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王为峰 《中学数学教学参考》2004,(11):7-9,13
公开课是就某一课的教学为同行提供一个教学案例,供大家学习借鉴或讨论剖析,共同研究、解决某些教学问题的教学行为.广义上讲,通常所说的示范课、观摩课、研究课、评优课等都属于公开课的范畴.全日制义务教育《数学课程标准》(以下简称《新课标》)颁布实施以来,教师们都在努力以新的教学理念指导自己的教学行为,这些教学行为的变化在公开课上表现得尤其明显,这是十分可喜的,但同时也存在着一些需要探讨的问题.笔者想就自己的体会谈几点看法. 相似文献
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读了湖南徐青老师在《语教学之友》(2004年第6期)上发表的《一次难忘的公开课》之后,感受颇深,感慨颇多。 相似文献
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读《中学数学教学参考》2009年第8期(上旬)《“归纳推理”赛课活动的反思、建议与教学设计》一文,受益匪浅.正好笔者也上过相同内容的公开课,感悟尤深.为此提供参加常州市同题异构公开课的教学案例,希望得到同行的指教. 相似文献
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音乐随堂课教学和公开课相比虽然少了很多繁复而又精致的教学设计和教学辅助手段,但随堂决非随意、随性的教学。我们也应有自己精心的准备和设计,力求简约、本真,把每节随堂课当成公开课进行教学。以苏教版小学六年级的《雪绒花》一课为例,笔者在备课和执教过程中并没有太多地关注教学辅助手段和课程资源的开发、拓展,而是完全利用教师自身所具备的语言、 相似文献
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初中数学公开课的若干思考 总被引:1,自引:0,他引:1
王为峰 《中学数学教学参考》2004,(11)
公开课是就某一课的教学为同行提供一个教学案例 ,供大家学习借鉴或讨论剖析 ,共同研究、解决某些教学问题的教学行为 .广义上讲 ,通常所说的示范课、观摩课、研究课、评优课等都属于公开课的范畴 .全日制义务教育《数学课程标准》(以下简称《新课标》)颁布实施以来 ,教师们都在努力以新的教学理念指导自己的教学行为 ,这些教学行为的变化在公开课上表现得尤其明显 ,这是十分可喜的 ,但同时也存在着一些需要探讨的问题 .笔者想就自己的体会谈几点看法 .1 关于教学目标初中《数学教学大纲》[1] (以下简称《大纲》)对数学课堂教学有明确的目… 相似文献
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一、《海底世界》的教学过程最近我听了一位教师执教的《海底世界》的公开课,这节课引起了我的深思。 相似文献
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运用文献研究法和比较研究法,通过分析MOOCs(慕课)、网络公开课与传统课堂的相同与不同之处,目的是为了了解慕课、网络公开课与传统课堂对国内学校教育影响。文章通过实地观察传统课堂的教学过程、在网络上选修不同的网络课程,如网易公开课《幸福课》、《公开课》,Coursera平台慕课《红楼梦》等,以及分析2010.1.1—2014.3.1相关文献,归纳总结传统课堂、网络公开课与慕课之间的异同,找出它们的结合点,以提高国内学校的教学质量,促进教育的均衡发展。 相似文献
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如果将公开课定性为一种示范课。即充分和集中地展示执教者对一定的教学理念、教学艺术、教学风格等的追求.供观摩者评议、学习乃至在某种特定含义上的效仿。这未尝不可;进而,如果将公开课设定为一种探究课,即通过特定课例来奉献执教者对某个教学问题的思考和追问,尤其是通过对该问题化解流程的演示来表达教研主体的课堂价值取向,并在开放的研究氛围中获得多元化评价,从而共同深化课堂教学思维,这自然更有不可小觑的积极意义.问题在于:在指令型课程与教学中,公开课本身不由自主地被异化和俗化了。首先,看开课的宗旨。 相似文献
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《中学语文教学》急广大教师之所急,自2003年第1期起推出贯彻新课程理念的“课例”,实在是理论落实于实际的良方。确实,“再好的教育思想、教学理念终归都得在课上见成效”。然而,这“课”却又分为多种:平时正常上的课(45分钟)、课外阅读课、各级公开课(示范课、评优大赛课)等。《中学语文教学》1—3期发表的7篇课例看不出来哪一篇是第一、二种,第三种似乎不少。关于各级公开课,近年来讨论得也颇热闹。从理论上说,课肯定是要“公开”的,因为它有示范性、引导性,可是一旦被众多智囊团反复“磨”得玲珑剔透,太美、太高、太新,恐怕让全国绝大多… 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(28)
<正>《中学政治教学参考》2014年第6期(第37页)刊发了山东省临沂实验中学王有鹏老师的《公开课何罪之有》一文,笔者就该文对公开课的解读颇有感触,由此引发一些思考,成此小文。本文沿袭王老师对公开课的专指定义。——笔者注组织公开课展评活动,是全国各级教育机构实施师培师训的常见形式。笔者曾经给公开课这类课型下了一个不知恰当 相似文献
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<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出,“将评价融入教学设计,实现‘教—学—评’一体”[1],真正发挥评价促进教与学发展的功能。笔者在七年级讲授公开课《战国时期的社会变化》,尝试加入评价因素。以下便是该课教学设计中对“教—学—评一体化”理念的探索概况,呈现出来以为引玉之砖。 相似文献
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教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》对教学评价提出明确要求:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”欲实现《数学课程标准》(下称“课标”)中的评价目的,必须更新评价观念,我们所关注的不仅是结果,更重要的是过程。评价的功能不单 相似文献
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公开课为教师之间探讨教学规律,研究教学方法,推广教学经验提供了一个平台。然而,由于各种原因,当前的一些公开课。执教者为了赢得评价者(评委和听课教师)的肯定,往往把教学设计的重点由“关注学生的感受”转移到“关注听者的感受”,忽视学生的学习体验。公开课渐渐演变成教师的表演课和作秀课,使其失去常态化和真实性。另一方面,公开课过分追求完美,以至于耗时费力,精雕细琢。[第一段] 相似文献
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陈成龙 《语文世界(高中版)》2014,(6):52-53
2005年,我在我市的三个县巡回上过一节《纸船——寄母亲》的诗歌教学公开课。课上过之后,自己对这节课还比较满意,于是就写了一篇题为《我让学生当了一回诗人》的教学体会的文章,投给了《中学语文教学》。 相似文献
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李应平老师《为什么公开课会出现“不买账”的现象》(《中学历史教学》2014年第8期)一文,呼唤公开课返朴归真,写得实在。在中小学。公开课决非在同行面前给学生上节课这么简单。公开课往往关乎集体形象与面子,关乎教师荣辱与评价。关乎获奖与评职称……本是一堂公开的课堂教学而已.却承载了它本不该承载的太多东西,于是乎,公开课失真扭曲。 相似文献