多媒体环境下促进外语课堂师生互动的策略研究

作者基于语言输入,输出和互动假说理论,结合课堂观察,分析了多媒体环境下外语课堂师生互动不足的主要原因,探讨改善和促进外语课堂师生互动的策略,从而提高多媒体环境下外语课堂师生互动的效率及教与学的质量。     

论外语课堂中教师话语的问题及对策

就语言类课堂而言,教师话语不仅是学生话语的示范,更是影响学生语言学习环境的重要因素,其质量高低直接决定学生语言习得的效果。在我国外语课堂教学中,教师话语存在着话语量偏大、提问的开放性不够、师生言语互动偏少、教师的反馈缺乏对学生的激励和尊重等问题。为此,外语教师必须更新教学理念、转变课堂角色,完善教育知识、提升教师话语能力,加强教师话语反思、改进教师话语策略,才能进一步提高外语课堂教学水平,更好地促进学生的语言学习。     

论外语教学法课程的开放性

开放性是高师外语教学法课程的基本特征，它包括：对相关学科与环境的开放；对中学外语教学实践的开放；对化的开放。正是有了开放性，外语教学法课程才生生不息，充满活力。     

网络环境下高中化学开放性作业指导的教学设计

高中化学新课程中设置了一定数量的开放性作业,如查阅、调查、实验、观察等,与传统性作业相比,开放性作业都无标准答案,把学生置于一种动态、开放、现实、实践、自主的学习环境中,学习过程和方式与传统性作业完全不同.由于学生对查阅、调查等方式不十分了解,收集的信息不能妥善处理,也不能很好表达自己的成果,因此,需要我们教师加以指导,帮助他们掌握开放性作业的实施过程、研究方法、成果表达.     

论生态英语教学观在中学英语教学中的作用

生态外语教学观十分重视外在环境在外语学习中的作用.外在环境包括:自然与社会环境、学习与课堂环境、家庭环境、实际环境等,这些环境时学生的外语学习结果都将产生无形的,直接的或间接的影响.本文从生态外语教学观的产生、定义及其影响探讨了其在英语课常教学中师生互动及学生合作学习中的作用.     

黑龙江省民办外语培训学校发展趋势浅析——以哈尔滨市为例

英语的广泛应用、国家政策的支持、公办校英语教学投入的不足等,为民办外语培训学校的发展提供了良机.民办外语培训学校的办学特点突出表现为教学的自主性、开放性、选择性和灵活性,另外,民办外语培训学校的服务意识更强.和公办校相比,民办外语培训学校的办学劣势主要体现在教学管理不规范、师资相对薄弱、教学环境较差等几方面.研究结果表明:特色办学、品牌办学、纳入地方政府统一管理、正规、规范化办学是黑龙江省民办外语培训学校发展的显著趋势.     

《开放英语3》课程教学模式改革初探

外语学习过程应该是一个有真实意义的互动过程，学习活动应该尽量建立在有真正交际需要的基础上。与传统教育相比，网络环境下的远程外语学习能够有效地克服这方面的不足，可以实现多媒体环境和集中辅导条件下的协作互动。     

浅谈思想品德课作业的设计

作为学习和评价反馈的基本形式--作业的设计优化策略也日益成为课改的一大亮点.文章探索出一种留置作业的新方式:"开放-多维-互动"式作业.该作业方式充分体现了学生在作业中的主体地位,有利于调动学生做作业的积极性和创造性,并从中优化新课程下师生之间的"互动关系",作业过程呈现开放性、多维性特征,有利于实现知识的增加和再生,有利于满足不同层次学生的学习需要和共同发展.     

外语环境下大学英语教学互动实施策略探究

外语环境下如何成功地激发有效的、积极的、和谐的、真正意义上的教学互动,提高大学英语教学和学习的效率,已成为当前高校英语教学系列改革的重要课题之一。本文将从"教"与"学"两个角度,深入探讨外语环境下大学英语教学互动实施策略。     

以人为本的外语教学方法探讨

外语是一门基础课,是一门实践性很强的课程.教学中要突出学生的主体性、创新精神和实践能力,鼓励他们进行自主学习,让课堂成为一个师生互动的舞台.在此基础上,积极营造外语学习环境,其方式方法可以是多种多样的.     

构建和谐的外语学习课堂环境

和谐的外语课堂环境对教与学都有着重大的影响，本文从教师的角度与学生的角度以及教学互动的角度出发，探讨构成和谐的外语学习课堂环境的要素，和谐外语学习课堂环境的意义，并在此基础上提出了一些可行性建议。     

幼儿园开放性游戏环境的创设

幼儿园开放性游戏环境包括两方面的涵义:一是开放性的物理环境,即游戏的空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的和共享的,幼儿可以自由选择、取放玩具材料,游戏的场地是按幼儿的需要和愿望布置、随时可以变化的,游戏时间段的时间是由幼儿自由支配的.二是开放性的心理环境,即游戏中的人际关系是开放的,同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的.     

基于社会文化理论的外语课堂师生话语互动探究

社会文化理论认为课堂环境中的语言学习和发展是与话语实践紧密联系在一起的,学习者相互之间及其和教师之间的互动正是通过话语实践产生的。以社会文化理论为框架的外语课堂话语研究显示:外语课堂教师与学生互动的话语模式主要包括IRE和IRF模式;影响外语课堂话语互动的因素既包括课堂内的教师和学生因素,也包括课堂外的社会文化因素。     

刍议交互式高职商务英语阅读教学

交互式教学重视师生之间、学习者之间的相互支持和促进,将其应用在商务英语阅读教学中有其独特的优点,即在教学过程中强调互动和沟通,在特定的语言环境下使用外语进行交流,培养学生在商务活动中的应变能力.它在培养学生的外语交际能力方面起到了极大的推动作用.     

多模态大学英语课堂教学中的师生互动

大学英语教学的目标是培养大学生英语综合应用能力,多模态大学英语课堂教学中的师生互动是实现这一目标的关键所在.从多模态外语课堂教学的理论基础、内涵及师生互动的本质出发,结合我国高校大学英语课堂中师生互动现状,探讨多模态大学英语课堂教学中师生互动的多种形式.提出在多模态外语课堂教学中师生互动应注意的问题.     

数学教学中“师生互动”的表现形式及核心要素

数学教学中"师生互动"的表现形式有教师讲、学生听,课堂对话,课堂提问,作业批改,辅导,评价等.好的师生互动需要安全的心理环境,需要积极向上的班级文化,需要精心设计课堂教学,引导学生探究互动,同时注重互动的有效性,避免互动的华而不实.     

高校英语隐性课程的类型及其功能

英语隐性课程与外语学习环境的优化密切相关,能给学习者提供较充分的语言输入和互动环境,促进学习者自主学习和研究式学习,形成融合性学习动机及培养积极的情感,从而加速英语学科建设和提高英语教育质量.     

协商理念在大学英语多媒体教学中的运用

课堂教学是外语学习的主要渠道,多媒体辅助教学改善了外语学习的环境,但也带来了师生互动减少的问题。协商教学为大学英语多媒体课堂的教学注入了新的活力,协商理念中的个体协商、互动协商和过程协商符合语言教学的规律与特点,能够让学习者参与课堂决策的制定,从而发挥多媒体教学的优势,提高外语学习的课堂效率。     

大学英语课堂互动实证研究

运用弗兰德互动分析法对大学英语课堂互动进行实证研究,旨在了解大学英语课堂语言输入、语言输出和互动的现状,课堂互动与教学质量和学习效果之间的关系,以及影响课堂互动效果的主要因素,为我国外语环境下的高校英语系列课程教学改革提供一定的理论依据和实践经验。     

重视开放性作业,拓展学生学习空间

传统形式的作业并未充分开发学生的学习空间,随着我国教育改革和发展的不断深入,开放性作业逐渐被重视起来,本文就一些开放性作业的形式和意义进行了一些探讨.