小学数学复习课教学模式探究

小学阶段的数学内容都是有关联性的,所以教师要对知识复习这一环节高度重视。系统地整理和复习,不仅有利于加深学生对知识点的理解和记忆,更有利于学生反思数学学习过程中的不足并加以弥补,了解知识的内部联系。但在现阶段的小学数学复习过程中,仍存在很多误区。因此,对小学数学复习课中现存问题进行分析,并结合当前小学生的学情,贯彻"以人为本"和个性化教育的理念,构建复习与整理的趣味课堂,培养学生的数学思维和数学素养。     

小学数学复习课点滴谈

1重基础。再提高。全面反馈 学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要作出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本编排重点知识或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自积极主动的参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。第一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。     

小学数学复习课的教学策略

数学复习是一个特殊的教学过程,无论是单元复习,还是学期复习,对学生来说,知识容量多、跨度大、时间长,所学的知识遗忘率高;对教师来说时间少、内容多,知识的综合性强,要在短时间里,把所学的知识梳理一遍,并要进行系统归纳和总结,弥补学习过程中的缺漏,让学生更好地掌握各知识的重点和关键,以及提高学生的分析能力、解决问题的能力,笔者通过多年的教学实践总结了以下教学策略。     

小学数学复习课怎么上

在数学复习课上,常常会出现“题海战术”的现象,致使学生时常感到疲惫不堪,但效果却不明显。小学数学复习课究竟应该怎么上呢？如何使学生通过复习。牢固掌握、灵活运用所学知识,收到高效的复习效果呢？笔者认为,应该把握好以下方面。     

小学数学复习课新模式初探

谈起复习课 ,让人不禁想起了一个坐“冷板凳”的角色。印象中 ,复习课就是先整理归纳知识 ,再进行练习 ,还有残存在脑海里的“横成片、纵成线”，很少有人会为这种类型的课劳神费力。然而 ,据统计受人冷落的复习课却至少占据了教学总课时的１／３！因此笔者认为改革传统复习课教学模式 ,上好复习课 ,使复习课更好地服务于素质教育 ,是完善和发展课堂教学改革十分关键的一步。笔者综合了复习课教学观摩的感悟和平时探索的一些经验 ,觉得有以下几种较好的教学模式可供借鉴 :一、“自助餐”式复习课传统复习课总是由老师提供复习材料 ,学生围绕…     

如何上好小学数学复习课

小学数学复习课不是对已学数学知识内容的简单重复，它是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深理解数学知识，扩大数学知识体系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。如何上好复习课，对于小学数学教学来说是一个值得研究和探讨的实践问题，在此谈一谈我对这方面教学的一些看法。     

怎样有效地上好小学数学复习课

小学数学复习课是教学过程中一种非常重要的课型,对夯实学生基础、培养和提高学生运用知识解决问题的能力有着举足轻重的作用。然而,复习课又是最难上的一种课,因为学生对复习课的学习激情下降,没有了学习新课程的新鲜感。到目前为止,复习课还不像新授课一样有一个基本公认的课堂教学模式。假如有了这个复习课教学模式,至少可提供一些能操作的教学程序。     

小学数学复习课教学模式构思

复习不是机械重复。复习课是学生在对过去的知识能够再认和回忆的基础上,再次运用知识的活动,其中包括学生的创造性活动。它既是教师帮助学生弥补知识缺陷的一项重要工作,又是帮助学生梳理知识、融汇贯通的良好时机。根据一些教师实施小学数学复习教学的成功经验,我认为复习课有它本身特点的教学模式,它的基本框架可以拟定为:１整理阶段。复习课的主体是知识的再现。复习前,教师要根据学生的实际情况,认真作好对学生和教材的分析,做到心中有数。通过合理的方法,设置恰当的问题与习题（组）,以唤起学生的回忆。如数学中的基本概念、定义、法…     

“深度学习”视域下小学数学复习课的实践研究

复习课是一种十分重要的课型,而且在小学数学教学中也占据着十分重要的地位。在“深度学习”的视域下,开展小学数学复习课的目的,其实就是为了将各种规律性的知识,通过再现、整理以及归纳等方法将其串联起来,以此加深学生对数学知识的理解和记忆。并且,这样对于学生学习积极性的调动以及探究能力的提高来说也具有十分重要的意义。本文中主要针对这部分内容进行了探究。     

小学数学“自主探究——合作互动”式数学复习教学模式探究

《数学课程标准(实验稿)》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”长期以来，小学数学教学受“讲授——接受”教育模式束缚，形成重结果、轻过程，重知识技能轻认知发展的倾向。在数学复习课教学中突出表现为通过大量的机械训练，对知识简单重复地强化。这就必然磨灭学生的学习兴趣，形成与学生认知发展不相符合的学习方式。可见，在数学教学的各个基本环节里进行教学方法和策略的革新势在必行。     

谈小学数学复习课

在复习课中,教师应采用各种高效合理、综合性强和新颖灵活的方法和形式,增强学生复习的积极性、主动性与参与性,引导学生在系统梳理基础知识的基础上,通过思考、辨析和重组,形成和内化明晰的知识体系和结构,并能做到学以致用和灵活运用,从而全面提高复习的效率,所以,在总复习时要认真组织复习内容,精心设计练习形式,选择恰当的复习方法,充分调动学生学习的兴趣和热情,为进一步学习新的数学知识打下坚实的基础。     

数学复习课的研究性学习

数学研究性学习，把学生置身于一种动态、开放的学习环境中，为学生提供多样化的获取知识的方式和渠道；由于切入点的不同，为学生创新思维的培养开拓了广阔的空间．通过“抛物线”的研究性学习，介绍高中数学总复习中研究性学习的开展及其意义．     

小学数学复习课新说

有人说：“平时数学教学是栽活一棵树,复习过程是育好一片林”。这句话充分说明了复习课的重要性。但是,长期以来,复习课难上,复习课教学几乎成了小学数学改革的一大难题。面对课改新潮,如何以课程改革新理念作为指导,进行复习课的改革,提高复习课的质量呢？     

新理念下的小学数学复习课

复习课是小学数学教学过程的一个重要组成部分,也是学生学习数学的一个重要形式。复习不是简单重复,而应是扩张联系,促进发展能力提高的过程。新课程理念下的复习课如何活用教材．如何充分发挥新课程所倡导的“促进学生发展．达到能力提高”的作用呢？下面是我几年来教学中的几点心得。     

谈数学复习课的例题设计

数学复习课以巩固所学知识为主要任务，目的是加深学生对知识的理解并系统化，运用知识去探索与解决问题，促使知识向能力转化。要达到此目的，必须提高复习效率，而复习课的例题设计是很重要的环节，那么在复习课中怎样设计例题呢?     

浅谈如何上好小学数学复习课

复习课最大的特点,就是注重知识的归纳、整理与构建,并体现出知识的扩展、延伸和挖掘。因此。一个单元结束,来这么一节复习课学生也不会觉得乏味,但对于小学数学毕业总复习,如果千篇一律的“整理构建、拓展延伸”,不要说学生,就连老师自己也会厌倦。所以,既然复习课的特性已经不能改变,那么能否改变一下复习课的课型,来点创新呢？根据课的内容以及教学目标抓住一节课的课眼．设计成风格各异的课型。     

谈小学数学复习课教学

复习课作为一种承前启后的课型,具有"回顾与整理、沟通与发展"的独特功能,在整个教学环节中具有十分重要的作用。在传统的数学复习课中,由于课上内容大多数都为学生学过的知识,且以习题讲解、练习操练为主,导致课堂气氛沉闷,学生积极性不高,复习效果不显著。本文从复习目标、复习内容、复习方法、合作复习、细处着手和在错误中纠正坏习惯等方面总结提高数学复习课教学效率的策略。     

如何上好小学数学复习课

小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理,使学习内容条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步巩固、深化所学知识,温故知新,提高学生学习能力。对此,我结合多年的小学数学教学实践,就如何上好复习课提出几点浅显的认识。     

合作学习背景下初中数学复习课教学策略探究

随着我国社会经济的发展,合作意识在社会中尤为重要,合作已经成为社会中人们生活和学习的重要方面。数学这一门课程要求学生有较强的理解力,学生学习初中数学应该主要从数学逻辑思维的层次对数学知识形成框架,用数学逻辑思维解决数学问题。学生在复习课上可通过对已经学习过的知识进行总结,找出漏洞,对数学知识框架进行系统的完善,对数学知识进行巩固,学生在复习课中不断的总结,可以总结出新的解题方法,从而达到对数学知识更深一步的理解。在新课改的要求下,以学生之间合作学习为主要方法,培养学生的自主探索精神和合作意识。下面浅谈合作学习背景下初中数学复习课教学策略探究。     

关于小学数学复习课的教学探究

所谓学习,“学”是指接受新知识,“习”就是指复习,进一步理解、归纳、总结和记忆已学过的知识。在学习过程中,只学不习,学习的东西很快就会遗忘。由此可见,小学数学的复习课在学生的学习过程中起着至关重的作用。