“差异法”实验教学初探

“差异法”是自然科学研究中常用的一种逻辑方法和实验方法,也是自然教学中培养学生逻辑思维能力和实验能力的一个重要内容。所谓“差异法”就是通过观察、分析一个现象在某一场合下能出现,而在另一场合下不能出现,这两个场合只有一个条件不同,其余的条件完全相同,证明那个不同的条件就是导致该现象发生的条件。本文试以“露”为例,谈谈“差异法”教学的一般程序。     

形象思维训练浅见

小学数学教学大纲明确指出:“不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程”。这里的思维包括形象思维、逻辑思维、辨证思维,求异思维等。其中形象思维是基础。逻辑思维是发展。辨证思维是提高,求异思维是创新。它们之间虽有不可分割的内在联系,但要想培养学生诸方面的思维能力,形象思维这个基础是关键。任何一种能力的形成,它都具有一定的时间性、阶段性和科学性。形象思维能力的获得也不例     

浅议思维方法的培养

语文教学是以人的思维表现形式———语言为载体的，始终离不开各种思维方法。因此，培养学生的思维方法，是语文教学的一项重要内容。一、求同思维法同一现象在不同的场合出现，而在各个场合中只有一个条件是相同的，那么这个条件就是这一现象的原因。寻求这个共同条件的思维方法，就是求同思维法。求同思维也就是从错综复杂的不同场合中，排除不相干的因素，找出共同的因素。在语文教学中，求同思维法主要是指在不同的题材、不同的体裁或不同作者的不同文章中，寻找它们的共同点，归纳带有规律性的东西。如学习李白的《秋浦歌》《望天门山…     

中学语文单元教学思维训练论(下)

下面简介单元教学思维训练的“求异法”和“求同法”（四）求异法求异法，也叫求异思考法，或求异思维训练法。它是教师为了活跃学生思维、发展学生个性、培养学生求异思维能力而在教学过程中启发引导学生不依常规。不固成见、能独立的从不同角度去思考，从不同途径去找寻答案的一种教学方法。求异法的运用主要是培养和提高学生的求异思维的能力。据近代心理学家的研究，求异思维具有流畅性、变通性。独特性和精细性等特征，其中的“独特性”是求异思维的最主要的特征。启发引导学生多角度的思考和多途径的去寻找答案，是培养求异思维的一条…     

在生物学教学中培养学生的“求异思维”

思维是认识过程的高级阶段,是人脑对客观现象的本质特征和内部联系的间接的和概括的反映。在生物学教学中,重视发展学生的智力,培养学生的能力,其核心的一点就是要对学生进行严格的逻辑思维的训练,让学生的思维始终处于积极的状态之中。思维按照创造性进行分类,可以分为“求同思维”和“求异思维”两种,这是两种不同     

高中物理教学如何培养创新能力探微

在高中物理教学中,如何培养学生的"创新"能力,这是一个非常重要的问题. 一、培养学生的求异创新思维能力 求异思维是一种培养学生开拓和创新的思维.意大利杰出的物理学家伽利略在教堂里看见悬挂的吊灯被风吹得左右摇摆.这在别人认为是司空见惯,习以为常的现象,但伽利略却提出了不同的看法,领悟出"摇摆等时性"的规律.     

浅谈作文教学如何培养学生的求异思维

求异思维是一种开拓型的创造性思维形式。它的主要特征是批判性、灵活性和独创性。其中“独创性”是求异思维的核心本质，把这种创造性求异思维引进我们平时的作文教学中，就是为了培养学生求新、探索、创新的能力，让学生对同一题材、同一体裁的作文从不同角度、不同立意、不同取材、不同构思、不同风格、不同手法等方面进行创作。那么，如何在平时的作文教学中培养学生的求异思维能力呢？我们不妨根据求异思维的特征，做以下尝试：同中求异这一方法就是要求学生对同一题目、同一题材或社会上某一习惯的定论和看法，不人云亦云、随波逐流，…     

数学教学中注意培养学生的“求异思维”

“求异思维”是创造性思维的核心,这种思维是一种不依常规、从不同角度、不同方面用多种方法来思考问题,寻求变异,探求新的多种多样的结论的思维方式。因此,在数学教学中,加强求异思维的训练,不仅能使学生思维开阔,妙法频生,而且对于培养开拓型、创造型人才,具有极其重要的意义。 训练求异思维的关键是引导学生敢于变“异”,善于变“异”,在“异”字上下功夫。现分述如下: 一、同中求异 “同中求异”即以同一题、式、图、条件、结论、解(证)法等素材为求异出发点,引导学生不局限于某一框架之中,不受思维定势的束缚,敢于突破、敢于以新的角度去审视问题、认识问题,并设法解决问题。     

求异思维三题

培养创造力的中心环节是培养创造性思维,创造性思维的核心是求异思维(或称发散思维、扩散思维)。因此,许多教师在语文教学中,都注意学生求异思维能力的培养。这有利于培养学生思维的多向性,激发创造能力。但是,如果不考虑“求异”的目的、时机、路径、效果,一味求“异”,不但会浪费课堂教学的宝贵时间,达不到教学目的,还会造成学生思维的混乱。所以,在进行求异思维能力的培养时,应注意下面三点。其一,要“合理求异”。为了发展学生的求异思维,有位教师在教《皮球浮上来了》一文时,提了这么一个问题:“要把皮球从树洞里取出来,除了用水灌这一方法外,还有其他更好的方法吗?”生抓耳挠腮,面呈难     

求异思维训练例谈

培养求异思维是培养创造能力的重要方面，求异的目的在于创新。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”因此在教学中教师要善于挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样化，引导学生多角度、多方位地寻求解决问题的不同思路，让学生跳出教科书的束缚，从求异思维中进一步了解事物，充分发挥创造潜能，从而成为一个“发现者、研究者、探索者”。 　　在教学长方体容积时，我设计了一些训练学生求异思维的题目，目的是让学生在这些题目的…     

数学教育与思维品质培养

素质教育注重对学生能力的培养。数学教育可以培养学生的多种能力,但其核心是对学生进行思维能力的培养。培养思维能力的前提是培养良好的思维品质,本文针对几种思维品质及其培养途径谈一点粗浅的认识。一、通过求异思维培养思维的广阔性。思维的广阔性表现为能全面地、细致地、多方面地研究问题,不但能考虑问题本身,而且善于考虑和问题有关的其它条件,从不同角度思考问题。求异思维是从同一个来源材料,探求不同解答的思维过程和方法。求异思维可以充分调动学生主动思考的积极性,所以“一题多解”的问题可以培养学生的求异思维能力。例如求…     

求同思维与求异思维结合训练例谈

求同思维与求异思维是两种既相互联系,又相互区别的思维方式。在语文阅读教学中,只要我们充分发掘和利用教材中有利于思维训练的因素,把两者有机地结合起来进行训练,就能达到培养学生创造性思维能力的甚佳效果。一、不同现象得出同一本质——训练方法之一:求异——抽象——求同。事物的本质是通过现象从不同的方面表现出来的。这种训练方法就是引导学生在“现象”上求异,在“本质”上求同,而沟通这两者的“桥梁”是抽象。如五年制第九册26课《卖火柴的小女孩》的课后有这样一个问答题:“小女孩如果回家,是不是比在街上好一些?”在教学时,我以它为发散点,要求学生仔细阅读课文第一大段,结合具体语句来回答这个问题,并说明为什么。这时,课堂上出现了三种不同意见: 1.回家好——因为小女孩在街上又冷又饿,还要受他人的欺侮。     

比较——培养学生逻辑思维的重要方法

九年制义务教育《自然教学大纲》中指出:自然教学要培养学生的逻辑思维能力和创造精神。“比较”是一种确立对象差异和共同点的逻辑思维的方法。实践证明,学生认识事物能力的高低依赖于他的思维能力。因此,在传授自然基础知识的同时,必须注重发展学生的比较、分析、推理等思维能力,使他们具有独立思考、勇于创造、勤于探索、求异创新、追求新知的精神,为学生的思维发展打好基础。     

数学教学中培养创造性思维的途径

在数学教学中,培养学生的创造性思维,应根据数学本身的特点和学生的实际情况,从分析创造性思维的形式着手,探讨它的培养途径。一、发散思维与集中思维发散思维又叫求异思维,就是由某一条件或事实出发,从各个方面思考,向外发散,产生出多种答案。例如,在三角式恒等变形中遇见“cosa”,就产生各种联想,出现多种“化”法。利用同角三角     

引导学生运用求异思维进行立意训练

求异思维,是对同一对象或材料,从不同的角度、不同的结构形式、不同的关联出发,分析出不同结论的思维方式。按照美国心理学家吉尔福特的说法,求异思维具有多端性、独特性、变通性等三种特性,这是就求异思维的广度、深度、灵活程度而言的。在作文教学中,我有意识地培养学生养成一种习惯——运用求异思维去审题立意,不仅可以使学生的作文破“格”出“轨”,不落俗套,富有新意,而且有利于发展学生的创造能力,培养创造型人才。下面,谈谈自己在这方面的粗浅做法。一、引导学生从多角度审题立意日本创造学会比嘉佑典先生说:“我们应当学会从各个角…     

发展学生求异思维 培养数学创新能力

求异思维是一种创新性思维，它是在强烈的创新意识的促使下，从不同的方面、不同的角度提出个人独特见解，发挥自己的独有才能，力求创新的一种思维。培养这种思维能力，有利于提高学生学习的主动性、积极性和创造性。因此，长期以来，我们致力于培养学生的求异思维的能力，旨在课堂教学中唤起学生的主体意识和创新意识，让每一个学生都自主参与课堂教学活动，在参与中发展求异思维，从而培养学生的创新精神和创新能力。那么，如何发展学生的求异思维，培养学生的创新能力呢?一、创设问题情境发展求异思维学生求异思维能力的培养和发展，固…     

让“求异法”在化学教学中生辉

“求异法”是一种用来探求因果联系的逻辑方法.在化学教学中应用“求异法”,有助于师生更好地完成“探究化学现象间的因果联系”的教学活动,并且有利于提高学生的探究能力.建构了应用“求异法”的化学教学模式,并结合例子探讨了“求异法”在化学探究式教学、处理化学实验反常现象、解答探究性试题(或习题)中的应用及其注意事项.     

辩论与创新精神初探

辩论是不同观点之间的交锋,它必然引发学生独立思考,演化学生对教材的理解和认识,培养学生逻辑思维,有效地锻炼学生的语言表达能力。参与辩论的学生必然精神亢奋,注意力高度集中地去寻求不同见解,智慧的火花必会竞相迸射。没有求异创新的思维能力,是很难奏效的。正是从这个意义上说,     

运用求异法和共变法分析中学化学对照实验

提出使用求异法和共变法分析对照实验的设计意义与方法,对典型化学试题进行分析,提出培养学生求异法和共变法逻辑思维的教学建议。     

从学生参与教学的过程谈创新意识的培养

基础教育要实现从应试教育向素质教育转变 ,关键在于教师要转变传统的课堂教学观 ,真正以学生为主体 ,让学生参与到教学中 ,体验教学经历 ,从而达到培养学生思维能力和创新意识的目的。这里所谈的在学生参与教学过程中培养其创新意识包括以下几个方面 :一、纯逻辑思维能力的培养纯逻辑思维能力的培养 ,是为了让学生养成动脑思考的习惯 ,培养学生逻辑思维 ,特别是求异思维 ,从而增强创新意识。例如 ,在讲完“角的度量”之后 ,可设计这样的思考题 :我们知道“角可以看成是一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形” ,这里的…