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教学,就是教学生学。中学语文,学生怎么学?教师怎么教?这里面大有学问。依我看,关键在于要在教师的点拨引导下,组织学生演练好语文能力训练“三部曲”。什么是语文能力训练的“三部曲”呢?我的理解和界定是:“自学&;#183;积累——思考&;#183;讨论——运用&;#183;创新”,或简称“积累&;#183;思考&;#183;创新”。这是一个教学训练过程,也是能力发展过程。我说过,“点拨——创新”教学模式,其训练发展过程包含了“三阶”、“五步”。 相似文献
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约翰&;#183;戈弗雷&;#183;帕里&;#183;托马斯J.G.Parry Thomas
帕里&;#183;托马斯是一个威尔士赛车手和工程师.一直梦想着打破马尔柯姆&;#183;坎贝尔创下的速度纪录。于是,他开始尝试造一部汽车来帮助自己达成梦想。最终,汽车造了出来.他给汽车取名芭布斯。在这辆汽车上,他做了很多改进,将连接轮子和发动机的链子安置在汽车的外面。 相似文献
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1967年,美国行为科学家莱曼&;#183;波特和爱德华&;#183;劳勒在他们合作的《成绩对工作满足的影响》一文中提出了成绩对满足影响的一种理论模式。这种模式的具体内容是:一个人在做出了成绩后,得到两类报酬。一是外在报酬,包括工资、地位、提升、安全感等。另一种报酬是内在报酬。即一个人由于工作成绩良好而给予自己的报酬,如感到对社会做出了贡献,对自我存在意义及能力的肯定等等。 相似文献
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徐向英 《黔东南民族师专学报》2005,23(1):67-69
阅读过美国作家华盛顿&;#183;欧文著名短篇小说《瑞普&;#183;凡&;#183;温克尔》的评论家一般很少去分析故事女主人公温克尔太太的形象,而把焦点投注在男主人公瑞普&;#183;凡&;#183;温克尔的身上。应该从女性主义的角度分析在人们脑中已经基本定型的故事女主人公“泼妇”的形象,还主人公一个真实的“天使”形象。 相似文献
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俄罗斯的屠格涅夫称赞唐&;#183;吉诃德,有不可动摇的信仰,他坚决相信,超越了他自身的存在,还有永恒的、普遍的、不变的东西;这些东西须一片赤诚地努力争取,方才能够获得。桑丘是现实的,现实的桑丘则是唐&;#183;吉诃德的另一面镜子,他们彼此交映出无限深度。唐&;#183;吉诃德与桑丘折射出的自我,令人遐思神往。 相似文献
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我们都知道口香糖,它是一种甜甜的东西,人们买来只是咀嚼而并不是要吞下去。历史告诉我们,曾经和口香糖关系最为密切的人要数垦西哥独裁者安东尼奥&;#183;洛比兹&;#183;德&;#183;桑塔&;#183;安纳将军。 相似文献
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三角板是同学们早已熟悉的作图工具.一副三角板都有两个直角三角形,其中一个是等腰直角三角形,它的三个内角分别是90&;#176;,45&;#176;,45&;#176;;另一个三角形的三个内角分别是30&;#176;,60&;#176;,90&;#176;.在近两年的中考命题中.与三角板有关的问题成为热点。下面举例说明. 相似文献
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性质 设{αn}是一个正的等差数列,且公差d≠0,则√α1/α2n+1&;lt;α2/α3&;#183;α4/α5&;#183;α6/α7&;#183;…&;#183;α2n/α2n+1&;lt;√α2/α2n+2。 相似文献
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小学的音乐教材,是完成小学音乐美育的依据,是可操作性的准绳。编制小学音乐教材,不仅要从不同年级段少年儿童的生理、心理特点、生活特征出发,还要考虑到他们所学习的语文、人&;#183;自然&;#183;社会、数学等课程的内容,以及实际生活的自然环境、社会环境等因素。所以编制好小学音乐教材是时代赋予编辑者一项光荣的任务、神圣的使命。 相似文献
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青青 《职业技能培训教学》2003,(9):22-23
我一直在寻找这样的一个图案,那就是当世界另一端的人第一眼看到它的时候,就会感觉到这就是中国的,能表达出基于悠久历史传统积淀之上的现代感。——1994年冬奥会设计与景观主任彼得&;#183;T&;#183;莫舒斯 相似文献
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王卫东 《南通师范学院学报》2000,16(3):49-51
作为美国后现代主义小说的代表性作家,约翰&;#183;巴斯写作了许多颠覆传统艺术观念和价值观念的小说。在构筑这些小说文本的过程中,约翰&;#183;巴斯使用了元小说、戏仿和反讽的写作方法。通过使用这些方法,约翰&;#183;巴斯揭示了小说的虚构本质,消解了固有理念,并展现了世界本身和人类行为意义的不确定性。 相似文献
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9月初、一年级,于焦头烂额的间隙,读完了内尔&;#183;诺丁斯的《学会关心——教育的另一种模式》。 相似文献
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Owen W.Linzmayer 《现代企业教育》2006,(8):46-51
苹果公司发展史上最重要的一段高层权力争斗,是苹果公司创始人史蒂夫&;#183;乔布斯与新任CEO约翰&;#183;史考力两人之间发生的有趣而曲折的故事。 相似文献
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陈静 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(2):37-38
一、有序和无序是辩证统一的
所谓“序”,主要是指秩序、次序。《史记&;#183;周本纪》:“夫天地之气,不失其序。”《后汉书&;#183;楦帝纪》:“庶事失其序。”《易&;#183;艮》:“言有序。”引申为按次第区分、排列。《周礼&;#183;春官&;#183;肆司》:“以岁时序其祭祀。”郑玄注:“序,第次其先后大小。”嚼由此可见,有序和无序是一对关于“秩序”的矛盾。 相似文献