落实历史课标要求 培养初一学生能力

初中《历史课程标准》要求学生要"掌握基本的历史知识,包括重要的历史人物、历史事件和历史现象,以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。在掌握基本历史知识的过程中,逐步形成正确的历史时空概念,掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能,初步     

浅谈新课程下“历史时间”的教学

《历史课程标准》对“知识与能力”的要求是：“掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。”有人这样比喻：倘若历史是滚滚的长河，那么时间就是长河的里程碑；倘若无数历史事件和历史现象是一盘散乱的珠子，那么时间就是串起珠子的线索。可见，指导学生熟记重要的历史事件、历史现象、历史人物的时间，是学生牢固掌握历史知识的先决条件。     

浅谈新课程下“历史时间”的教学

《历史课程标准》对“知识与能力”的要求是:“掌握基本的历史知识,包括重要的历史人物、历史事件和历史现象,以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。”有人这样比喻:倘若历史是滚滚的长河,那么时间就是长河的里程碑;倘若无数历史事件和历史现象是一盘散乱的珠子,那么时间就是串起珠子的线索。可见,指导学生熟记重要的历史事件、历史现象、历史人物的时间,是学生牢固掌握历史知识的先决条件。然而,“历史时间”十分繁多,记忆“历史时间”又是学生们学历史最烦恼的事情。那么,在新课改下如何进行“历史时间”的教学呢?我在教学实践中进行…     

运用材料进行历史概念教学的探索——以美国“新经济”为例

历史概念是历史知识的重要组成部分,是历史事件、历史现象和历史人物的本质的、内在联系的反映或概括,或者说是对历史基本史实实质的抽象慨括,“是历史表象到历史规律的中间环节,掌握了符个概念之间的本质联系就掌握了规律”。因此,历史概念在历史教学中具有重要地位和作用。笔者认为,运用材料进行历史概念教学,既能让学生较好地掌握历史知识,又能培养学生学科思维能力,下面就以美国“新经济”教学为例谈一些实践性认识．     

中学历史五环节教学法初探

中学历史五环节教学法初探辉县市一中宋玉亮《中学历史教学大纲》明确规定：“中学历史教学，要求学生掌握基础的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物，逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力...     

历史教学中典型知识点的处理与能力培养

历史教学中典型知识点的处理与能力培养●魏绪乐●《历史教学大纲》（以下简称《大纲》）指出：“中学历史教学要求学生掌握基础的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物，逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题...     

谈谈历史新课改下阅读的重要性

《历史课程标准》明确指出：“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。”强调了阅读在教学过程的重要地位。     

初中历史教学方法初探

中学历史教学大纲中明确指出：初中历史教学,要求学生学习和掌握基础的历史知识,即了解中国历史和世界历史发展的基本线索,了解重要的历史条件、历史人物和历史现象以及理解重要的历史概念,逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。     

怎样辅导学生解释历史名词

《中学历史教学大纲》规定,“中学历史教学要求学生掌握基本的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物”,即要求中学历史课要切实抓好基础知识的教学。这就需要教师讲授“教材里的主要内容,包括讲清楚一些必要的历史概念、术语、难懂的词等等”。这里仅就解释历史名词的基本方法,谈一些粗浅的体会。首先必须弄清楚什么是历史名词?历史是人类活动的记录,历史名词就是人们对古往今来的纷繁     

在打好基础上下功夫,在提高能力上找出路——高考历史复习点滴

上海高考“考纲”指出:着重考查考生对基础的史实和史论的掌握程度及其学习和运用的基本能力,包括记忆重要的历史事件的名称、时间、地点和人物活动,掌握对历史内容进行概括、分析、综合、归纳、比较的逻辑思维方法等等。根据这个要求,我在指导学生高考复习中的做法简述如下: 一、以“考纲”为准绳,以课本为依据,指导学生在掌握基础的史实和史论知识上下     

也谈高中学生历史思维能力培养的对策

初中历史教学，要求学生学习和掌握基础的历史知识，即了解中国历史和世界历史发展的基本线索，了解重要的历史事件、历史人物和历史现象，理解重要的历史概念。高中历史的内容较初中历史有较大的加深和扩展，对学生思维能力的要求也随之提高。它要求在初中历史的基础上培养学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，     

从实际出发进行教学的一点体会

中学历史课的“双基”是什么,我认为,教学大纲中规定的中学历史教学的目的和要求,体现了历史课的“双基”。它要求学生掌握基本的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物,逐步培养学生树立阶级斗争、生产斗争、人民群众创造历史,历史按规律发展,经济基础决定上层建筑和上层建筑反作用等历史唯物主义的基本观点;同时要求培养学生运用这些基本观点观察问题和分析问题的能力。我理解,前者是属于基本知识教学的范畴,后者是属于基本技能训练的范畴。     

高三历史基础知识复习整合与优化

无论高考命题如何变化,都离不开对历史基础知识的落实和历史思维能力的养成,都离不开对主干知识的掌握及知识网络的构建.高三教学只有重视学科基础知识的储备、学科思维能力和素质的养成与提高,才能在高考中做到以静制动,以不变应万变. 什么是“基础”?“基础”包括历史基础知识和学习历史知识所需要的基本能力,也就是常说的“双基”.主要包含历史的基本线索、重要历史人物、历史事件、历史制度和历史现象;既有规律性的认识,也有具体史实,是史论结合的.     

掌握基本的历史知识,懂得历史发展的基本线索

在中学历史教学中,应该切实抓好基础知识和基本训练,要在打好基础上下功夫.那么,在高考复习中应该抓什么呢?《一九七九年全国高等学校招生考试复习大纲》关于历史课的说明中指出:"要求学生掌握基本的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物,懂得历史发展的基本线索,并能初步运用历史唯物主义的基本观点来观察问题."根据辅导高考复习的实践,这里单就怎样辅导学生掌握基本历史知识和懂得基本历史线索谈谈粗浅的体会.     

在历史教学中培养学生的概括能力

全日制普通高级中学《历史教学大纲》指出“普通高中的历史教学，要在初中教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期基本特征及发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。”这里所指的把握“基本特征及发展趋势”、认识“基本线索和基本规律”，就是要求学生要具有初步的概括能力。所谓概括能力，教育心理学认为，它是人的思维过程的高级阶段，是在思想上把抽象出来的各种事物和现象之间的本质特征结合起来、联系起来。学生概括能力的高低往往受心理发展年龄阶段的制约…     

问题讨论法在历史教学中的运用

新课程改革明确提出了“积极倡导自学、合作、探究的学习方式”,这种方式体现了“教师是主导,学生是主体”的新理念。在中学历史教学中,要把凝炼浓缩、抽象概括的教材,还原于有血有肉、丰富多彩的历史本身,让学生掌握历史的重要事件和人物,并能运用历史唯物主义基本观点去分析、评价重要历史事件和人物,必须实施这一方式,并要下功夫探索得当的教法。     

寓论于史教学思路探讨

《历史》是对青少年进行爱国主义教育的一门重要学科。如何发挥历史学科以史育人的教学功能,核心问题是寓论于史。历史教学中的“论”指的是基本观点。旨在培养学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义,增强学生的民族自尊心和自豪感。“史”便是史实。史观教育是通过讲清史实,分析历史事件,帮助学生认识历史面貌,掌握历史发展规     

中考历史考点和典型例题专题分析

历史中考以《历史课程标准》为命题依据,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对课程目标的达成情况进行全面考查. 考试要求 1.知识与能力要求 掌握基本的历史知识,包括重要的历史人物、历史事件和历史现象,以及重要的历史概念和历史发展的基本线索. 在掌握基本历史知识的过程中,逐步形成正确的历史时空概念,掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能,初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力,形成用口头和书面语言以及图表等形式陈述历史问题的表达能力. 形成丰富的历史想象力和知识迁移能力,逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法,初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力;初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观,学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象.     

重在基础知识的掌握和运用——''''97高考上海历史卷命题思路浅说

在普通教育和高等学校招生的改革继续深化的1997年,上海市教育考试院对高考上海卷命题,明确提出要贯彻“既有利于中学教育和改革,又有利于高校选拔新生”,并且能对应试教育向全面的素质教育转轨“起促进作用”为指导思想。我们历史科命题组认为要在今年的历史试卷中体现这一指导思想,测试考生对所学的历史基础知识的的掌握和运用能力是关键。换言之,今年上海历史试卷命题的基本思路,是重在测试考生的基本历史知识和初步运用这些知识来理解、分析、归纳、概括一些重大的历史问题的能力。 一 作为普通教育重要阶段的高中教育,是以培养学生德智体美全面的良好素质为基本目标。其根本宗旨,就是要为提高全民族的素质,为学生毕业后继续学习和参与社会生活,打下良好的基础。因此,无论是传授知识和技能的老师还是学习知识和技能的学生,都必须以是否有利于实现这个基本目标作为衡量教学质量的最高标准。凡是有利于培养学生的德智体美良好素质的知识和技能,老师就应当尽心教好,学生就应该努力掌握。就历史学科来说,教与学的主要目标,是要使学生掌握中国和外国的基本历史知识,初步学习运用历史唯物主义基本观点思考问题、解决问题,初步学会分辨历史是非、弃恶扬善,培养高尚情操。而且掌握历史知识,归根到底主     

中美两国历史教育目标的比较

历史教育在国民教育中占有重要的地位 ,它对提高各个国家、民族的道德素质和科学文化素质 ,增强民族自信心和自豪感有重要的作用。一、中国历史教育目标的改革中国历史教育的目的是帮助学生认识历史规律 ,掌握历史唯物主义基本观点 ,培养爱国主义感情和国际主义思想。1963年教育部公布的《全日制中学历史教学大纲 (草案 )》中的“教学目的和要求”,突出了要使学生掌握中国和世界历史的基础知识 ,认识人类发展的规律 ,培养学生热爱党、祖国和人民 ,树立为共产主义事业而奋斗的信心和决心。1986年国家教委公布的《全目制中学历史教学大纲》,提…