学校心理辅导中的"对话"策略

对话,作为一种师生之间交流与沟通的方式,不仅应存在于教学之中,而且也应存在于学校心理辅导之中。正是通过辅导老师与来访学生之间所进行的有意义的言语对话,使来访学生从中获得心理支持和帮助,从而增强信心,促使其心理和行为向着有意义的积极的方向发展。成功的学校心理辅导中的对话,可以分为五个具体的辅导历程和辅导策略——心理贯注、心理接纳、心理支持、心理激励和心理疏导,其目的在于促进学生从心理疑虑到心理认同,从心理封闭到心理开放,从心理距离到心理合作,从心理阻抗到心理沟通,从心理无助到心理成长。一、心理贯注:从心理疑虑到心理认同心理贯注是辅导老师展开对话的首要辅导技巧。贯注表现的好坏直接影响着心理辅导关系的建立及其功能的发挥。在学校心理辅导中,     

心理辅导，助人自助

心理辅导发展至今，流派纷呈，方法翻新，但是心理辅导界对于辅导关系始终表现共同的重视，认为它是心理辅导取得效果的重要而非必要的前提。个别心理辅导在学校的教育中是十分重要的，因为大部分学生只有在学校才能直接解决他们有关心理辅导方面的问题。个别心理辅导是一个助人自助的过程。这～过程由一系列不同的活动组成，而活动又是围绕一系列阶段性任务组织的。     

谈学校心理健康教育硬件设施建设

作为全国心理健康教育先进集体的天津市实验中学，在全方位实施中学生心理健康教育的过程中，十分注重心理辅导的硬件设施建设。一方面为学校心理辅导的良好实施提供充分的物质保障；另一方面也力求利用精良的设施。开展高水平的心理辅导活动，不断提升学校心理健康教育的水平。2005年，经过改建和重新装修的心理健康服务中心全面落成。心理健康服务中心占地400平方米，着眼于每个学生的未来与发展，     

班主任心理辅导模式的理论研究

学校心理辅导包括发展性心理辅导与矫治性心理辅导,班主任心理辅导属于发展性心理辅导模式。发展性心理辅导有三个要点:面向全体学生;促进学生的人格健全发展;促进学生的个体潜能发挥。学校心理辅导是德育的组成部分和现代教育的重要内容。与理论内涵对应,班主任在涉入心理辅导领域时,也要涉入德育领域和教育领域。因此,班主任应具备三种角色的品质:教育内涵的教师、德育内涵的班主任、心理辅导内涵的心理辅导员。     

学校心理健康教育应走出的误区

学校心理健康教育在我国出现一些误区，一是错误地认为，在学校只有那些后进生有心理问题，而忽视其它学生的心理问题；二是心理辅导德育化的倾向。文章就如何正确认识与对待学生的心理问题和纠正学校心理辅导德育化的倾向作了一些阐述。     

心理辅导在中职教育中的应用探析

在中职学校教育中引入心理辅导是一个新事物,也是一种新的尝试和探索,文章客观分析了中职学校的现状和问题,着重从心理辅导的基本认识、心理辅导的途径及方式和心理辅导的方法等方面,论述了在中职学校使用心理方法提升教育质量的作用,以及促进学生全面发展的必要性,并从心理研究层面提出了一些观点和想法.     

学校心理辅导模式与操作范型研究

学校心理辅导与教育同质相容,作为教育的心理辅导必然要以“为了学生的终身发展”为价值追求,而发展性心理辅导理念必然要以发展性心理辅导为实际操作范型。这既是基于对学校辅导模式理性分析的选择,也是基于对当前中小学心理辅导活动现状的反思与觉悟.     

闪现团体心理辅导活动课的价值

一、研究背景团体辅导作为一种心理辅导方法已在欧美及亚洲等地得到了广泛的应用和发展,由于团体心理辅导具有教育、发展、预防和治疗的功能,多年来它在学校教育中所发挥的作用越来越显著。在我国台湾,团体心理辅导已被普遍认为有助于青少年学生健康成长,许多学校针对学生的不同需要,拟订适宜的团体辅导计划,以满足学生学业进步、环境适应、习惯养成、人格成长、交友等需求。研究表明,团体辅导在学校教育中有着广泛的应用领域,有专家预言,学校心理素质教育将朝着以团体辅导训练为主,个别心理辅导为辅的趋势发展。目前,团体辅导这种心理辅导…     

浅析学校心理辅导与班主任工作的关系

针对我国中小学生心理困扰与障碍日益增多、心理健康水平下降这一状况，教育主管部门与各中小学校已认识到开展学校心理辅导的重要性与紧迫性。然而，对心理辅导工作究竟该如何进行，以及心理辅导与现有的班级管理工作是一种什么样的关系问题，却未能形成统一的认识。班级管理主要是通过班主任工作来完成的，因此，弄清学校心理辅导与班主任工作的关系具有重要的理论和实践的意义。一、学校心理辅导与班主任工作之间的区别１．目的不同学校心理辅导与班主任工作的总目标是一致的，不同之处在于：心理辅导的目的是维护学生的心理健康，预防心…     

防止学校心理辅导的德育化倾向

学校心理辅导在我国作为一种新生事物,经过十几年的发展,逐渐得到了学校、家长、社会的认可。但在学校工作中,心理辅导与德育是相辅相成的,学校既要把学生培养成社会所需要的人,又要使学生心理得到健康发展,促使学生成为一个完美发展的人,因此在实践中就会产生心理辅导和德育界限不清的问题。特别是由于目前我国的学校心理辅导工作没有在全国范围内展开,无统一、明确的规范,且一些学校的心理辅导教师以前是德育教师或身兼心理辅导和德育二职,还有一些学校的心理辅导工作由政治教育处来负责,心理辅导的德育化倾向日益突出。要防止…     

香港学校本位辅导方式的理论与实践

自９０年代起,香港地区的学校心理辅导方式由着重处理个别学生问题的补救性个案形式逐渐转向注重大多数学生问题的发展性及预防性的学校本位辅导方式。在香港教育署及辅导专家们的推动和指导下,香港中小学学校本位辅导活动的内容丰富、目标明确、特色鲜明、效果良好。了解香港学校本位辅导方式的理论与实践,从中找出一些富有启发性与可借鉴的见解与方法,对正处于起步并将迅速发展的大陆学校心理辅导,将会产生巨大的推动作用。 一、学校本位辅导方式的基本理念 “学校本位辅导方式”是香港教育署根据英国专家在港讲学时使用过的英文名Ｗ…     

特殊学校学生心理咨询中咨询师的角色定位

近年来，青少年心理障碍呈逐年上升趋势，在学校中开展心理健康教育、对学生进行心理辅导成为了越来越多人的共识，很多普通中小学都开设了心理健康课程，部分有条件的学校不但有专职的心理咨询师，而且还建立了心理咨询室。相对来说，特殊学校的学生心理咨询开展的较晚，     

发挥心理辅导中心在学校教育管理中的功能

近年来,随着教育界对学生心理健康问题的逐步关注和重视,各级各类学校开始设立专门的心理辅导中心(有的学校称心理辅导室),主要负责组织和开展学校的心理健康教育与宣传工作。随着心理健康教育工作的不断深入和发展,学校心理辅导中心如何在一线的教育教学中顺利、持续、有效地发挥它的功能,更好地促进师生的全面发展,     

学校心理辅助与多元化教育理念

学校心理辅导,是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学、精神医学等多种学科的理论和技术,通过集体辅导、个别辅导、心理辅导活动课、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式,帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节,从而充分开发自身潜能,促进学生心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。既然是一种教育活动,不论是把心理辅导课程化,还是开展心理辅导课程建设,都必然受一定的教育理念的支配。因此,首先探讨心理辅导中贯彻何种教育理念,对开展学校心理辅导有着极其重要的意义。     

一个好校长就是一所好学校——记山东师大附中于树增校长

熟悉山东师大附中的人都说，最近几年，附中有了突飞猛进的发展，对附中应该刮目相看。山东师大附中在全国第一个建成了千兆计算机校园网，成为全国一百所现代教育技术示范学校。2000届毕业生，有44人被免试保送进入全国二十多所重点大学，人数之多，居全省第一。教师中有8位进入围家级骨干教师行列，国家级骨干校长一名。这在全国是少有的。在全国第一个搞起了学校心理咨询室，并创办了《轻轻语》心理辅导报和心理辅导热线。     

浅谈新加坡学校全职辅导员的专业评估制度

在学校心理辅导方面，新加坡倡导“全方位教育工作体系”，也就是全体教师都要参与到学生辅导工作中来。不同职位的人在学生辅导工作中职责不同。     

论学校心理辅导与素质教育的实施

近二十年来,我国大中小学生的心理困扰与障碍日益增多,且有随着年龄的增长而增加的趋势。相当部分的学生存在学习方法、考试、应付挫折、人际交往、青春期心理适应等方面的困扰;一部分学生患有心理障碍乃至精神疾病。大量的事例唤起了教育工作者的责任感,认识到开展心理辅导工作的必要性和急迫性。许多高等院校和中小学开展了心理辅导的实践和研究工作,取得了长足的进展。心理辅导在某种意义上已成为现代学校的重要标志。一、学校心理辅导的涵义学校心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中,学校辅导人员运用其专业知识和技能,给…     

国外层级式学校心理服务体系及其启示

在学校心理服务体系建设较早,发展比较完善的国家里,学校心理服务体系分为学校辅导、学校心理学、学校咨询三个层级,每个层级有各自明确的服务人群、服务内容和专业组织,而我国的学校心理服务体系不够清晰,缺少学校心理咨询员与学校心理学家的划分,心理咨询也常与心理辅导相混淆,因此,需要明确目标,分出层次,通过政府立法完善各个层级的服务定位,同时通过培训提高教师的素质,建立健全中国学校心理服务体系。     

对学校德育工作者从事心理辅导的认识

心理辅导作为学校教育的内容之一,愈来愈受到人们的重视,不少学校的德育工作者开始从事学生心理辅导。但由于心理辅导与德育工作有着本质的区别,因此对这个问题应该有一个正确的认识,并且还要有重大的转变。从心理辅导与德育工作的关系来看,德育工作者从事心理辅导可以从转变观念、改进工作方法、整合德育与心理辅导的内容等几个方面入手。     

学校心理健康教育应走出的误区

学校心理健康教育在我国出现一些误区 ,一是错误地认为 ,在学校只有那些后进生有心理问题 ,而忽视其它学生的心理问题 ;二是心理辅导德育化的倾向。文章就如何正确认识与对待学生的心理问题和纠正学校心理辅导德育化的倾向作了一些阐述