抓住文眼 以文育人

<正>清代学者刘熙载说：“揭全文之旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。在篇首则后者必顾之,在篇末则前者必注之,在篇中则前注之、后顾之。顾注,抑所谓文眼者也。”可见,“文眼”是文章的精神凝聚点,即文章中最能涵盖内容、揭示主旨、升华意境的关键性字词句。撬动文言文人文内涵,可将“文眼”当作突破口。     

文眼与教眼

文眼能够透露主题思想的内涵,教眼应当揭示教学目的和重点.《背影》的开头「我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影」,是文章的文眼.教这一篇课文,必须紧紧围绕着三次背影描写,同时兼顾父亲在送儿子上火车过程中所说的言短意长的四句话,作为背影的补充.三次背影描写又伴随着作者的     

文眼与教眼

文有文眼,教有教眼。文眼能够透露主题思想的内涵,教眼应当揭示教学目的和重点。试举数例:如《荷塘月色》文章的起句:“这几天心里颇不宁静。”它微露了主题思想的内涵,是本文的文眼。     

抓住文眼 培养语感

语文课堂教学,必须引导学生实实在在地接触文字,与文字发生碰撞,通过生动、扎实的言语实践活动,促进学生听说读写能力的提高。由此,我们在课堂教学中要学会抓住关键词语——"文眼",灵活而巧妙地进行设计,提升学生的语感。     

抓住“文眼”教《故都的秋》

抓住文眼。《故都的秋》是郁达夫写的一篇写景抒情散文。文章将自然界的“客观色彩”——故都的秋，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。我认为，了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点应是本文教学的重点及难点。于是，我把“文眼”作为突破口，因为“文眼”的作用之一是奠定：作者写景抒情的基调。     

抓住文眼，建构文本模型

在阅读教学中,如果我们不首先引导学生从整体上把握文本,而是单单选择某几个“重要的”自然段加以解析,甚至过度纠结于某一句话的解释,某个过渡段是该归入上部分还是下部分的话,     

抓住文眼 导读《养花》

指导学生学习《养花》一课,可以采取抓住文眼,导渎全篇的方法,既培养学生理解词句的能力,又提高阅读效果。一、联系课文内容剖析中心句先让学生初读课文、再从课文的结尾入手,引导学生理解说明养花乐趣的句子即中心句:“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。”知道作者的这段话,既对全文内容作了总结,同时也点明了文章的中心思想。然后,引导学生联系课文内容对中心句中的关键词语进行思考议论,从而知道:喜—忧,     

选准口子抓住重点

结合学校实际,围绕选准口子,抓住重点,在端正办学指导思想,主动为经济建设服务上作文章;在转换办学机制,提高办学效益上下功夫;在开发校办产业,坚持以教促产,以产扶教上见效果,使我校内部出现了活力。 一、把坚持教育为经济建设服务,作为根本的办学指导思想来抓 1.根据社会需求,我们适时调整了专业,停止了社会需求基本饱和的专业的招生,扩大了供不应求的专业的招生,增设了新专业。由于坚持为经济建设服务的指导思想,1993年近600名毕业生,仅两天时间,就被企业全要走了。在校生规模也扩大到1650人。     

抓住结合点选准三条路

抓住结合点选准三条路云南省会泽一职中吴登云会泽县一职中自１９８９年开办以来，立足于边远和贫困的县情，抓住“科技培训和推广”这个与地方经济发展的“结合点”。四年来，开办各种农村实用技术培训１０２期，为全县各行各业培训各类初级技术人才８２３９人次，“辐射...     

阅读文本必须抓住"文眼"

阅读文本抓住“文眼”．能够提高阅读的质量和效益。本文从三个方面来论述抓住“文眼”：阅读的重要性以及什么是“文眼”;“文眼”的位置不同,作用不同;怎样抓住“文眼”,解读文本。     

抓住文眼，让文本解读更有效

文眼有牵一发而动全身的作用。在阅读教学中,教师应引导学生抓住文眼解读文本,能为学生规划清晰的学习线路,帮助学生顺利进入文本核心。在课堂上,教师要引导学生找出文眼的位置、探析文眼的表达作用、理解文眼的根性追求、探究文眼的运用价值,让学生掌握文本解读的主要方法,获得语文素养的全面提升。     

抓住文眼“争气” 渗透爱国豪情

《一定要争气》是一篇讲读课文,记叙了我国著名的生物学家童第周刻苦钻研,勇攀高峰,为中国人员争气的动人事迹.全文以“争气”为文眼,一以贯之,洋溢着童第周强烈的爱国志向和爱国豪情,是一篇进行爱国主义教育的好教材.教学时,应根据教材的特点,抓住文眼“争气”,渗透爱国情志.一、抓“争气”,渗透坚志.课文一至三节,主要介绍童第周贫穷的身世和在中学刻苦求学的情况.全文先后三次出现“一定要争气”,第一次讲到“争气’,是在第三节.“争气”的意愿和信心是什么,坚强的意志和前进的动力是怎样产生的,这是教学上的重点、难点.讲析这一部分教材时,可提出下列问题进行阅读与思考:1、童第周出生在怎样一个家庭里?他的思想成长跟家庭环境有什么关系?     

抓住课堂“文眼”构建思维大厦

教师是学生学习的组织者和引导者;学生是学习的主体,是知识的建构者。如果教师能真正和学生一起走入教材,走入文本,能为学生们独特的思考而欢欣鼓舞,为他们新颖的视角而倍感欣慰,为他们大胆的设想而心潮澎湃,那才算真正实现了教学相长。     

选准突破口 长文短教

小语教材中有一部分课文,篇幅较长,如果用逐段讲读的办法进行教学,势必占用较多的教学时间,使学生痛失“自学多练”的机会。实践证明,要解决课文长而教学时间有限这个矛盾,选准突破口,长文短教是一个有效的办法。那么怎样选择长篇课文的突破口呢?现将笔者在教学     

文章题目：从“文眼”到“教眼”

常言道,题目是文章的眼睛。题目是文章传递给读者的第一印象,读文先读题,这是一般的阅读规律。除一些有特殊意义的“无题”诗文外,文章一般都有一个标题。大多文章的标题具有概述文章内容、统领全文之意,或者突出文章重点、贯穿全文,或者暗示写作方法,或者流露作者情感倾向等,凝聚着作者的才思,令人过目不忘。     

针眼课眼文眼

穿针,要找到针眼,才穿得上线.讲课,如果把它比喻为穿针引线,那么同样需要找到“课眼”.这个“课眼”不是别的,就是教材的重点.只有在备课中深钻教材,居高临下,找到带动全局、突出重点的“课眼”,才能在讲课时,根据     

选准教学内容 实现长文短教

课改以来,小学阅读教学热衷于“怎样教”的探索,忽略“教什么”的思考,致使在教学内容的选择方面出现了种种偏差。在这种背景下,许多课文往往被教得冗长而臃肿,长文短教便更是一句空话。因此,解决“教什么”的问题——根据教学目标,选择合适的教学内容,是实现长文短教的基础和前提。     

怎样才能抓住题眼

大家知道,写好全命题作文和半命题作文的关键,首先在于通过对作文标题的认真分析,准确抓住其题眼,然后才能据此选材立意、确定重点、布局谋篇。那么,怎样才能准确地抓住题眼呢？让我们举例说明。     

文眼,阅读教学之眼

泉眼找准了,凿下去便会有清泉喷涌;文眼抓准了,掘下去自然也会有激情勃发。所谓文眼,就是最能激发学生情感的词句,是文章艺术构思的凝聚点,有制约全文的作用。抓住了这样的词句,通过教师的启发、引导,学生的感悟、想象,才能使学生的情感和语言文     

文眼，阅读教学之眼

泉眼找准了,凿下去便会有清泉喷涌;文眼抓准了,掘下去自然也会有激情勃发。所谓文眼,就是最能激发学生情感的词句,是文童艺术构思的凝聚点,有制约全文的作用。抓住了这样的词句,通过教师的启发、引导,学生的感悟、想象,才能使学生的情感和语言文字的内在情感水乳交融。因此,文眼也是阅读教学之眼,在阅读教学中引导学生研读课文时抓住文眼,