卓越工程师工程思维的基本特征及培养模式研究

卓越工程师培养在我国高等工程教育中占有重要的战略地位,关系我国创新能力的提升。卓越工程师的思维特征在其创造性的工程实践活动中扮演着重要的角色。介绍了思维的基本方式以及科学思维、技术思维和工程思维的联系与区别。进一步深入剖析了卓越工程师工程思维的基本特征,提出了创造性思维是卓越工程师的核心特征。最后,简单探讨了卓越工程师工程思维培养的基本途径。     

基于工程思维的集成电路专业卓越工程师培养实践探索

面对新时代国家经济社会发展需求,卓越工程师培养成为国家重要的人才战略。作为工程师培养主要阵地的高等院校,其研究生教育当前普遍缺乏对学生解决工程问题能力的培养。本文从研究生导师的视角,探讨如何培养研究生群体普遍缺乏的工程思维。文章介绍了工程思维的内涵及其重要意义,阐述了如何引导学生在选题、研究方案制定与课题开展过程等主要环节中运用工程思维,并以集成电路工程硕士培养为例,介绍了工程思维在研究生培养的实践效果。本文的实践探索对卓越工程师培养模式创新具有重要的参考价值。     

基于工程思维视角的我国“卓越工程师教育培养计划”

摘要：普通思维是以现实中的个人和集体为主体,以发现客观对象的存在形式和内在规律为目的的科学逻辑思维。与一般思维不同,工程思维是以工程眼光看待世界和处理问题的思考方式,其具有非线性、超协调逻辑性、集成性的思维特点。基于工程思维的视角,提出加强校企深度合作、教学方式强调超协调逻辑性、课程体系体现系统性和整合性的工程思维培养路径。     

机械类“卓越工程师”培养模式探索

机械类"卓越工程师"的培养对我国创新型国家的建立具有重要的意义。文章概述了我国机械专业本科学生的培养现状,针对机械专业人才培养过程中暴露出的问题,从师资队伍建设、课程体系以及教学方法改革三方面入手,守正创新,从而提高机械类人才的培养质量,促进我国从制造业大国向制造业强国的转变。     

本科生科研思维养成的卓越工程师培养模式研究

作者在调查研究中发现:科研实践训练的缺失在当代中国大学本科教育中非常普遍,是我国大学本科生教育培养过程中一项长期忽视的内容。近年来,科研创新训练作为实践教学的一种培养手段,越来越受到我国高校的重视,科研训练既可以加强工程实践动手能力,又可以提升项目设计能力,还可以促进科研创新能力的直接提升,反过来还可以促进理论知识的加强。作者认为加强本科生的科研思维养成应该从课程设置的改进、培养学生默会知识的强化、培养学生找出有价值的问题和解决问题的能力、培养学生利用文献的能力及利用图书馆网络资源的能力几个方面着手,关键是在培养过程中注重学生的科研能力的提升,从而提升学生的综合素质。因此,作者认为科研思维训练应该作为卓越工程师培养体系的一个重要内容。     

高校“卓越工程师”培养计划模式探析

随着社会经济的发展和国家科学技术的持续进步,我国工程技术类人才的实际需求尤为突出和迫切。本文首先介绍了国内工程教育当前存在的问题,继而介绍了"卓越工程师"培养计划产生的背景、特点和高校"卓越工程师"培养计划包括的内容,最后提出高校"卓越工程师"培养计划在执行过程中应注意的问题。     

“卓越工程师”教育模式下电子信息工程专业培养模式探讨

在分析工程应用型人才培养现状的基础上,对工程应用型人才的特征和培养目标进行了探究,针对培养高素质工程应用型人才的实际需要,从加大学科、专业、课程、师资队伍等教学基本建设,创新人才培养模式等方面提出了地方本科院校培养高素质工程应用型人才的途径。     

校企合作“卓越工程师”培养模式比较

"卓越工程师"培养计划是我国人才培养的重要策略,是高校改革的重大举措。国外发达国家工程人才培养有较为成熟的体系和模式,可以为我国的"卓越工程师"培养提供借鉴。国内高校办学指导思想不明确、工程教学资源匮乏,工程实践环境不良是困扰"卓越工程师"教育计划的难点。     

卓越工程师工程实践能力阶梯培养模式研究

本文从卓越工程师培养计划出发,分析了当前工程实践教育存在的问题,提出了以培养学生实践能力和创新能力为目标,遵循实践教学先基础后应用、四年工程实践不断线的实践能力培养体系。实践证明,工程实践阶梯培养模式提高了学生的工程实践能力、创新能力和就业竞争力。     

“卓越工程师教育培养计划”实施模式探索

首先分析了"卓越计划"与工程师培养的关系,介绍了一些发达国家大学在工程教育和工程师培养上的成功经验及其主要特点,最后讨论了我国高校"卓越计划"的实施模式和基本要求.     

基于现代工程师的科学思维与工程思维培养

本文从现代工程师的基本素质与工程能力出发,探讨了科学思维和工程思维的内涵、特征、相互关系以及在现代工程师培养中的意义和作用,对工程教育中科学思维与工程思维培养的途径、模式和机制进行了思考。     

卓越工程师计划背景下青年教师工程素质的培养

本文在讨论影响教师工程素质培养的各种因素基础上,结合北京工业大学开展"卓越工程师教育培养计划"的实践,从制度建设、校内外工程实践平台建设、产学研合作等方面开展青年教师工程素质培养的探讨。研究表明,教师工程素质是卓越工程师教育培养计划可持续推进的一个关键因素,高校应通过深化产学研合作以及采取相应的配套激励措施来加强青年教师工程素质培养。     

关于培养“卓越工程师”的几点认识

＂卓越工程师教育培养计划＂是高等教育面向经济建设主战场,提高工程技术人才竞争力的战略决策。实施这一计划,必须科学把握其内涵和要求,准确定位＂卓越工程师＂人才培养规格,以社会需求为导向,以能力培养为核心,以校企合作为载体,以优化培养方案与改革教学方法为手段,大力创新人才培养模式,努力为社会尤其是企业培养大批能力型、创新型、复合型、高素质的工程技术专业人才。     

基于现代工程师的科学思维与工程思维培养

本文从现代工程师的基本素质与工程能力出发,探讨了科学思维和工程思维的内涵、特征、相互关系以及在现代工程师培养中的意义和作用,对工程教育中科学思维与工程思维培养的途径、模式和机制进行了思考。     

探索“卓越工程师教育培养计划”的工程实践人才培养模式

卓越工程师教育培养计划是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措,已成为高等工程教育改革的中心课题。通过对比国内一些高校的特色做法,制定科学合理的卓越计划人才培养方案,建设新型的学生工程实践能力的培养平台,改革培养方式与途径,校企联手打造一支高素质的双师型师资队伍,建立校企联动、多层次协调的组织体系,使学生获得良好的创新意识培养和工程创新能力训练。     

适应“卓越工程师教育培养计划”的焊接技术与工程专业人才培养模式研究

通过分析教育部"卓越工程师教育培养计划"内容,结合学院焊接技术与工程专业原有培养模式与卓越计划高度契合的特点,针对目前的培养方式不能很好地满足卓越工程师培养要求的现状,从教学内容、教学方法、考核方式等环节对该专业培养方案改革进行了研究,全面提高学生的工程实践和创新能力,培养适应社会经济发展需要的焊接工程技术人才。     

校企联合构建地质工程专业卓越工程师培养模式的实践

结合教育部卓越工程师计划,通过对地质工程专业本科人才培养状况分析,开展高校地质工程专业创新型高级工程人才培养模式的探索。文章分析了校企合作培养模式的必要性,并就联合培养教学新体系、实践教学环节＂双导师＂制、多元化的兼职师资队伍构建与考核等方面进行了探讨。     

卓越工程师创新能力的培养

创新能力是一个优秀工程技术人才的基本特征,是卓越工程师之所以"卓越"的重要标志。本文以研究卓越工程师创新能力的培养为主题,重点讨论卓越工程师创新能力及其要素分析、卓越工程师创新思维能力的培养、改革课程与教学内容以满足创新能力培养需要、推行适应创新能力培养的研究性学习、构建创新实践教育体系以实现创新能力提升以及营造促进卓越工程师创新能力培养的校园氛围等六个方面问题。以期为"卓越计划"参与高校开展卓越工程师创新能力培养的教育教学工作提供建议和参考。     

软件工程专业卓越工程师培养模式的探索

由于受传统本科人才培养模式的影响和制约,现在大多数高校培养出来的毕业生实践和创新能力不足,缺乏解决实际工程问题的经验,与社会的需求严重脱节,高等教育模式的改革势在必行。2009年教育部在制定的《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年》中提出了卓越工程师培养计划,旨在培养具有国际视野的创新型工程技术人才,这将成为中国高等教育改革的里程碑。2011年软件工程专业被确立为一门独立的学科,软件工程教育兼属科学教育和工程教育,因此,软件工程专业卓越工程师培养模式的探索是值得研究的重要课题。     

全球化背景下新型工程师培养模式改革初探

全球化是当今世界发展的趋势,如何根据全球化发展的需要来培养合格的工程师是高校教育改革的一个重要问题。本文针对全球化背景下工程师应该具备的基本素质和基本能力进行了阐述并就如何改革教学课程以实现学生能力培养和如何改变高校组织结构以适用全球化背景下人才培养需要等问题展开了分析和探索,为今后高校培养合格的全球化工程师奠定了基础。