障碍工具有传统教学手段无法比拟的优越性。通过图文结合、动画演示等手段创设情境、突出特征、启发想象，有效地帮助学生跨越障碍，获得学习的成功与快乐。     

沈阳市小学生心理健康评定研究

沈阳市1254名小学生心理健康评定结果显示，8种心理障碍的总检出率为13．4％，表现的严重程度依次为：行为障碍、性格缺陷、情绪障碍、不良习惯、学习障碍和特种障碍、品德障碍、社会适应障碍。小学阶段男女生相比较，心理健康水平女生优于男生；年级间比较，四年级心理障碍最为严重；前后到量比较，开展心理健康教育的学校，心理健康水平有明显提高。     

小学生学习障碍及其矫正

小学生学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的,导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习技能受损的严重学习困难现象。一般认为,学习障碍学生存在两种基本表现:一是他们学习吃力,成绩较差。有的只有个别学科的成绩滞后,有的则各科成绩均不理想。二是他们的注意品质不良     

由数学的抽象性和逻辑性引起的学习障碍——小学数学学习障碍研究之一

小学数学学习过程是一个复杂的心理活动过程，在这一过程中由于受数学学科特点和儿童心理特点的制约，学生的数学学习会出现这样或那样的困难，甚至形成学习中的障碍，这些障碍如不及时解决．将会对小学生的学习和发展产生很大的负面影响。对此，重庆市教育科学研究院研究员李光树老师对小学数学学习障碍进行了比较深入的研究，并概括出五大方面的...     

学习障碍的界定及社会建构说

医学、心理学、教育学界对学习障碍的界定一直存在着争议.以往对学习障碍进行界定的方法主要弊端在于界定模糊,以及从生物--医学、心理学、教育学等各自视角进行界定,这造成学习障碍界定的混乱.社会建构说重建了学习障碍形成的理论并提出了一种不同于以往观点的学习障碍概念,认为学习障碍是个体在学校和社会的影响下产生的一种自我认同.社会建构理论催生了对学习障碍学生全新的教育方式--非标签化教育.这种教育方式强调将学习障碍学生纳入到普通学校中,使他们与普通学生同等发展.     

学习不良者的工作记忆特点

有关学习不良者的工作记忆特点的研究表明,阅读不良者与数学学习不良者都存在语音回路功能缺陷(如语音表征的效率低)以及中央执行器功能缺陷(如对注意控制的能力不足) ,即学习不良与工作记忆缺陷密切相关。今后的研究应进一步探明学习不良者工作记忆缺陷的深层原因。     

近年来国内学习障碍儿童认知特征研究综述

学习障碍已成为当今学龄儿童常见的问题,并引起国内外各界研究者的高度重视。本文从视觉-空间认知缺陷、言语理解表达不足、注意集中困难、汉字再认困难、抽象信息的感知、加工处理能力受损几个方面对近年言语型学习障碍儿童认知特征的研究进行了分析,并从视觉-运动和空间认知障碍、神经心理缺陷、精神运动能力及性格、行为缺陷、社会认知缺陷几个方面对非言语型学习障碍儿童认知特征的研究进行述评。     

Psychological Benefits of Participation in Three-dimensional Virtual Worlds for Individuals with Real-world Disabilities

One hundred and ninety-six individuals with real-world disabilities were administered a battery of psychological adjustment measures soon after joining the three-dimensional virtual world of Second Life^®. After three months, 61 participants who continued to be actively involved in Second Life were re-administered the adjustment measures and completed a survey about their virtual and real-life experiences during the interval between assessments. Participants’ scores significantly improved on measures of affective states (depression, anxiety, positive emotion, life satisfaction, and feelings of loneliness) and self-evaluation (self-esteem). An index of overall change was associated with the number of virtual friends and group affiliations in Second Life, as well as feelings about the self as a result of involvement in the virtual world. The current study provides initial empirical support that three-dimensional virtual worlds can serve as a psychologically beneficial context for individuals with real-life disabilities.     

The Nature and Effectiveness of Learning Disability Services for College Students

This article summarizes the research literature that describes the nature and effectiveness of services that are provided to college students with learning disabilities. Six categories of services are described: assistive technologies and programs, program modifications, therapy and counseling, strategy training, direct academic assistance, and interventions designed to strengthen weak academic skills. Nearly all of the literature that was examined fell within the first 5 categories, with only 3 studies describing efforts to directly improve the academic performance that identified a student's learning disability. In addition, there is almost a total lack of evidence showing that any of the first 5 categories of services resulted in improved academic performance. There was, however, evidence that attempts at improving academic skills resulted in improved academic performance. The article concludes with a discussion of the role that learning disability services should play in a college environment.     

美国残疾人高等教育权益法律保障研究

残疾人高等教育权益的有效保障是实现残疾人教育公平的重要内容。美国不同层次的成文法和典型案例的司法判决,对"残疾"的鉴定标准、残疾人接受高等教育的"适格"标准和高等教育机构的"合理调适"程度做出了明确规定,从不同的角度规范着残疾人高等教育权益的具体环节。     

学习障碍与社会技能缺失的关系

很多研究试图揭示学习障碍与社会技能缺失的关系,探讨社会技能起缺失是否是学习障碍儿童特有的现象。研究者围绕学习障碍定义关于社会技能缺失的表述,学习障碍儿童社会技能缺失成因,学习障碍子类型与社会技能缺失的关系以及学习障碍儿童社会技能缺失元分析研究四个方面对这一问题进行研究。研究学习障碍与社会技能缺失的关系对教育者开展干预工作具有重要的指导意义。将来的研究应关注学习障碍儿童社会技能缺失的类型特点和发展特点。     

Retrospectives on factors influencing inclusive opportunities for college students with extensive support needs

Current U.S. legislation calls for students with disabilities to be involved and make progress in general education curriculum. Despite the legislation, students with extensive support needs continue to be segregated from their peers and post-school outcomes remain dismal for this population of students. The purpose of this retrospective study was to explore the perceptions of two students with extensive support needs and their caregivers regarding factors that contributed to their involvement and progress in the general education curriculum and eventual enrolment in four-year, post-secondary institutions in the United States. Findings related to the role of participants’ perceptions of self, participants’ engagement in advocacy roles and activities, and specific human and material supports that both facilitated and acted as barriers to education in the general curriculum emerged as recurrent themes. Limitations of the study and suggestions for future research and practice are presented.     

A meta-synthesis of co-teaching students with and without disabilities

A meta-synthesis of qualitative research was conducted on co-teaching by general and special educators working with students with and without disabilities in primary and secondary general education classrooms. We sought to update the Scruggs et al., 2007 meta-synthesis to discern new knowledge, including co-teaching's impact on students and teachers. Although challenges are identified, co-teachers perceive that co-teaching can enhance their and their students' learning. Findings suggest that school personnel, researchers and policymakers can consider co-teaching as a learning context for co-teachers as well as a dynamic framework that can potentially foster effective instruction for all students in the co-taught classroom.     

试论新残疾人观及其对残疾人工作的启示

以“平等·参与·共享”为核心的新残疾人观,运用现代社会的文明、进步、科学的观念来认识残疾人和残疾人问题,对我国残疾人事业的持续健康发展有着积极的促进作用。本文简要回顾了我国残疾人观的沿革和新残疾人观的形成,分析了新残疾人观的深刻内涵和重要意义,并试图从中寻求对今后的残疾人工作的一些启示。