正确看待“小班化”教学

进入新世纪以来，我国各地的一些小学开始了“小班化”教学的试点，受到了学生家长、教师和学校领导的欢迎和青睐。于是，各地不断地扩大了试点，试点的小学越来越多，试点的班级也在大幅度地增加，如今已形成了一定规模和数量。然而，人们对“小班化”教学的认识却很不一致。有的认识甚至很片面，有的报道也是浅层次的，很容易把人们的认识导入误区。为此，笔拟就“小班化”教学问题，谈点不成熟的看法，以供研讨。     

小学语文小班化教学实践探讨

为了进一步改进教师的教学方式,促进新课程的实施,我们要全面实施小班化教学,提高小班化语文教学质量。文章针对小学语文教学的现状提出了小班化教学的建议。     

“小班化教育”如何促进体育高效课堂

“小班化教育”是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。在我国小班化教育较为发达的上海,除侧重于班级规模的缩小外,还重点研究了小班化教育中教学流程管理、教学环境设置、兴趣爱好培养、现代信息技术的应用等问题。大连市西岗区教育局2008年明确了以小班化教育促进区域教育均衡发展的战略思想,并总结出：“微笑每一个,健康每一个,智慧每一个,创新每一个,高尚每一个”及“关注每一个”的“5＋1”小班化教育模式。西岗区红岩小学将如何在小班化教育过程中,通过课堂教学设计改变教师的教学行为和学生的学习方式、全面提高教师素质等方面作为学校发展的首要工作。下面,笔者仅就“小班化教育”背景下促进体育课堂高效的做法谈谈粗浅的认识。     

小班化教学在小学数学课堂中的应用探究

小班化教学顺应了当今教育改革的发展趋势,小班化教学能促进师生交流与生生交流,还能帮助学生更快速地融入课堂氛围之中,也能够减轻教师的负担,帮助教师更好地"因材施教"。对于小学数学而言,小班化教学显得尤为重要,如何在小学数学教学中适当地应用小班化教学也成了一个重要的研究课题。     

上海的“小班化教育”

上海市推行“小班化教育”试点取得了较好进展。目前全市共有279所小学自起始年级进行“小班化教育”,占全市小学总数的32.7%。一、试点先行,积累和推广“小班化教育”经验。各区县以“小班化教育”试点工作为抓手,在试点研究的基础上,采取多种措施,逐步向全区(县)辐射。如成立了“小班化教育”研究小组,组织试点学校校长定期开展研究活动,交流各校的研究动态和信息;组织召开“小班化教育”经验交流会,及时向全区推广试点学校的研究成果,或由教育行政部门牵头组织教研、科研等部门人员共同参与“小班化教育”研究等,从而相继出现了一个个“小班化教育”研究群体。二、加强培训。提高教师开展“小班化教育”的能力。各区(县)、学校都十分重视对     

小学语文小班化教学策略的研究

随着我国经济的快速发展,教育已经成为社会中比较重要的话题;语文是小学阶段重要的教学课程,对学生的语言发展能力和思维发展能力有积极的促进作用,在新课程改革的背景下,小学生的语文素养得到了更多的重视,教师在教学过程中必须对语文教学模式进行改革,让小学生更加适应社会的发展;经过教师在教学中不断的总结和探索,小班化教学策略能够提升小学语文的教学质量,实施小班化教学也是小学教育逐渐发展的趋势。主要分析了小学语文小班化教学的意义,并提出了小学语文小班化教学策略的研究。     

小学英语“小班化教学”漫谈

“小班化教学”是新课程改革下的一种新的教学模式,应用小班化教学模式对小学英语教学有着重要的科学意义。小学英语小班化教学中,教师利用游戏教学法、情景引导法以及互动教学法,充分调动学生学习积极性,对提高课堂教学效率有着重要作用。     

基于合作的小学音乐小班化教学研究

小班化音乐教学具有相当多的优势。教师要抓住小班化教学优势,构建全新的、具有活力的、有效的音乐课堂。本文拟从合作角度出发,结合苏少版小学音乐教学实例,深入分析基于合作的小学音乐小班化教学。     

小班化数学课堂教学的实施策略

小班并不等于“小班化”，“小班化”的关键是利用小班班级规模的资源优势，转变教师的教学观念和学生的学习方法。根据现代教育理论和教学实践经验，构建了“小班化”数学课堂教学的实施策略，即增加有效互动、提倡做中学、鼓励大胆猜想。     

“边疆欠发达地区小学小班化教学方式研究”研究报告

小班化教学始于20世纪70年代的美国,在我国始见于90年代的上海。小班化教学强调内容整体化和个别化的有机结合,因此小班化教学已经成为社会发展、教育改革的需要。在黑河市这样的边疆欠发达地区,很少有学校尝试小班化教学。于是黑河小学申请立项了省学会一般课题“边疆欠发达地区小学小班化教学方式的研究”。     

小班化教学：必要还是炒作？

正当小班化教学在我们这儿方兴未艾。异域却早已有了不同的声音。事实上，在我国上海、北京等大城市的小学逐渐兴起的小班化教学，跟中提到的美国小班化教学的情况不一样。美国是通过增加教育投入、增加教师数量来达到小班化的：而我国则是由于成功的人口政     

小班化教育中学生写作创新能力的培养

伴随着小学语文教学的改革和发展，小班化教育成为必然的趋势。在“小班化”的课堂里，师生间的距离缩小了，学生直接沐浴教师阳光的机会增多了，学生创新学习的时空得到了极大的拓展，这种变化为学生的学习生活注入了新的生命力。     

新颖灵活的小班化教学

昌乐县城南小学自 2 0 0 2年 2月起开展了小班化教学改革实验。新颖灵活的小班化教学为教育园地注入了一股清泉。老师退后作“导演”小班化教学并不等于班额小 ,学生少 ,工作量少 ,其意义在于不仅改变了教学形式 ,更重要的是转变了教师的教学观念。在实施小班化教学过程中 ,最大的挑战不是技术、人力和物力资源 ,而是教师的教育观念。学校及时开展了“怎样适应小班化教学”的讨论 ,让教师清楚地认识到小班化教学需要建立平等、民主的朋友般师生关系 ;活泼、生动的课堂气氛 ;鼓励学生敢说、敢想、敢干 ;树立大学习观 ,张扬学生个性 ,培养创新…     

农村小学,数学课如何实现小班化教学

小班化教学是在学习国外先进教育经验的基础上展开的,结合农村小学的特点,我们在实施小班化的时候要结合实际情况做出有效的“过滤”,整合已有的经验,并摸索适合学生具体情况的教学方式,这样才能推动农村小学的小班化教学的有效化,才能突出小班化教学的优势.     

对小学实施数学课程小班化教学的心得体会

随着现代化教育的不断发展,小班化教学模式已经成了教育发展的一种必然趋势,小班化教学模式的实施不仅提高了学生的学习能力,而且为教学质量提供了保障。通过对我国小学小班化教学的现状和教学过程中出现的一些问题进行分析,对小班化教学环境下的数学教学策略提出了几点建议,且对教学中应注重的问题进行了阐述,望可为小学数学教学效果、对教师的教学实践提供参考。     

上海推进小班化教育初见成效

上海市教委日前召开了“上海市区域性推进小班化教育工作研讨会”。与会饶有兴趣地现场观摩了黄浦区北京东路小学学校的小班化教学,听取了黄浦、静安等区区域性推广小班化教育的经验介绍。     

浅谈农村学校语文小班化教学——以民勤县农村小学为例

在新课改背景下,民勤农村小班化教学势在必行。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法和访谈法等研究方法,对民勤县农村小学小班化教学的情况进行调查。通过调查研究分析得出结果,在民勤县农村小学进行语文小班化教学深受教师和学生的青睐,也是未来民勤县农村学校教育发展的必然趋势。研究结果表明,随着民勤农村学生逐年在减少,在农村小学进行语文小班化教学,适合课堂开展,对今后农村教育发展有着举足轻重的作用。     

着眼理性立足实践重在发展--"小班化教育"的实践探索

1999年 ,大连市中山区教委将永和小学确定为实施“小班化教育”的试点校 ,两年以来 ,学校全体教师人人参与 ,团结协作 ,踏踏实实 ,分别从“小班化教育”的环境建设、课程改革、教学方法改革、评价方法改革四个方面入手 ,循序渐进地进行了“小班化教育”的研究活动。一、以“分组教学”为重点 ,进行课堂教学的改革所谓分组教学 ,就是教师根据学生的个性或意愿将一个教学班的全体学生编成异质、交叉的静态或动态学习小组 ,并在课堂教学中有计划地向这些小组提出一定的集体性学习任务 ,指导各小组积极参与教学过程 ,以合作学习为形式开展互喻学…     

小班化数学“目标教学”教改实践探究

“目标教学”以独特新颖的教学模式在小班化教改的大潮中脱颖而出,而该“目标教学”就是有效地帮助大多数学生实现教学目标,加强教学过程的有效控制和教学效果的科学考评,从而达到大面积提高教学质量.笔者结合多年的小班化教改实践就小学数学“目标教学”作了两方面探究.     

新课标下构建小学数学小班化有效教学的途径分析

近年来,随着新时代的不断变化,教师在教学中也愈来愈重视学生的个性化教学。而小班化教学就是个性化教学的典型代表。因为在小班化教学中更能体现学生的个性,从不同的方向提升小学生学习数学知识的学习热情。而且在新时代的不断探索中,小班化教学已经逐渐地深入小学数学中,并且逐渐成熟。因此,就新课标下构建小学数学小班化有效教学的途径展开分析。