生物实验设计中“练”的教学策略

实验教学既是一类探究活动,也是生物教学的基本形式之一。特别在近年来的生物学高考中,实验设计题已经成了一种热点题型。实验设计题侧重考查学生的实验能力、思维能力和创新能力等各方面的能力,以及进行科学实验的思想和方法,能较好地体现新课程的教学理念,有利于指导新一轮教育课程改革,以适应现代社会对人才需要的发展,本文论述了培养学生生物实验设计能力的策略。     

浅谈生物教学中“问题形成”的技巧

问题是教学过程中的心脏，贯穿于整个课堂教学。恰当的课堂提问能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，并能够及时反馈课堂教学信息，从而达到提高教学质量的目标。     

浅谈生物教学中“问题形成”的技巧

问题是教学过程中的心脏,贯穿于整个课堂教学。恰当的课堂提问能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,并能够及时反馈课堂教学信息,从而达到提高教学质量的目标。     

论语文课堂教学中“练”

课程改革十年以来,语文课堂教学中的“练”,如同SRAS和HIN1一样,教师总是“闻风丧胆”,唯恐避之不及。而新颁布的语文课程标准中明确提出：语文,是一个课程,是一个学习语言文字运用的课程。语文训练,训练什么？首先,要进行语言理解的训练;其次,要进行语言运用的训练;最后,还要进行表达方法的揣摩训练。只有做到了这些,学生的语文能力才能得到提高,语文素养才能得到提升。     

生物课堂教学中“问”的技巧

著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时,曾风趣地说：＂发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。＂可见,在教学中,问很重要,也有艺术。那么,在生物课堂教学中要想达到良好的教学效果，教师应该怎样设计一些具有价值的问题？我结合教学实践，谈几点认识。     

生物“导学练”教学模式的探索

一、理论依据在当代教育研究中运用系统论、控制论、信息论的思想和方法,从而形成教育系统论、教育控制论、教育信息论的现代教育理论体系,这是教育研究方法上     

在生物教学中提问的技巧

笔者在多年的生物课堂教学中．也十分注重利用提问．激劢学生善于发现问题．勇于提出问题,开阔学生的思路。启发学生的思维。     

生物教学中设计问题的技巧

《生物课程标准》中明确要求：“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，“突出创新精神和实践能力的培养”。提出问题是探究活动的起点。教师巧妙的问题设计，有效的发问技巧是引起学生心理活动，促进思维能力的有效途径，也是提高学生问题意识，培养学生创新精神的基础。设计问题是教师的必备技能。所设计的问题恰当与否直接影响学生的思维活动和学习效果。部分教师由于对设计问题的方法不得要领，提出的问题形式单一，无启发性，缺乏设计问题的技巧，不利于落实新的课程理念。现介绍几种设计问题的方法。     

生物教学中设计问题的技巧

生物课程标准中明确要求：“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”“突出创新精神和实践能力的培养”。提出问题是探究活动的起点。教师巧妙地设计问题、有效地发问技巧是引起学生心理活动、促进思维能力的有效途径，也是提高学生问题意识、培养学生创新精神的前提。设计问题是教师的必备技能。所设计的问题恰当与否直接影响学生的思维活动和学习效果。     

生物教学中设计问题的技巧

《生物课程标准》中明确要求:“倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”,“突出创新精神和实践能力的培养”。提出问题是探究活动的起点。教师巧妙的问题设计,有效的发问技巧是引起学生心理活动,促进思维能力的有效途径,也是提高学生问题意识,培养学生创新精神的基础。设计问题是教师的必备技能。所设计的问题恰当与否直接影响学生的思维活动和学习效果。部分教师由于对设计问题的方法不得要领提出的问题形式单一,无启发性,缺乏设计问题的技巧,不利于落实新的课程理念。现介绍几种设计问题的方法。1…     

在生物教学中提问的技巧

笔者在多年的生物课堂教学中．也十分注重利用提问．激劢学生善于发现问题．勇于提出问题,开阔学生的思路。启发学生的思维。     

生物教学中设计问题的技巧

<正> 生物课程标准中明确要求:“倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”“突出创新精神和实践能力的培养”。提出问题是探究活动的起点。教师巧妙地设计问题、有效地发问技巧是引起学生心     

談算术教学中对“练”的处理

我們所理解的练是:学生在已知的知識基础上为消化、掌握、巩固知識,培养熟练的計算技能技巧所进行的一切口头的、笔头的的练习活动和思維活动。它是我们抓基础知识教学与基本技能訓练的重要一环。显然,在教学上对它处理得恰当与否,将直接关系到教学质量的高低。一、对“多练”应作如何理解由于对多练的理解不同,处理练的方法也就各異,其效果也不尽相同了。我們认为,“多”是我們处理练的基本方向,不貫彻多练是錯誤的。这点     

小学体育教学中“课课练”的运用

<正>课课练就是在每次的体育课上留出一定的时间,对学生进行身体素质和队列练习的一种形式,是对体育课主体内容的一种补充,通过适当的锻炼有益于增强学生体质、强化课堂常规、提高学生的自律和规范意识。一、课课练的内容安排体育课上在教材主体内容的基础上,结合学生体质和所掌握技能确定每次课课练的内容。课课练内容的设计要灵活多样、简单易行,课堂组织形式应注重趣味性,有些内容还可以增加竞赛性。可以是以温故为目的地重复性练习,可以是以提高规范     

浅谈生物教学中设疑技巧

生物科学是自然科学的一门基础科学,在整个自然科学中占有重要位置,是关系到人类生存和发展的主要科学。如何把生物课上"好"如何调动学生学习生物学的积极性如何使生物课的教学与发展同学生智能以及与培养学生创造力相结合这是每一个生物     

生物教学中设疑技巧初探

在生物教学中,巧妙地运用设疑教学方法进行教学,紧扣教材,以人为本,因材施教是新时期教育教学的要求,也是生物学科学素质教育教学努力的方向.     

生物学教学中的“练”

如何在教学中提高课堂教学效率？我认为最关键的一点是：在“精讲”的前提下，有效地组纷‘练习”，做到“讲’与“练”的完美统一。一、“练”的意义学生的学习是一个在人类发现基础上的再发现过程，是在教师的指导下有目的地进行的。在教师的指导和帮助下，再发现过程大大减少了“试错”．加速了学习的进程，并通过作业、练习、考试等方式·使学生了解到自己的学习状况。因而，教师教学中实施的“练”的过程·实际上是一种反馈凋整过程·在学生的学习经历的再发现——评价——反馈调整的阶段中，“练”是必需且重要的手段。也是学生掌握知…     

生物学教学中的“练”

生物学不同于语文、数学等学科,它是研究大自然中各种生物生命现象的科学。学生除了学好书本知识外,还必须通过观察、实验来验证书本知识．从中培养学生的基本技能,培养学生的观察能力和思维能力。几年来我在生物学教学中抓住生物学实验这条主线,寓“练”于教学之中,进行了一些尝试。一、强化初次实验中的“练”初中生第一次进行生物学实验是显微镜的操作。首次的“练”不仅能使学生初次领略微观生物世界的奇妙,对生物世界产生浓厚的兴趣,更重要的是通过对显微镜的操作训练来培养学生生物实验的技能。依据学生的好奇这一心理特点及大…     

数学教学中的“练”

“懂——记——会——熟——巧”这是学习数学的一般过程,其中“懂”、“记”离不开练习与应用,“会”“熟”“巧”则只有通过练习才能达到。所以,“练”字在数学教学过程中具有十分重要的地位与作用。就当前的实际情况来看,学生练习的数量一般不算少了,关键是要提高练习的质量。怎样才能提高练习的质量呢?,我们认     

中学数学教学中的“练”

<正>从事教育多年的教师都知道,文科教学要突出一个"读"字,理科教学要突出一个"练"字,如何读?如何练?是教师们经常思考的一个问题,但不是所有的教师都能把握到位。为此,我和几位教师商议设定了"初中数学‘导、探、练、评’教学模式探讨"的课题,针对课堂教学中如何组织学生练的问题进行了研究。