先把书读起来

如今,在教育界里"教师专业阅读"的口号喊得很响,这应该说是一件大好事.     

“我很重要”需从“心”开始

在公司门口悬挂写着“我很重要”四个字的大匾．开展“教师自己寻找优点、长处”的活动．让教师纷纷言说“我很重要”……这些形式能不能激励教师工作的积极性、主动性？能!但这些形式都是表面的，效果只是暂时的，不具有渗透性和长效性，如果真要达到案例中所说的“只有当所有人都具备了主人翁的思想．单位才能铸就品牌”的境界，单靠这样的喊喊口号、挂挂标语、搞搞活动，     

教育回归课堂

教育的终极目标是“为每个学生提供合适的教育”。重庆市教育管理者走近课堂．了解教师．了解学生,关注教师的住房、医疗等切身问题,解决他们的后顾之忧．让教师把精力放在教学上,在课堂上引领学生健康成长,切实推动教育发展的做法令人眼前一亮。发展不是口号喊得响,而是落实到行动之中．     

教师聘任:“能者上庸者下”不是唯一正确标准

“能者上庸者下”成了实行教师聘任制中教育官员和校长喊得最响的口号,这个口号喊得很早了,大概从改革开放以来,无论在党政机关还是企业选拔任命领导干部都是这个口号,这与急于“逮住老鼠”有一定关系。但是认真分析,这个口号是极片面的。在教师聘任中如以此为标准,不但违背《教师法》中有关条文和教师职业道德规范,而且很容易导致唯能力主义,使对教师的评价和聘任走偏。考察干部要看“德、能、勤、绩、廉”几方面。评价和聘任教师大体也应如此。是的,教师需要良好的业务能力,但仅有这一条是不能算作称职教师的。贯彻教育方针和实施素质教育…     

浅谈《数学课程标准》下的教学改革

一、正确的理解“主导”与“主体”的含义 “教师为主导”,“学生为主体”,这两句口号,我们喊了许多年,至今越来越多的教师提出质疑：教师和学生一个是“主导”,一个是“主体”,究竟谁更重要？     

读书，让孩子有回家的感觉

“今天是什么日？” “读书日!” “让我们一起喊响读书口号！” “快乐读书!读书快乐!耶!” 这是我班读书课前的开场白．其热闹程度不亚于某些热门的电视娱乐节目。     

游戏中教师作用的发挥

<正>尽管“以游戏作为幼儿园的基本活动”的口号喊了若干年,但在幼儿园开展游戏至今仍是一个大难题。令人欣慰的是以“安吉游戏”为代表的自主游戏发起了一场针对儿童观、教育观和传统教育方式的变革,主张教师既是教育者也是学习者,甚至教师的专业成长都应在学习“儿童如何学习”的过程中实现。     

知识观与教学

在我国教育界．“转变观念”喊了很多年了，为什么还在喊？原因是多方面的。一是观念转变是一个妊期的过程．因为随着人们认识的深化．观念本身也是在不断变化的。不可能一劳永逸，所以“转变观念”就是一个常议常新的事情；二是我们的理论不彻底．停留在一般的口号上。理论不彻底就难以带给人们确信感．实现由知到信的提升。为了促进教学领域的“转变观念”，我们需要对究竟什么是“知识”有一个充分的讨论。     

在语文阅读教学中“放手”

“放手”就是让学生自主学习。在语文阅读教学中,“放手”对教师来说是一种境界!有人说教师给学生一个机会,学生就会还教师一个惊喜。自主学习、自主阅读不应仅仅是一句口号。也不是课堂上学生被教师以一个个问题或要求牵着鼻子找答案之类的形式秀,而是需要教师放手给学生一个机会,让学生自主学习、自主阅读,获得真实的自己的体验及感悟。《语文课程标准》中关于语文课程的基本理念中明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在语文课堂教学尤其是阅读教学中,教师如果能给予学生足够的信任,充分调动学生学习的积极性和主动性,放手让学生自读自悟,对于学生良好阅读习惯的养成和语文阅读能力的提高都是十分有益的。     

历史教师阅读的四重境界（上）

促进历史教师专业发展是当今历史教育界的共识,并有人提出了“阅读一实践一反思”的历史教师专业发展模式。笔者认为,将阅读放在首位,说明阅读对历史教师专业发展之重要。历史教师的阅读可谓包罗万象,但最主要的是专业阅读。因为,历史细节的刻画、历史动因的探析、历史想象的驰骋、历史感悟的闪现、历史意识的积淀,乃至历史教师教育风格的形成,都离不开历史教师的专业阅读。尽管心理学、教育学、课程论等方面的知识对历史教师的专业发展不可或缺,限于篇幅和讨论范围,本文试图从历史专业的视角分四个层次阐述历史教师的阅读。     

浅谈学校促进教师专业发展的做法和体会

朱永新教授主张的“新教育实验”有一个响亮的口号：“让教师过一种幸福、完整的教育生活!”那么，怎样的教育生活才是教师向往的幸福、完整的生活呢？我认为，从教师这一特殊的职业出发，其幸福至少应该包含教师自身专业素养的发展和教师专业成长的社会认同两个方面。所以，作为校长，引领教师走上专业发展之路，是关照教师职业幸福的第一要务，也是把“以人为本”落到实处的根本举措。     

一种不是抱怨的诉说

看过很多“教师艺术”“班主任兵法”一类的书,也拜读过很多同行的工作心得体会。那么,我作为一线的一名教师,觉得很多问题是需要“实事求是”和“现实主义”来解释的。我不想盲目的喊“太阳底下最光辉的职业”“蜡烛成灰泪始干”这样苍白的口号。     

一种不是抱怨的诉说

看过很多“教师艺术”“班主任兵法”一类的书,也拜读过很多同行的工作心得体会。那么,我作为一线的一名教师,觉得很多问题是需要“实事求是”和“现实主义”来解释的。我不想盲目的喊“太阳底下最光辉的职业”“蜡烛成灰泪始干”这样苍白的口号。     

注重三大关系学会真实阅读

“阅读”对学生而言不是一句口号，而是一种真真切切的行为。阅读教学中，教师要担负起帮助学生奠定起阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”的重任。     

教育，让“无奈”走开

当令,教育有很多让人不理解的现象——素质教育的口号喊得震天响,但应试教育却抓得扎扎实实;对学生负担过重无不表示忧心忡忡。但教师们依然督促着学生挑灯夜游于题海……面对种种尴尬,学校、教师对此往往满怀委屈之情,众口一词称“被逼无奈”,大有“人在江湖,身不由已”的味道。我们不禁要问,教育哪来这么多无奈？     

政府走在前头 教育才有盼头

“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实。”不论你承认与否．这样描述中国基础教育的现状,一点都不过分。 众所周知,推行素质教育的确很难．难就难在应试教育根深蒂固,冰冻三尺非一日之寒：难就难在“唯分数论”深人人心,已成为一种普遍观念和文化积淀。不少人对推行素质教育没信心．认为这只是一种教育理想,喊喊口号可以,唱唱高调可以,动真格的．谈何容易!     

引进课外阅读的四种形式

形式之一：提供阅读，定题讨论所谓“提供阅读，定题讨论”是指教师在大量阅读课外书籍的基础上，把精彩文章推荐给学生阅读欣赏，然后，教师把自己设计好的几个问题提出来让学生展开讨论。形式之二：推荐阅读，设题辩议所谓“推荐阅读，设题辩议”是指教师把精彩文章或杂志推荐给学生，在放手让学生自由阅读后，再由学生自己设计问题，相互争辩，展开讨论。形式之三：自选阅读，奇文共赏所谓“自选阅读，奇文共赏”是指让学生自由选择书籍，带进课内阅览，然后精选片段，供大家讨论赏析。形式之四：自由阅读，以文抒感所谓“自由阅读，以文…     

“不要让你的孩子输在起跑线上”——一句不可轻信的口号

最近一个时期,一些大众传媒经常出现这样一句口号“不要让你的孩子输在起跑线上!” 显然,这口号是喊给学龄前儿童父母听的。年轻父母听了,那“动静”可大了: 先是神经立刻紧张起来:“把小孩子的成长比喻成‘赛跑’,有道理。起跑要是比别人慢了,就可能一输到底。要是那样,可就惨了!”     

教师聘任:"能者上庸者下"不是唯一正确标准

“能者上庸者下”成了实行教师聘任制中教育官员和校长喊得最响的口号，这个口号喊得很早了，大概从改革开放以来，无论在党政机关还是企业选拔任命领导干部都是这个口号，这与急于“逮住老鼠”有一定关系。但是认真分析，这个口号是极片面的。在教师聘任中如以此为标准，不但违背《教师法》中有关条文和教师职业道德规范，而且很容易导致唯能力主义，使对教师的评价和聘任走偏。考察干部要看“德、能、勤、绩、廉”几方面。评价和聘任教师大体也应如此。是的，教师需要良好的业务能力，但仅有这一条是不能算作称职教师的。贯彻教育方针和实施素质教育对教师的综合素质有更高的要求，教师职业道德规范对教师的要求是多方面的。怎样算一个称职的人民教师？概括地说，要热爱教育事业，要有奉献精神，要有较高的民主法治思想，要模范地遵守职业道德，要廉洁从教，要有较高的专业知识水平和较高的教育教学能力。而“能”与“庸”仅指教师的业务能力，是很片面的，是不科学的，这不仅是用人思想的偏差，更反映出教育思想的落后。     

立足于学生主体的兴发教学改革

从教师、学生和教材三个教学基本要素出发,重新确认学生主体的完整内涵,特提出兴发教学的改革路径,并在广州市海珠区第二实验小学教育集团予以实施。兴发教学的主要途径是教师的课堂回音和学生的学思行。兴发教学的理论视角是积极教育学,其核心精神是学生主体。20世纪初已经提出了“学生主体”的口号,但这个“世纪口号”一直缺乏具体的实践路径。学生主体的说客常有,学生主体的行者不常有。从学生主体出发,教学改革就是让学生由旁观者或旁听者式的“上课认真听讲,不做小动作”转换为学生主体式的“学思行”,由传统的阴柔的教育转向阳刚的教育。课堂教学中的学思行包括课堂阅读、课堂讨论和课堂行动。兴发教学意味着教师的首要责任是课堂里的“守望者”而不再是课堂里的“讲师”。