快乐，在双簧艺术活动中传播

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出,要提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像,尊重每一个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,让他们分享创造的快乐。根据大班幼儿的认知水平与年龄特征,我们设计了《我和快乐交朋友》这一单元主题,     

让倾听落地 助梦想起飞

<正>倾听是一种温和地接纳和理解倾诉内容的沟通方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）都明确指出,教师要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话等。2023年全国学前教育宣传月的主题是“倾听儿童,相伴成长”,更是把倾听的重要性提到了前所未有的高度。在幼儿园教育活动中,教师应以一种真诚的态度自然地听取幼儿的多种表达,在尊重、欣赏、理解、接纳幼儿的过程中,对幼儿表达的多种想法做出积极恰当的回应。     

演奏活动中教师有效的“教”与幼儿自主的“学”

《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会……引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”“在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时再给予具体的帮助。”     

《纲要》实施，我们需要总结与反思

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者;要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往;要耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达;要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导;要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,     

浅谈幼儿语言学习

新《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）在幼儿的语言发展方面指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境,养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解力,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”幼儿语言学习是幼教工作者面临的第一课题,必须注重为幼儿提供良好的语言学习环境,注重有重点分层次的日常积累,开展适宜有趣的语言活动和表演,日积月累,潜移默化,努力达成幼儿语言学习的最终目标。     

拓展多元的美术感受与表达空间，促进幼儿自主表现

美术活动是幼儿的一种体验表达活动。《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出,幼儿园应“充分创造条件和机会。在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美”。     

让幻想的翅膀自由翱翔——浅谈在美术活动中培养幼儿的创造力和想象力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分情调技能技巧和标准化要求的偏向。幼儿对美术活动向来有浓厚的兴趣和较高的积极性,美术活动是幼儿发挥自由想象,进行创造的理想乐园,如何在美术活动中更大限度地发挥幼儿的想象力和创造力呢？     

中班音乐活动：小乐器讲故事

活动背景： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,     

引导幼儿学习优秀的文学作品—评语言活动《啪嚓、啪嚓》

引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使幼儿感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解,是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的基本要求。     

浅谈学前儿童创意美工教学

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿艺术教育是为了丰富儿童情感,培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。并要求提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验。     

画中有话，道出幼儿的一百种语言——浅析大班幼儿“日记画”的探索研究

<正>《3—6岁儿童学习发展与指南》（以下简称《指南》）中指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。而对于大班年龄段的幼儿而言,“日记画”则是一种能够在宽松、自由的环境中,用绘画等多种表现形式表达出内心真实想法的方式。     

转变视角，回归幼儿表征活动的儿童立场

<正>幼儿在主动建构知识经验的过程中,形成和发展具有个人特点的语言和非语言的表达和表现能力,称为表征能力。幼儿的表达表征,如绘画、语言、动作等,能体现幼儿认知和发展的特点,是教师读懂幼儿的一扇“窗口”。《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）在重点内容“教育过程”的关键指标“师幼互动”中有一项考查要点：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、     

《纲要》十年来收获寸心知

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中充满了浓浓的人文气息,十分尊重幼儿的心理发展特点,充分保障幼儿权利,促进幼儿全面和谐发展。     

探析运用家园共育提高幼儿口语交际能力的策略

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）从“语言”角度出发,提出育儿要求,幼儿教师需在课上助幼儿爱表达、会表达,能学会使用文明礼貌用语,初步学会用普通话交流,能在沟通中耐心倾听、表达想法、大致复述主要内容,使幼儿可增强口语交际能力。如何提升幼儿的口语交际能力成为幼儿教师需解决的教育问题之一。家园共育从幼儿园的角度来讲,就是幼儿园与家庭统一幼教阵线,在此基础上提高素质教育质量。本文基于家园共育探析幼儿教师提高幼儿口语交际能力的策略,以期为提升幼儿素质教育水平提供参考。     

在绘画活动中如何为幼儿提供支持

《幼儿园指导纲要（试行）》中提出，在“支持、鼓动幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”。的确．必要的技能可以让幼儿如鱼得水、淋漓尽致地进行艺术表达。     

STEAM理念下幼儿园游戏活动的教师评价

<正>基于《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为依据,三者中都将幼儿园游戏活动作为幼儿身心发展的重要基础,结合STEAM教育理念,教师应该科学有效地进行游戏活动的评价,从而能更好地推进游戏活动,促进幼儿身心健康成长。一、简述《规程》《纲要》《指南》与STEAM教育理念《规程》《纲要》《指南》中,都提出要为幼儿创设丰富的游戏环境与健康生活相结合,珍视幼儿,     

贯彻《三年制幼儿师范学校教学方案（试行）》提高教育教学质量

贯彻《三年制幼儿师范学校教学方案（试行）》提高教育教学质量国家教委师范教育司孟吉平国家教委颂发的《三年制中等幼儿师范学校教学方案（试行）》是一个具有改革新意的方案。制订《三年制中等幼儿师范学校教学方案》（以下简称《方案》），是建设具有中国特色社会主义...     

教幼儿轻松学数学

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出了幼儿园数学教育的四个方面的目标：（1）教幼儿掌握一些初浅的数学知识;（2）培养幼儿初步的逻辑思维能力;（3）培养幼儿的学习兴趣;（4）培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。幼儿教师要通过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲,发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力,训练幼儿做事认真、细致,     

人物

首次强调幼儿园要对幼儿进行心理安全教育 日前,湖北省教育厅发布《湖北省幼儿园安全教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）,首次强调对幼儿进行心理安全和社会适应安全教育。     

保障幼儿消防安全的对策探讨

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”为了切实保障幼儿消防安全,幼儿园要加强幼儿消防安全教育,以生活化、实践化和双向化的教育方式,培养幼儿的消防安全自救能力,为幼儿提供安全的活动环境,助力幼儿健康成长。