一个好领导就是一方好教育：读《一位教育局长的课改日记》

近日读了语出版社2005年9月出版的《一位教育局长的课改日记》，很受感动。作陈进兴，福建省一个县级市南安市的教育局长。他当局长，正赶上基础教育课程改革。2002年8月，该市正式启动课程改革实验。这本《课改日记》是他从2002年8月南安市进入课改实验至2005年7月期间所写的课改日记中，精选200篇汇编而成的。该书以日记形式，记录了南安市基础教育新课程改革三年间走过的不平常的路程，记录了人们的教育观念和学校生活所发生的巨大而深刻的变化；也记录了作为一个教育局长，在领导这场改革中的坚强意志、探索精神、执追求和切身的感受。     

优化课堂设计，提高教学质量

基础教育的课程改革是现代教育所要求的，是一场深刻的全方位改革．它要求我们更新教学观念，并结合实际教育，把观念的更新具体化。并注入教师的教学行为中。还必须准确地把握课堂。依照学生的发展状况有效的控制教学过程，及时调整教学方法和策略。优化课堂设计，提高课堂教学质量。使课堂真正成为课程改革的舞台。下面就如何在课改背景下优化课堂设计谈谈自己的观点：     

“主动、探究与合作”，灵丹妙药？

新课程倡导“主动、探究、合作”的学习方式，但并不意味着只有自主学习、探究学习或合作学习才是有效的学习：倡导“主动、探究、合作”的学习方式并不意味着对其它学习方式的彻底否定，我们谋求的是不同学习方式之间的平衡，以求更好地促进学生的发展。     

转变教育观念 适应课程改革

开展课程改革实验,首先必须加强学习,在转变观念上狠下功夫。如果教育观念不更新,教学行为不改变,课程改革只能流于形式。要充分估计转变教育观念的难度,实验区的教研人员、校长和教师要结合课改实际进行深入的研究和讨论,为课程改革实验和推广做好准备。需要转变的观念有很多,当前应首先转变如下几个观念:     

迎接新课程：做清醒、理性和有所作为的实践者

物理课程的改革，必然引起物理教师在许多问题上的思考，并且首先表现在一些观念上的撞击。就大的方面而言，主要涉及如何看待发达国家的教育理念和教学思想与模式，如何认识中华民族的教育思想与传统，以及如何看待我国当前基础教育的现状等问题。     

反思，在课改艰难行进时

本文试图梳理课改行进中的不尽如人意之处，反思课改行进中的步履艰难之状，试图以低调、悲观的情绪化表达抖落出实践者心中的块垒，以求得各方面对课改现实处境的清晰确认和同情，并希望能产生“我们应该为课改走好做些什么”的再思考——这，就是反思的意义：试图以坦率甚至于偏激、错误的实话来对抗正确的废话——这，就是反思的态度。     

在全省基础教育课程改革工作会议上的讲语

在全国人民认真学习贯彻党的十六大精神、朝着全面建设小康社会目标团结奋进的形势下，今天，我们召开全省基础教育课程改革工作会议，贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，研究部署全省基础教育课程改革工作，加快构建符合     

在欢乐中求知，在体验中创新，走进新课程的几点体会

现代的教育是面向新世纪的新型教育，采用什么样的方法才能更有效地培养出适应新时期发展的合格人才，是当前基础教育课程改革所要探讨的一个重要课题．因此、要求我们教师必须更新传统的教育观念，积极构建新的教学模式，紧紧把握住教学改革的方向，运用“研究体验式创新教学法”，从事新课程教掌，我探索和总结了适应学生特点的教学方法，收到了良好的教学效果。     

教改新活力：课改十年，过程就是一种收获——访教育部基础教育二司巡视员、基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊

2010年1月,教育部面向全国公开征集基础教育课程改革教学研究成果。11月,评选结果出炉,上海报送的30项成果中有25项获奖,其中一等奖8项。这是上海长期进行课程改革和教学研究的积淀所致,也充分展现了上海基础教育的改革和创新活力。     

课改，不是否定传统在继承中发展

对传统教学中的合理成分不加选择地放弃，盲目追求课程实施过程中形式上的改革与创新，是当前课程改革中一个较为突出的问题。有的教师不再张扬传统教学中至今行之有效的经验了，能否“创新”成了判断一堂课优劣的重要标准——似乎“新”的都是好的，“旧”的都是不好的。于是，在课堂教学中，我们看到了一些让人迷惑的怪现象。     

充分发挥微型实验在新课程改革中的优势和作用

微型实验以它独特的“多、快、好、省、少”的自身优势和教学特点，在教学中发挥了积极的作用。本文着重介绍了若干课堂教学实践和研究成果，阐述了微型实验在新一轮基础教育课程改革中的优势和作用。     

为了明天，他们在思考——义务教育课程改革国家级实验区教育局长系列访谈

2001年至今,义务教育阶段的课程改革已经走过了七个年头。作为新课程的“先锋队”,42个国家级课程改革实验区在基础教育课程改革推进中先试先行、勇于实践、敢于探索,在制度完善、队伍建设、课堂教学、校本教研、考试评价等诸多方面进行了卓有成效的改革,积累了大量宝贵经验,在大幅度提升本区域基础教育质量的同时,也为课程改革在全国范围内的全面实施做出了巨大贡献。目前,义务教育阶段的课程改革已经在全国范围内全面铺开,并且正面临着向纵深推进的历史机遇。本刊记者对深圳市南山区、北京市海淀区、杭州市余杭区三个国家级义务教育课程改革实验区教育部门的负责人进行了采访。我们倾听他们在七年课改中的种种收获与感触,更关注他们今天在想些什么,做些什么……     

在实践中探索，在反思中前行

实施新一轮基础教育课程改革以来,我校积极投身课改,勇于探索,敢于创新。经过几年的课改实验,教师们的教育理念发生了深刻转化,教师“教”的行为和学生“学”的方式发生了全新变化。目前,全校正以王启航校长提出的“为了每一位学生的全面发展”办学宗旨为核心、以培养学生创新精神和实践能力为重点,规范课程教学行为,推进教育教学创新,