论叶圣陶的说话教育思想与现实意义

叶圣陶的说话教育思想是其语文教育思想不可或缺的一个重要组成部分。他十分强调说话训练的重要性,指出:说话是生活必需,"说"与"读、写、听"一样重要,"说"对"写"有着特别的积极影响。他着重提出了训练学生说话的方法:要让学生敢开口、能开口,要促使学生善于说;学生要养成说话的良好习惯;日常培养与特意训练相结合,教师要给学生起示范作用。     

言真心事,书真情文——初中生写作“求真”教学初探

文以真为贵,让学生感受作品"真"的魅力,需要不断训练学生从生活中、从阅读中积累真实体验。训练他们善于模仿,仿中求真,关注细节,勤写多练,抒写出"真"的作品。让学生养成想说话的欲望,用朴实语言记录生活,真实准确地反映生活。     

怎样使学生对说话训练感兴趣

在口语训练中,很多学生对说话训练不感兴趣,怎样改善这一状况?本文就教师如何激发学生说话训练的兴趣提出了自己一些浅显的看法,以促进学生口语表达能力的提高。     

高年级学生说话训练点滴谈

长期以来在小学语文教学中比较重视读、写的训练,听说训练相对较薄弱,由于学生在说话方面缺少长期有效的训练,不少高年级学生仍不能当众态度自然、正确、流利地表达自己的意思。高年级学生说话训练亟待加强。现行《小学语文教学大纲》明确规定:“学会说普通话,清楚明白地表达自己的意思。”“高年级能口述见闻,能当众作简短的发言。”可见说话训练是语文教学的重要任务。在日常生活、学习中口头表达比书面表达     

低年级说话教学必须发挥学生的主动性

说话是一种技能,它具有很强的实践性。要提高学生的说话能力,必须让他们亲自参加语言实践,在语言实践中进行训练。因此,说话教学特别强调学生学习的主动性。“主动”是不待外力推动的行动。学习的主动性就是学生自己(不用老师或家长等外界因素的督促、推动)自觉,自主地学习行动。说话教学怎样发挥学生学习的主动性呢?1.激发学生说话的兴趣和参     

低年级数学教学中注重学法指导尝试

一、指导表述,加强“说话”训练,教会学生学习在低年级数学课中注重学生说话的训练,对提高学生表达算理的能力,培养初步逻辑思维能力,开发智力,掌握学习方法作用很大。如,二年级学生常把(9 5)×2错误地读成“括号9加上5反括号,乘以2”。针对此种情况,在平时的教学中,我首先让学生说     

课外活动与说话教学刍议

说话教学是语文教育的一项重要任务，是实施素质教育，提高学生听、说、读、写综合能力的重要途径。实践证明：利用丰富多彩的课外能充分培养学生良好的说话能力，语文教师应根据现实需要和客观条件，灵活广泛地采用多种训练手段，切实提高学生的说话能力和口语水平。     

学生口语交际能力培养途径探析

语文教学要加强对学生的口语交际能力、尤其是说话能力的培养。教师要采取多种措施,优化课堂,创设有利于学生进行口语交际的情景,通过科学训练,让学生在语言实践中强化口语交际的效果,提高学生思维的敏捷性、条理性和深刻性,提高口语交际的能力,让学生能善于说话,亦善于听话。     

香港中学会考中国语文科粤音教学管窥

香港中学会考中国语文科已加入评核考生说话能力的部分,很多老师都花了不少心力来训练学生.以迎接全新的考试.以广州话为母语的学生说话时经常出现懒音和误读,教学中应特别注意区别与辨析.     

普通话说话语境的设置:从意义到途径

普通话口语表达的“说话”是训练和测试的主要难点。在影响说话水平提高的因素中,语境设置不到位是一个重要方面。完善语境设置无论对应试水平还是测试质量、学生素质的提高,都具有重要意义。说话语境可以通过情景导入、补说、介说等途径进行设置。     

提高口语教学水平的途径浅探

教师口语课教学任务重、要求高、难度大,一味机械地进行分析综合训练,教学效果与教学期望值往往形成很大矛盾,要缩短它们之间的距离,口语教师首要考虑的不应是教什么,而应是怎样教的问题,并要能立足于学生实际,从宏观上探寻提高口语教学水平的途径.针对我校学生语音不准,说话生硬,口语表达力不从心的状况,我尝试从以下几个方面寻找突破口:一、狠抓训练要害俗话说“擒龙先擒首”,口语训练也要狠抓训练要害,突出重点,才能以纲带目,全面提高口语教学水平.(一)克服障碍口语训练的首要任务是帮助学生克服恐惧心理,灵活自如地调控自己的发音器官,这好比只有开启了前进道路上关闭着的大门,队伍才得以长驱直入一般.1.克服心理障碍口语训练伊始,学生往往表现得紧张慌乱,说话时身不由己,口不由己,有时任你千呼万唤也绝不开口.究其原因,主要是对表述成功信心不足,怕说不好被人笑话.可采取以下措施帮助学生克服心理障碍,使他们在说话中变得镇定自如:     

利用多种形式培养低年级学生的口语表达能力

重视培养低年级学生的口语表达能力,对提高其全面素质起着重要的作用。小学语文课程在培养低年级学生口语表达能力方面占据举足轻重的地位。本文笔者在教学中对学生进行口语训练采用了包括看图说话、插上想象的翅膀、讲身边的事情、提高阅读量等方法,以全面激发孩子的说话与表达欲望,并更好地在生活和学习中应用。     

说话·写话课情趣教学“七法”

说话·写话是小学低年级语文重要的基本功训练,它有利于培养儿童的观察能力、思维能力和口头表达能力。如何在有限的时间里,唤起学生的表达欲望,激发学生的说话兴趣呢?我根据低年级学生年龄小、阅历浅、词汇贫乏、条理性差且注意力不稳定、不持久,容易为一些新奇刺激所吸引的特点,采用以情激趣的七种方法,提高学生的能力。     

论普通话水平测试说话训练的渠道和方法

说话训练是普通话教学的重要组成部分,也是普通话水平测试的重要内容,探究普通话水平测试说话训练的渠道和方法,是本文的宗旨,本文从普通话水平测试说话训练的实际出发,提出了如何培养应试者说好话题的途径.     

对中学英语教学中的应用交际教学思想的几点看法

中学外语交际语言教学,应根据需求确定教学形式与方法,课堂活动要有实际意义,要训练准确、流畅,应减少教师说话的时间,增加学生之间的交流机会,多安排交际活动等。     

初中语文听说训练的实践

初中语文的教学目的,要求“使学生具有基本的阅读、写作、听话、说话能力”,对学生听说能力的培养,应放在与培养读写能力同样重要的地位。培养学生“听说”能力既是现代生活的日益需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展,它既符合语文教学的自身规律,也顺应了教育要面向未来的要求。因此,我们要把听说训练的教学提到一定的高度来认识。但听说训练的现状并不令人乐观。为了让听说训练落实到位,     

试论师范院校应开设“口语训练”课

师范院校学生的口语训练,应当受到学校及上级主管部门的高度重视。但是,就目前师范院校的情况看,绝大部分师范院校的口语训练是被忽视甚至是被轻视的。 近几年,一些师范院校为了加强学生的口语能力的培养,突出师范性,陆续开设了“说话课”、“普通话说读练习”、“普通话语音操练”、“演讲学”、“口语训练”等课程,加强了教育专业的基本训练。但由于这类课程一直没有统一的“教学大纲”,“教学计划”中对口语训     

说话教学:一种必须重视的语文教学

语文教学中,听、说、读、写,并列而为四种重要的语文能力.但在实际教学过程中却存在着重读写轻听说的倾向.据了解,学生升入高中时说话能力普遍较低.百分之九十以上的学生从未登台作过正式发言;初三以来,百分之八十以上的学生没有主动作过课堂发言.很多学生不敢说,更不会说,甚至有些学生怯于上台,言不敢出.为此.笔者以为,必须端正和提高对说话教学的思想认识,重视和加强说话教学的研究训练.说话教学之所以必须重视,首先是由语文的性质决定的.以往的语文《教学大纲》将语文学科的性质界定为:“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具.”“语文是学习和工作的基础工具.”这是对语文一般性质的外在说明.而高中语文新大纲则明确写道,语文是“最重要的交际工     

普通话命题说话话题解析策略研究

在普通话教学研究中命题说话是较为薄弱的一环。本文试图从研究话题本身出发,通过思路指导法、内容发散法、就地取材法等具体训练方法,引导学生提升思维质量,掌握话题分析的方法与技巧,有的放矢,进行高效训练。     

语文教学进行听说训练的几种方式

语文教学怎样进行听说训练呢?根据笔者的体会,可以从以下方面着手。1.认真完成课本中专项听说训练项目,激发学生的听说兴趣。“兴趣是最好的老师”。儿童天性好动,注意力集中时间短。课本中专项听说训练都是精心选择的,内容不拘一格(有故事、寓言……),形式活泼多样(有转述、看图说话,互相对话……),且训练周期短,见效