大班幼儿加减运算能力的发展特点——以武汉市8所幼儿园为例

选取武汉市8所幼儿园112名大班幼儿作为被试,对幼儿加减运算能力进行测试。结果发现:(1)幼儿笔算、口算、解答应用题和自编应用题四种能力之间均显著相关,解答应用题和自编应用题的能力低于笔算和口算能力。(2)幼儿解答应用题能力的发展有显著的性别差异,男孩的能力优于女孩。(3)省示范园和市示范园幼儿的加减运算能力发展优于私立园幼儿。     

大班幼儿口述应用题的多样化训练

应用题活动是大班数学活动中较难掌握的一个内容,它是为幼儿进入小学打好基础,也是幼儿必须要掌握的一个内容,它既能帮助幼儿学习加减,又能发展幼儿抽象思维能力、分析能力、综合推理能力和口语表达能力。幼儿在初学编应用题时,常常出现生搬硬套教师编题的模式,或者语言表达不流畅、问题的设置不准确,加上加减运算本身的困难,造成了孩子惧怕编应用题。因此,我遵循学生的认识规律,     

大班儿童数学认知的发展

本研究对两所幼儿园六个班级的149名儿童在大班末期的数学认知发展水平进行了跟踪考察.结果表明:(1)与中班时相比,大班末儿童的数数策略、数符号表征以及加减运算能力得到了较好的发展,而数量守恒概念和估算能力仍在发展之中;儿童的空间概念、分类能力和排序能力也取得了显著的进步.(2)儿童的几种数学认知能力之间存在显著的正相关.(3)大班末儿童的数学认知发展不存在性别差异,但存在园所差异.(4)回归分析结果表明,家庭学习环境和儿童入园时的数学发展得分是预测大班末儿童数学认知发展水平的两个重要变量.     

新编小学数学第九册简介

新编小学数学第九册(试用本)包括下面一些内容:分数乘法,分数除法,分数、小数四则混合运算和应用题,百分数,园的周长和面积,园柱和园锥。本册教材的教学要求是:使学生能够熟练地进行分数乘、除法和分数、小数四则混合运算;理解百分数的意义,能够熟练地进行有关百分数的计算;通过解答分数、百分数的应用题,进一步提高用算术方法解答应用题和列方程解应用题的能力;掌握园的特征,能够画园,会计算园的周     

不同任务呈现方式下幼儿加减能力的发展

加减能力是个体数学认知结构中最为核心的能力之一。本研究采用纵向研究设计,通过个别测查,运用实物题、口头文字题和符号计算题三种不同呈现方式的任务,考察99名大班幼儿在不同任务呈现方式下加减能力发展的共同性与差异性。结果表明,幼儿6岁时的加减能力比5岁时有显著提高;在5～6岁期间,幼儿解决三种不同呈现方式加减问题能力的发展速度不同,符号加减题的解决能力发展最快。幼儿园数学教育应改变以往过于注重技能训练与口诀背诵的教法,而更为重视幼儿数概念的形成与数学思维能力的发展。     

用“新”方法有效地开展大班10以内数的加减运算

根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神,在幼儿园大班进行10以内数的加减,其主要目标除了让幼儿了解数与数之间互补、互换和等量的关系外,更重要的是通过10以内数的加减运算,"充分发展形象思维,而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。"本文提出了针对幼儿的兴趣爱好,注重方法的游戏趣味性;根据幼儿的认知规律,注重方法的操作探索性;根据幼儿的能力水平,注重方法的启发求异性;根据幼儿的思维特点,注重方法的电化情景性等有效的教育方法。     

新生入园“大带小”活动

设计意图 新入园的幼儿由于来到与家庭迥异的幼儿园环境,情绪很易波动。而此时的大班幼儿,经过两年的幼儿园生活,各方面的能力都已较强。而且,他们心中都有强烈的“当大人”的愿望。因此,我设计了新生入园“大带小”活动,一方面满足大班幼儿的心理愿望,一方面减轻新入园幼儿的孤独感、焦虑感。     

利用多种形式教幼儿自编应用题

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学 ,数学广泛应用于科学技术、工业生产、农业生产等各方面 ,并日益渗透到各学科领域中去 ,促进各学科的发展 ,同时 ,数学还被广泛应用于社会科学各个领域 ,成为社会科学现代化的重要基础和工具 ,因此 ,向幼儿进行数学启蒙教育是非常重要的。在教学中 ,自编应用题可以帮助幼儿理解数的形式、数的组成、数的概念和加减运算的实际意义 ,能够使幼儿正确掌握应用题的结构 ,发展幼儿逻辑思维和语言表达能力 ,增进幼儿对解答应用题的兴趣和效果 ,通过自编应用题 ,幼儿的思路会变得更清晰、明确 ,陈述和…     

幼儿园大班幼儿告状行为研究

通过自然观察法研究63名大班幼儿的告状行为后发现．幼儿园大班幼儿告状行为在不同类型使用频次上存在极其显著差异;男女幼儿告状行为使用频次上不存在性别差异,而男女幼儿告状行为的不同类型在使用频次上存在着极其显著的差异：在不同活动类型之间幼儿告状行为的使用频次存在着极其显著的差异。分析得出幼儿园大班幼儿告状行为的特征、原因和...     

大班智力游戏 "同色加黑红减"

一、活动背景 《3～6岁儿童学习与发展指南》在科学领域的数学认知中指出:5～6岁幼儿能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算.可见,让幼儿熟练掌握10以内加减运算是大班数学活动的重要内容.到了大班下学期,多数幼儿对超出10的加减运算也表现出浓厚的兴趣.     

幼儿园开放性户外环境观察路径探讨

开放性户外环境观察活动有利于增强幼儿户外体验感,提高幼儿的观察能力、分析能力及发现问题和解决问题的能力,让幼儿在自主探究观察中,实现全面发展.在户外环境观察活动中,教师要充分利用幼儿园的资源,有效挖掘幼儿的潜能,激发幼儿的兴趣,引导幼儿主动地探究和思考,实现幼儿的全面发展.文章从幼儿园开展开放性户外环境观察活动的问题、...     

小班幼儿独立性培养研究

鉴于小班幼儿普遍存在独立性差这一问题,笔者有针对性地进行了一项小班幼儿独立性培养实验。通过一系列综合性的训练,4个月后,受试者独立性的各项指标较实验前有了明显改善。研究表明,小班阶段是幼儿独立性培养和发展的关键期,独立性的培养有利于幼儿的健康成长。     

幼儿园科学教育活动的意义与现状思考

幼儿园的科学教育活动十分重要,本文探究了其意义和作用。但目前一些幼儿园的科学教育模式及理念,或许制约了幼儿的发展,笔者认为应倡导以培养探究能力为核心的幼儿科学教育理念。     

French nursery schools and German kindergartens: effects of individual and contextual variables on early learning

The present article investigates the effects of individual and contextual variables on children’s early learning in French nursery schools and German kindergartens. Our study of 552 children at preschools in France (299 children from French nursery schools) and Germany (253 children from German kindergartens) measured skills that facilitate the learning of reading, writing and arithmetic at primary school. We also evaluated educational family practices and parents’ expectations of their children’s pre-school education. In order to take into account the hierarchical structure of our data, multilevel models were used in the analysis, which was carried out using MLwiN software version 2.02 (Rasbash et al. 2005). Although French nursery schools emphasise academic learning, we did not find any significant differences in overall performances between the French and German samples. However, significant differences were obtained for some subscale results. In addition, our results indicate that individual and contextual variables have an impact on the differences observed between children from the two countries.     

西部农村幼儿园教育效益分析与政策建议

西方国家关于早期教育方案效果的研究基本上都认为儿童参与早期教育方案有利于 提升他们未来在标准化智力测试和学业成就方面的成绩.这一研究结论是否适用于我国,尤其是西部农村地区是值得深入考察的.为此,本研究在四川省三所农村小学选取了有入园经历与无入园经历的两类儿童182人,分析了入园与否对儿童学习成绩、同伴关系、学习态度、降级情况等方面的影响.研究结果发现,与没有入园经历的儿童比较起来,有过幼儿园学习经历的儿童在小学期间更容易得到同伴的好评,降级的可能性更小,但入园与否对儿童学习成绩和学习态度的影响不显著.由此可见,我国农村幼儿园教育与西方学前教育方案相比,在效益上存在较大差距,这可能主要是由于我国西部农村幼儿园教育质量较差,对儿童发展所起的积极作用有限造成的.我国政府在大力推进农村学前教育普及的同时,应着力提高农村学前教育质量,以充分发挥学前教育对处境不利儿童的积极补偿作用.     

试论对幼儿园教材的价值审视

随着幼儿园因本课程改革的不断深入，教材作为课程的体现物也日益重要。而目前，我国没有幼儿园教材编写的审定委员会，幼儿园教材的编写、发行随意性很大；也没有一个可供幼儿园一线教师选择或编写幼儿园教材的依据或评价指标。因此对幼儿园教材进行评价是很有必要的。评价教材的切入点即价值审视很重要，离不开现实社会特定的文化背景下的文化继承、社会政治经济发展对人的要求、教育理念与课程观和人的身心发展规律。     

幼儿园游戏化教学策略探究

教育游戏作为一种新型教育模式,在幼儿园得到了广泛的应用。教育游戏不仅可以吸引幼儿的注意力,提升教学质量,使游戏在幼儿教育中得到更好的运用,还可以激发幼儿的思维能力,让幼儿在游戏过程中获得知识,使学习更加有趣。文章基于教育游戏在幼儿教育中的重要性,对幼儿园游戏化教学策略进行探讨。     

沿海发达地区幼儿教师专业素质能力现状调查研究——以宁波市老三区为例

幼儿教师的专业素质能力是一个多层次的概念。通过自编《幼儿教师专业素质能力现状调查问卷》,从教学能力、组织幼儿一日生活能力、与幼儿交往能力、合作能力、自我发展能力等五方面了解浙江省宁波市幼儿教师的专业素质现状和存在的问题。解决沿海发达地区幼儿园师资队伍建设中存在的问题,全面提升幼儿教师专业素质,需要政府、社会、师资培养机构、幼儿园及教师自身等多方面的共同努力。     

游戏化教学模式在农村幼儿园大班教学中的应用

随着我国教育事业的不断发展和进步,幼儿园教学质量和教学水平也不断提升。在农村幼儿园大班的教学中,开展游戏化教学模式,可以有效地提升幼儿对事物的认知能力,锻炼幼儿智力的发育,使幼儿的手脑协调能力得到提升,同时游戏化教学模式还可以增加幼儿园教学的趣味性,提升幼儿园教学的质量和水平,因此游戏教学模式应该被更广泛地应用和研究。