新教材引出的思考——兼谈师范类高校中文系“文学概论”课

已经推广使用的高中语文教材．从选文内容、选文角度和选文意识都体现着全新的特点，它更注重提高学生欣赏、分析文学作品和文学现象的能力，并力求培养学生的综合素质。鉴于此，笔者认为，师范类高校中文系的“文学概论”课应具有明确的针对性．应把教学内容和重点放在培养学生认识、品评和鉴赏文学作品能力方面，为进一步学习文学有关理论，更好地适应高中语文教学打下良好的基础。     

从高校中文系学生的文学素养反思高中语文外国文学教学

迫于高考的压力,高中语文中的外国文学处于边缘地位,不受师生的重视。须想改变这一现状,须从以下四个方面努力:改变教学理念,加强审美教育;运用体验式教学,激发学生兴趣;开展第二课堂,挤出阅读的时间;加强对阅读的指导,提倡深度阅读。     

新增师范本科中文系文学课教改的思考

新增师范本科中文系汉语言文学专业文学课教学改革须从规范化教学、示范性教学、研究性教学、系统性教学入手，只有这样，才能告别专科教学模式，实现向本科教学转化的真正提升；也才能面对新的中学语文教学大纲对文学教学提出的新要求。     

英美文学网络课程教学平台有效性研究

英美文学课程是英语专业本科阶段的专业必修课。为达到普通高等学校本科专业类教学质量国家标准的要求,大多数本科院校的外语专业均利用网络教学平台打通了课堂教学、自主学习和网络教学的壁垒,使英美文学教学不再局限于课堂教学的范围内,将手机、电脑等学习终端与课堂教学有机融合,形成英美文学课程课堂讲授与网络教学相结合的教学模式。如何更加充分地发挥网络教学平台的积极作用是提升英美文学课程教学效果的有力手段。     

弘扬传统文化拓宽文学视野——访复旦大学中文系郜元宝教授

郜老师，您对当代文坛的“海派文学”。是如何理解的？您认为今天的上海文学和上海文化各有哪些特点？[第一段]     

高师中文系课程改革的一些思考

高师中文系课程设置主要是由它的培养目标决定的。它的培养目标是造就高质量的中等学校语文教师。本文分析了２１世纪高质量语文教师的基本规格，并以这些基本规格为依据，来衡量目前高师中文系课程的设置，找出存在的问题。在此基础上，提出改革设想：１、改造“语言十文学”的专业课模式；２、完善“中学语文学科教学”课程的体系；３、改进职业技能训练课程的教学管理机制；４、开设指导学生学习方法和开发学生智能的课程。     

谈中文系大学生课外阅读指导

经调查研究发现,中文系大学生课外阅读能力普遍较低,造成此种现象的原因有多种,文学课的不尽人意是其中一大原因.为此给出中文大学生课外阅读指导意见,首先是中文系的文学课及文学课教师的教学观念需要改革,目的在于激起学生的阅读兴趣,在此基础上,还要注意引导学生正确的阅读方式.     

高等师范院校中文系课程设置改革管见

课程设置是课程研究的核心部分,是课程改革的焦点。建国以来,以华东师范大学为代表的高等师范院校中文系在课程培养目标、课程设置等方面发生了很大变化。但在目前,问题仍然很多。因此,高等师范院校的课程设置应该紧紧把握培养目标这一环节,处理好各类课程之间的关系,以培养宽口径、厚基础、高素质、创新型的人才。     

大数据平台与文学地理学研究

近二十年来大数据及相关行业的飞速发展,为不同学科、不同领域、不同课题的研究提供了更加丰富的数字资源和推出更多研究成果的可能。文学地理学是近年来在学科建设和学术研究方面发展势头良好的新兴学科,呈现出研究队伍逐渐扩大、研究成果取得突破性进展、跨学科研究课题数量激增、相关研究取得了阶段性共识等特点,但也存在着一些值得深思的问题。为了适应当前社会和学术界对文学地理学研究的需要,应该充分利用大数据的资源优势和方法优势,钩稽探寻中国文学地理的发展脉络和走向。     

重视幼儿文学在幼儿教育中的平台构建作用

幼儿教育对人一生的发展有奠基作用,幼儿生理与心理的特殊性使幼儿教育对幼儿文学有很强的依赖性,幼儿文学在幼儿教育中起到了多方面的平台构建作用,具体是:引导幼儿从自然人向社会人的转化;增长幼儿知识,培养幼儿的求知兴趣;丰富幼儿的语言和情感,发展思维和想象力;培养幼儿的美感,提高审美能力;愉悦幼儿身心,培养活泼开朗的性格.     

江青的文学素养

1931年夏天,当时还叫李云鹤的江青因婚姻解体后在济南无法立足,便跑到青岛找她的同乡和老师赵太侔求助,要求到青大读书。赵太侔时任青岛大学教务长,曾在山东实验剧院教过江青,让江青每天上午到中文系去旁听一些课程,下午和晚上在图书馆上班。     

大数据背景下“互联网+”协同育人平台构建探讨

本文阐述构建“互联网+”协同育人平台的意义,论述大数据背景下构建“互联网+”协同育人平台的路径：构建“互联网+”协同育人实践课程体系,以信息化管理提高“互联网+”协同育人平台使用效果和促进师生互动,有效整合协同育人教育资源。     

我的中文系

中文系是座山,一座望不见巅峰的山。十五年后回首遥望,感觉自己还在半山腰。当年引我上山的恩师们,却不曾被岁月阻隔,倒是越来越近了,近如头顶星辰。他们永远也不会知道,有一个人,一辈子,都会像仰望苍穹那样,将他们深情地敬畏与凝望。     

从纯文学到大文学——新世纪文学的学理考辩

艺术和文学分别借用不同的情感符号体系,来展示人类在不同世代的情感本真存在。当代大众文化语境之下文学形态发生了变化,但是文学依然新鲜活泼地存在着。纯文学作为一种历史性的文化现象在当代逐渐被颠覆和消解,并不能说明文学行将消亡。从纯文学到大文学正是人类学意义上文学精神的自我回归,中国未来的大文学必然会在民族集体记忆的基础上接受外来文化以及不同世代生活经验的刺激而发生微妙的变化。但无论怎么变化、演绎,也无论它是出自精英文学作家之手,还是出自草根民众之手,只要它自由地、自然地、本能地、本真地敞开了斯时斯地的情感（性情）,那么,它都是既有中国品位又有时代气象,且与其他民族文学相互情意沟通无碍的中国大文学——多元共存的人类大文学生命实体中必要的生命元素之一。     

以“大文学观”为指导的文学理论课程建设

20世纪初,杨义提出了＂大文学观＂的学术概念,＂大文学观＂的根本特点是＂文学与文化结缘＂,是对大文化背景的宏观和对心灵世界的微观的良好结合,是对学科交叉互渗研究方法的重视,以＂大文学观＂为指导,紧密结合中学语文的教学实践,从课程设置、教学团队、教学方法等教学的重要环节入手,是加强高等师范院校中文系文学理论课程建设的关键。     

科研平台简介 文学与文化研究所

唐山师范学院文学与文化研究所建立于2002年9月,现有藏书1900册。刘博苍教授为所长。研究所现有四名成员,是一个年龄结构合理、学缘组合得当、科研整体实力较强、协作进取的科研群体。     

不断发展创新的绥化学院中文系

绥化学院中文系经由绥化地区师范学校中文科(1953年)、绥化师专中文系(1977年)一路苦心求索、不断发展壮大,至2004年成功升格为本科层次。如今中文系已拥有汉语言文学、文秘、新闻三个专业,在级生近1700人的办学规模。自1989起,中文系连续4次被为省属高等学校重点专业。中文系教师先后在《文学评论》、《文学遗产》、《外国文学评论》、《中国语文》、《文艺理论研究》、《光明日报》、《文艺报》、《文史哲》等处发表学术论文1800多篇；承担省级以上教研、科研课题150多项；在中华书局、人民文学出版社等处出版著作70余部；曾获国家、省级优秀科研成果奖30余项,黑龙江省优秀教学成果一等奖7项、二等奖10项；获曾宪梓教师奖3项,神内良-“振兴教育奖”1项。中文系拥有《中国古代文学》、《写作》两门省级精品课。《中国古代文学》课程组负责人张庆利教授在先秦两汉文学研究上有精深造诣,曾获曾宪梓教学基金奖,1999年被批准享受国务院特贴,他多次获得国家、省级科研奖,两获黑龙江省优秀教学成果一等奖,其《〈左传〉精粹解读》、《正说汉朝二十四帝》在国内产生较大反响。现在,中文系的相关学科梯次结构合理,专业科研方向布局合理,拥有了一支稳定的、高素质的骨干教师队伍。《写作》课程主讲教师中有2人为中国作家协会会员,2人为黑龙江省文学院签约作家,5人为黑龙江省作家协会会员,所有主讲教师均有较丰富的创作经验。2006年中文系将出版《绥化学院作家丛书》(8卷,近200万字)。中文系学生迄今已在《人民文学》、《诗刊》、《散文》等处发表2000多篇作品,学生文学创作成绩全国闻名。中文系坚持以教学为生命线,以人才培养为终极目标。不断深化教学改革。各项事业蓬勃发展,在办学规模、办学层次、办学水平、办学条件和办学特色上都取得了较大讲     

英语专业文学课程体系的构建

无论从知识层面还是能力培养角度而言,英语文学课程对英语专业学生都起着重要作用。依据《高等学校英语专业英语教学大纲》,“文学入门”、“英美文学史及选读”和“文学批评原理”等课程构成了英语专业文学课程体系中的核心课程。而各高校依据自身特点、不同的人才培养目标、学生水平和师资状况还可以开设若干门选修课程或延伸课程,以扩大学生知识面,培养学生不同的兴趣和研究方向,作为核心课程的合理补充。两类课程共同构建了英语专业文学课程的体系。     

大数据下高校网络教学平台的构建研究

随着信息技术的发展,计算机技术越来越普及,信息化的发展严重冲击了传统的教学模式,传统教学模式不能满足时代的发展和社会的进步,高校要抓住这次机遇和挑战,在大数据的背景下建立网络教学平台,提高高校的教学质量。本文阐述了大数据下高校网络教学平台构建的重要性,探索了如何构建高校网络教学平台和如何进行网络教学平台的运行管理。