创造性思维与创新教育

所谓创造性思维是指人脑对客观事物进行有价值的求新探索而获得独创结果的思维过程。美国心理学家科勒斯涅克认为：“创造性思维是指发明或发现一种新方式，用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程。” [1]科学发现和技术发明 (简称科技创造 )是一种高级的复杂的创造活动，创造性思维在这一活动中起着至关重要的作用，可以说，离开了创造性思维，科技发明与发现就无从谈起。本文试图通过分析创造性思维在科技创造中的作用，来探索创新教育该如何有针对性地培养学生的创造性思维能力。 　　一、创造性思维在科技创造中的作用 　　创造性思…     

数学创造性思维及其培养

一、创造性思维的涵义创造性思维可以理解为主体在新的理论上的思维过程．通俗地说,凡是突破传统习惯所形成的思维定势的思维活动,都可以称为创造性思维．创造性思维是一种突破常规的思维方式,它在很大程度上是以直观、猜     

论情感、意志与创造性思维

创造性思维是人类认识活动的一种特殊形式,它具有新颖性和探索性的特点,需要更强烈、更饱满的情感作为其内在的动力。但是,光有饱满的情感尚不足以完成人们的创造性思维活动。为了实现创造性思维活动,还需要以意志为手段来促使创造性思维的成功。因此,可以说,离开了人的情感和意志,创造性思维和创造性活动就无从谈起。     

当“异常”遭遇联想

乐器会发出悠扬的曲调,打桩机会发出震耳欲聋的嘈杂声。那么,从“钥匙的异常声”,你能想到什么?期待你有创造性思维的语言产品出现![自备材料] 不需要。[活动方法]两个人以上,我说你答,或者你说我答。答得通顺但较平淡,得1分;答得稍好些,有点新意,给3分;答得出乎意料而且合理的,就得5分。[冷静思考] 按题目的要求,要你答什么?[友情提醒] 问题的关键是什么?是“异常”。那么“钥匙”的“正常声”是什么呢?问题的实质是要训练你运用逆向思维方法进行联想的能力。[热心举例] 好像没必要了吧?如果你真的需2004·要答案,可以提供给你参考一下:A.…     

谈地理教学过程中变式思维的培养与应用

创造性思维是人类特有的本领，我国著名数学家华罗庚曾说过：“人这可贵在于能够进行创造性思维。”那么，什么是创造性思维呢?通俗地说：凡是克服思维定式的思维活动即可称之为创造性思维。它的特点是创新，敢于突破传统的习惯势力所形成的思维定式，正如但丁所说的：“走自己的路，让人们去说吧。”     

中山正和的NM法与思维训练

学生的语文能力,是学习其它学科的基础。在这里,我将就NM法与语文教学中思维能力和创造能力的培养一抒己见。 一、NM法原理的提出 日本创造学家中山正和教授,根据人的高级神经活动理论,把人的记忆分成“点的记忆”和“线的记忆”,通过联想、逆向思维、类比等方法,来搜索平时积累起来的“点的记忆”(思维点。作者注),经过重新组合,把它们连成“线的记忆”(发散思维。作者注),这样就会涌现大量的创造性设想,从而获得新的发明创造。这种方法由中山正和教授发明。     

谈谈灵感

灵感即作家、艺术家在文学艺术活动中,由于生活的长期积累,而突发的创造性意念。普通说即思维触发。当你的生活积累达到一定程度,思维中突发出一种创作冲动。这时,你的灵感就来临了。灵感的产生是写作者生活长期积累的结果,即作者对生活     

记忆与制图教学

人们在学习和生产活动中通过感知来认识事物,通过记忆和思维来研究(思考)和解决问题.当今,科学技术高度发展,电脑及声像录制设备可用以贮存大量知识信息,故而减轻了人们繁重、呆板的记忆工作,继而以饱满情绪全身心投入到创造性的思维活动中去.那么,是否在教学活动中,为培养具有创造性能力的人才,就该将“记忆”打入“冷官”,一味地强调创造性思维呢?待别对于制图教学而言,机械制图是要培养学生具有一定分析和解决问题的空间思维     

在数学教学中如何培养学生的创造性思维能力

创造性思维能力是一种有创见的思维,它是人类的高级思维活动,创造性思维的结果往往会发现新的方法、新的规律或新的科学。随着科学技术的迅猛发展和培养人才的需要,现代教育越来越重视对学生创造性思维能力的培养。本文仅就在数学教学中如何培养学生的创造性思维能力谈些看法和做法。一、引发兴趣,激起学生的探索欲望爱因斯坦曾说:“兴趣和爱好是最大的动力。”学生有了对数学的兴趣,就会带着一种高涨的情绪从事学习和思考,这时,如果教师再教给学生科学的思维方法,就能够收到事半功倍的教学效果。     

创造性思维是可以训练的

一般人认为创造性思维是与生俱来的,也就是俗语说的“天生的”,我却有不同的想法。我认为人的思维是可以训练的。所谓创造性思维,就是打破“常规”、丢掉“常识”和人们以往经验的创新。 在本栏中,我将提供给朋友们一些训练创造性思维的各种问题和设计。每次登出的题目如果你都答对了50％,就可以把答案写在纸上寄给我,你就有资格参加1996     

《开发大脑的科学》阅读训练

①思维,是人类特有的财富,也是一种无形的资源。②美国的一位96岁的石油实业家在他的一部著作中说过,“石油,需要从大脑中开发,需要通过思维来开发。你的思维找到了石油储藏、开发和利用的规律,你就能得到更多的石油”。③但是,人类对自己大脑的思维活动的认识却相当迟缓。古代人不了解思维,以为那是机敏的灵魂的活动,或     

数学教学新策略--在数学情境教学中激发学生的创造性

在数学教学过程中，教学都是在一定的理念和模式下进行的。当教学模式确定后，怎样进一步运用模式，需要有一定的教学策略。传统的数学教学策略是一种“老师讲、学生听”的灌输式教学策略。这种教学策略虽然也能够使学生获得很多知识，但它却压抑、扼杀了学生的创造性。为了培养学生的创造性，我们需要变革传统的数学教学策略，建构创造性教学策略。依据现代建构主义学习理论和合作学习理论，通过教学实验，我们提出了在数学情境教学中激发学生创造性的策略。它为学生发挥创造性潜能提供了一种环境支持和思维空间。下面就情境教学策略的含义…     

诱发创造意识 培养创造思维

一、在识字教学中，培养学生的创造性思维在识字教学中培养学生的创造性思维，有人会问，教学生认字，何谈什么培养创造性思维？我们说，在学生认字的过程中，同样需要诱发、引导学生思维的创造性，不能拘泥于学生会念会写。而应该通过对一个字的认识来理解字义，在理解字义的基础上认识事物，使学生思维得以发展。例如，在教一年级学生《电灯、电话、电视机》一课时，学生通过观察课本插图─—电灯。电话。电视机，认识了“电”字，同时掌握了写法。但是，老师认为仅此并不能达到“电”字的教学目的，就又播放了发电厂发电的录像，用投影映…     

作为艺术创造力的个性系统——文艺社会心理学论稿之六

艺术家的艺术创造性和创造才能,包括创造性精神、创造性意识和创造性思维这几个方面。创造性精神是创造力的激素,是“创造性来潮”的引爆力和内驱力。创造性意识则使创造活动具有自觉性、能动性和方向性。创造性思维则表现为一种“发散型”和“求异型”的思维形态,即在思维过程中,当原有的思维模式已不能达到预期目的,而能以超常和独特的见解另辟新径。从而使问题得以有效的解决。 在这三者中,创造性精神和创造性意识     

在分数应用题教学中培养学生的创造性思维

人的智能活动是以思维为核心的。而创造性思维,又是思维的高层次活动。一般情况下,每个智能正常的儿童,或多或少都具有一定的创造才能。如果儿童的这种创造才能,在他智能发展的最佳时期得不到培养,甚至受到压抑,那么他们的这种固有的才能就会逐渐枯竭。反之,他们的创造思维能力不仅会得到不断发展,其观察、想象等一般能力,也会相应地得到协同发展。因此,在教学过程中,我们要十分重视培养学生的创造性思维,鼓励和诱导他们进行创造性的学习。教学实践证明,在数学分数应用题教学中,重视“一题多解练习”和“编题练习”等,是引导学生进行创造性学习的重要手段。     

突破思维定势是创造性思维的一种方法

寻求创造性思维的机制,是近年来学术界颇为重视的课题,也取得了一批数量可观的成果。其中,我们感到存在一种倾向,就是举一些科学家、发明家搞发明创造的例子,对此作一些描述,然后纳入自己概括出的几种特性了事。比如,研究“直觉”、“灵感”,谈到它们来得突然,就描述为“一刹那”、“象闪电一样”等等,然后总结出它们的几点特征,如突发性,直接性,随机性之类。这些描述和归纳都不错,但都给人以不解“渴”之感,难以使人得到一些启发。在我们看来,创造性思维是人们通过突破思维定势而获得解决问题崭新方法的思维活动。这种思维活动的逻辑进程如何?我们怎样才能理智地求得?这是最为要紧,也是人们最想知道的。可见,这样的分析还很少见到。应当说,透彻地研究创造性思维机制的条件还远不成熟。但我们的研究却可以尽量细致一些而不是停留于较为空泛的说明。     

体育教学中学生创造性思维的激发与培养

心理学认为,创造性思维是一种求异和创新的思维,是人类思维活动的精髓,它是创造性人才所应具备的最基本的素质.由于创造性思维是在人脑这个“黑箱“中进行的,目前还没有能够直接研究创造性思维的精神过程的科学手段,只能通过对创造过程及其成果的分析来研究.一般认为,创造过程具有创造者的一定个性特征,是创造者依据一定的创造目的,在实践和已有的知识的基础上,充分发挥各种思维形式和方法的作用,对贮存的和外来的信息进行鉴别、筛选和重新组合,突破传统的理论和见解,取得有积极意义的思维成果的过程.……     

数学教学中创造性思维的培养

创造性思维的涵义及本质创造性思维可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下,通过发散思维和集中思维,运用直觉思维和逻辑思维,借助形象思维和抽象思维等思维方式,对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合,形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。通俗地说,凡是突破传统习惯所形成的思维定势的思维活动,都可以称为创造性思维。创造性思维是一种突破常规的思维方式,它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动。这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策,获得意想不到的效果。     

再哭一会儿

早晨来园时,满脸泪水的豪豪在我的劝说下好不容易离开了妈妈的怀抱,但还是一个劲地哭泣。我轻轻地为他拭去泪水,说:“豪豪,下午妈妈就会来接你,你不要着急,别哭了。”尽管我好话说尽,但还是无济于事。我想起孩子的焦虑情绪是需要通过某些途径来发泄的,一味地劝说“不要哭,不要哭”,他们只会哭得更加厉害。如果给他们一定的时间和合适的方式来发泄,过后他们就会平静下来。于是,我对他说:“豪豪,你是想妈妈才哭的,是吧?”他马上点点头。接着,我又帮他擦眼泪,说:“你觉得哭出来舒服一点是吗?”他又点点头。“你想哭就再哭一会儿吧!等你哭完了,…     

小组式作文教学的尝试

在我们的语文教学中,最为头疼的就是作文,对于初中生来说,写作是极富创造性的的活动,从教十几年来,我的写作教学依然是遵循“教师命题一教师讲解——学生写作——教师批改——教师讲评”的教师单边教学活动模式,学生在教师的指导下定向思维,写作的积极性和创造性受到压抑。针对目前流行的小组式教学,我在作文教学中也尝试着,感觉还取得了一定的成效,下面我就来谈谈我的做法。