3～5岁幼儿数概念的发展

从给物说数、比较多少、圆点排序和选序数4个方面探查30名3~5岁的幼儿数概念（包括基数和序数）的发展。研究结果表明：（1）幼儿对数概念的掌握随年龄增长而提高,其中4~5岁是幼儿数概念发展的关键期;（2）幼儿对基数和序数的掌握显示出不同的发展速度,基数发展在先;（3）幼儿数概念的发展不存在性别差异。     

3～6岁幼儿言语目的性的发展特点

言语目的性是儿童语用能力发展的重要方面。本研究通过创设任务情境对3～6岁儿童的言语目的性发展特点进行了研究。结果发现：随年龄的增长,幼儿言语目的性的发展水平及为实现言语目的而运用有效描述和回应策略的能力不断提高;中班是幼儿将外加言语目的转化为自身言语目的能力发展的重要时期,大班是幼儿为实现言语目的而运用有效策略能力发展的重要时期。     

3岁～6岁幼儿自主能力的发展特点研究

发展心理学,特别是儿童心理学中的一个重要的研究课题是对儿童自主性（独立性）的研究。本研究采用实验研究的方法,探讨在中国文化背景下,年龄和性别的内部因素和培养教育方式的外部因素与学前儿童自主性的关系。研究结果表明,年龄对儿童自主性存在影响,但性别不是影响儿童自主性的因素,在进行有意识的自主能力培养后,幼儿的自主能力有所提...     

湖南省3～6岁幼儿人格发展现状与特点

本研究采用张金荣等编制的《中国儿童人格教师评定问卷》,对来自湖南14个地州市54所幼儿园的3731名3～6岁幼儿的人格发展状况进行了调查,结果表明当前湖南幼儿的人格普遍处于中等发展水平,其中智能特征维度得分均值最高,情绪稳定性与亲社会性维度得分均值相对偏低;存在显著的年龄、性别差异,不存在显著的地区及园所性质差异,其中4岁幼儿的发展变化最明显,女孩在智能特征、认真自控、亲社会性维度上的得分略高于男孩,而在外倾性和情绪稳定性维度上的得分略低于男孩.家长与幼儿园教师应进一步加强对幼儿人格教育的重视,在正确认识和对待幼儿情绪特征的基础上,更关注幼儿的个体差异,给予儿童自主发展的时间和空间.     

4-5岁幼儿数量守恒概念发展的干预研究

数量守恒是幼儿数学认知发展中的重要概念。研究采用个别测查法与实验干预法,对30名尚未形成数量守恒概念的4-5岁幼儿进行三种不同方式的干预。结果表明,“正误反馈”、“正误反馈+幼儿对自我判断推理”和“正误反馈+幼儿对主试判断推理”等三种干预方法均可有效提升幼儿的数量守恒能力,后两种干预方法的效果显著好于第一种干预方法。     

4～6岁儿童书面数符号表征和理解能力发展的个案研究

通过测查、观察、问卷与访谈的方法对8名个案儿童的书面数符号表征能力的发展进行中、大班两年的跟踪研究表明：个案儿童的书面数符号表征能力在两年中有了不同程度的进步,但表现出较大的个别差异。儿童的书面数符号表征能力在两年中表现出相对的稳定性,中班上学期的书面数符号表征能力得分高的儿童在大班末时得分仍然偏高。儿童的基数概念、书面数符号表征能力以及书面加减运算之间有着密切的联系。高得分组与低得分组的儿童表现出明显的个性差异,如在学习兴趣、注意力、自控力与坚持性方面高得分组有明显的优势。高得分组与低得分组的儿童的家庭教育也表现出不同的特点。     

3～6岁幼儿阅读能力培养浅谈

本文通过早期阅读培养对幼儿成长的重要性,提出激发幼儿的阅读兴趣,需要家长与教师共同参与;养成良好的阅读习惯,提倡以阅读为主的训练;积极创设语言文字环境氛围,保持幼儿阅读兴趣;提供想象空间,促进语言能力和发展等几个有效途径,供广大幼儿教师参考.     

3～6岁幼儿交往策略的发展特点和培养的研究

本研究选取90名3～6岁幼儿,通过“幼儿心理导向”课程,并采用行为观察法、谈话法、测验法,对幼儿交往策略进行有计划的培养,一年后,考察实验结果。结果表明：干预前,小班幼儿缺乏社会性交往技巧;中班幼儿交往策略水平不高;大班幼儿同伴交往能力增强。随着年龄的增长及实验干预手段的不同,幼儿运用交往策略的水平在不断提高,中班幼儿提高最为明显;随着年龄的增长,幼儿运用交往策略的种类有所增加,种类以请求交换为主;幼儿运用交往策略的水平在性别上无明显差异。     

3～6岁幼儿自由律动的特点研究

本研究对90名3～6岁幼儿自由律动的特点进行了研究.结果发现:(1)幼儿手部动作出现频率最高,运动路线以直线、曲线为主,中层次空间的动作出现频率最高,移位式动作极少出现,多数幼儿在自由律动中会出现两种及两种以上动作.(2)多数幼儿具有前奏感、节奏感,而幼儿乐段感与乐句感的发展相对滞后.(3)幼儿很少出现与同伴合作做动作的行为.(4)小班幼儿与中班幼儿的自由律动水平存在显著差异,而中班幼儿与大班幼儿的自由律动水平无显著差异,女孩的自由律动水平显著高于男孩.针对幼儿自由律动的特点,研究者提出了相应的教育建议.     

日常教学中教师了解幼儿数概念发展水平的途径

本文通过对S市三名教师的深度访谈和非参与性观察,发现幼儿园教师主要通过看来了解幼儿数概念发展水平,包括看孩子能不能完成操作看孩子的即时反馈看孩子操作时的思路是否清晰看孩子是否理解操作活动的情景。在看的过程中,教师也存在一些困惑,包括号脉不准,对后续教学不够了解,看结果而不看过程等。为解决这些问题,需要促进幼儿园课程的有机整合,大力提高教师的观察能力,促使教师由仅关注结果转变为更多地关注儿童学习的过程。     

数的起源和发展

数的起源和发展的过程及主要数系的基本运算性质。     

浅谈守恒法在化学计算中的应用

依化学反应实质,反应前后各种量守恒.利用守恒关系解题,可以不必纠缠过程的细节,只注意所涉及问题始态和终态的某种守恒关系,建立等式求解.     

关于奇完全数的素因子次数

介绍了与完全数有关的概念和结论,利用数的标准分解式给出了奇完全数的素因子次数的特征.     

高校青年教师提高教学能力的方法与体会

高校青年教师教学能力的培养与提高,对于提高高校整体的教学质量,加强师资队伍建设,以及促进高校的可持续发展都具有重要作用。基于培养具有高质量、高水平的师资队伍目标,从青年教师的角色转变、高校岗前培训与培养、教师的语言表达能力、教学与科研的关系等方面论述了青年教师提高教学能力的方法与体会。这些对其他青年教师有一定的借鉴作用。     

数感及其形成与发展

“数感”是对数字关系和数字模式的意识,以及运用这种意识灵活地解决数字问题的能力.形成“数感”有赖于对数字知识和数字的简便性的把握与熟悉,对运算知识和运算的简便性的把握与熟练,并体现在把数字、运算的知识及其简便性应用到需要用数字进行推理的问题解决当中.培育和发展学生“数感”的关键是,在熟悉“相互独立的”标准的计算程序过程中辨别数字模式和数字关系,并在这两者之间建立起恰当的联系.     

论低碳化发展视角下资源节约型高校建设

以＂低能耗、低污染、低排放＂为基础的低碳化发展模式,不仅是一种形式、一种理念,更是全社会共有的一份责任和义务。高校作为培养未来社会建设者的场所,对推动低碳经济的发展扮演着重要的角色。为此,高校应在科学发展观的指导下,大力倡导节约理念,践行低碳化发展模式,从人才培养、科技创新、服务社会、绿色文化传承等基本职能建设方面着手,全面做好节约型校园建设的各项工作,履行好自身对建设节约型社会的责任。     

生物多样性保护与可持续发展

各种各样的生物资源为人类生存、发展提供了物质基础,保护生物多样性是建设可持续发展社会的需要.由于人类活动的加剧,引起全球环境的迅速恶化,可持续发展正面临生物多样性急剧减少的危机.当前应通过宣传和教育,加强法制建设,控制人口,依靠科技进步等来保护生物多样性,以实现可持续发展.     

福建省基础教育发展、教师需求及招生培养对策研究

基础教育发展、师范教育结构调整、中小学教师学历提升以及教师编制标准等,是影响和决定教师需求数量及其招生培养的主要因素。研究表明：我省今后小学教育规模呈下降趋势,初中教育高峰期即将来临,高中阶段教育规模逐年扩大,预计高峰期在2007年前后。本研究建议：全省师范专科层次招生今后15年可按年均3000人的规模加以安排;师范本科招生“十五”计划期间可按年均6000人的规模来安排,其后10年可按年均4000人的规模加以控制。中师的教育资源要优化配置,师专的办学模式要改革,本科师范院校要扩展办学规模与业务以适应社会发展的需要。     

安徽传统工艺发展与非遗保护

安徽传统工艺在我国非物质文化领域占有重要地位。然而从统计数据来看,安徽的传统2~-艺发展现状与其历史地位不相符,而且落后于国内部分省份。其中影响因素众多,只有深入了解传统工艺的价值,才能够从思想意识上采取行之有效的保护思路,进而有效提高安徽的传统工艺水平,促进本省经济发展,为彰显安徽地方文化增添光彩,并确保这些非物质文化遗产能够作为传统文化瑰宝而永久流传。