刍议信息技术课堂有效教学

提高课堂教学效率是信息技术课程的重点．新教材又提出了有效教学的难点——有效练习。信息技术本身就是操作性较强的学科,所以存信息技术课堂上要加强学生的有效练习．切实有效地提高学生的动手能力和信息技术水平．     

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析

初中信息技术教育是一门基础课程,具有很强的操作性,是信息时代必需的应用技术。游戏化教学是信息技术教学中有效的教学方法之一,本文简要分析了游戏化教学在初中信息技术教学中的应用,通过对游戏化教学的深入了解提升其在信息技术教学中的效果。     

中小学信息技术课程评价初探

<正>中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程,是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。在信息技术课程的教学中引入评价,其目的都是为了有效实现该学科的教学目标。中小学信息技术课程以义务教育阶段课程为基础,以中小学信息技术     

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用

初中信息技术教学课程具有应用性与操作性强的特点,可以有效培养学生的实践能力与自身创造能力。但是现在初中信息教育还存在一些不足,学生对于信息技术课程的学习没有兴趣,对课程投入的精力也不会太多,致使学校的的信息教育质量偏低。将游戏化教学应用于初中信息技术课程,有利于激发学生的学习兴趣,增加了学生的学习主动性,提升了教学的质量。针对游戏化教学在初中信息技术课程应用进行探讨,并提出一些合理性应用策略,以期为初中信息技术教学实践提供参考。     

小学信息技术课堂教学质量内化与有效性探究

小学信息技术课程在实践教学中具备操作性、实践性等特征,其知识性与技术性较强,考虑到小学生的认知与学习特征,为实现信息技术课程教学目标,本文提出对小学信息技术课堂教学质量内化与有效性的科学探究,为实践教学提供指导作用。     

新课改理念中信息技术个性化教学

信息技术课是一门操作性很强的课程,教师应该将"个性化教学"持续运用到课堂中来,那么对高中信息技术教学必定会起到促进作用。     

基于多媒体网络教学系统的操作性课程教学模式研究——以3DS MAX课程为例

随着信息技术的迅猛发展,多媒体投影辅助教学的方式已不能满足学生日益增长的学习需求.文章提出了一种针对3DS MAX等操作性较强课程的基于多媒体网络教学系统的教学模式,并对该模式如何解决多媒体投影教学中存在的学生主体性得不到发挥、理论和实际操作无法有效结合、课后辅导受空间限制等问题进行了阐述,为同类操作性课程提出了一种更为公平、易行、有效的评估方式,以促进学生高效学习.     

从课堂观察的角度研究中小学信息技术学科任务驱动教学法

信息技术在中小学教学中是一门技术性和操作性很强的学科,教师采用有效的教育方法,对学生学习效率的提高和学习成绩的提高都有至关重要的作用。在中小学信息技术课程中运用任务驱动教学法是一种有益的探索。     

CASPER-POP-CRC学习动力设计模型在信息技术课程中的理论应用与实践

北京师范大学杨开城教授认为学习动力是一种系统,并提出CASPER-POP-CRC学习动力设计模型,作为设计学习动力的思考工具。在该理论指导下,将学习动力设计模型应用到信息技术课程教学设计中,增强学习动力设计的操作性,以期有效激发学生学习动机,培养学生关键能力,从而优化信息技术课程学习效果。     

任务驱动法在信息技术课程教学中运用的探讨

根据信息技术课程的特点,信息技术课程有兴趣激励法、游戏娱乐教学法、案例教学法、任务驱动法等教学方法.其中任务驱动法具有很强的目标性和实践性,特别适合学习操作类的知识和技能,符合信息技术课程层次性和操作性的教学特点,因此任务驱动法在信息技术课教学中最为常用.     

如何优化中学信息技术教学

中学信息技术不是一门纯理论的课程,而是一门操作性很强的实践性课程。信息技术教学虽然有别于单纯的计算机教学,但它仍然是基于计算机运用的一门学科。这就为教师利用现代化教学方法和手段来提高教学效率提供了极     

如何开展中学信息技术教学

信息技术课程是一门集理论性、操作性、实践性于一体的学科,要培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,同时还要培养学生的实践操作能力。要上好信息技术这门课程,广大一线中学信息技术教师要不断提高业务水平和教学水平,不断摸索、总结教学经验。     

信息技术课堂教学中角色扮演的应用分析

信息技术课程作为一门应用型极强、操作性极强的课程,其对培养学生实践能力和创造力都有着重要的影响。在初中教学中,信息技术课堂是帮助学生了解信息技术理论知识的重点。教师围绕角色扮演教学法提出三点将角色扮演融入进初中信息技术课堂中的具体应用,旨在为实际的信息技术教学提供一定的理论参考。     

初中信息技术课堂有效教学策略探究

信息技术是一门综合了计算机技术、网络技术以及软件技术,且实践操作性强的课程。因此,教师应该积极探究与创新教学策略,有效地提高信息技术课堂教学的质量,创设有效问题情境,激发学生学习兴趣;巧妙运用任务驱动,引导自主探究学习;合理实施分层教学,提高课堂教学效率。     

信息技术课程情感态度价值观目标的难为与能为

本次课程改革明确提出情感态度价值观目标,搭建起促进完整的人之发展的三维目标体系.然而情感态度价值观教学的总体现状不容乐观,再加上信息技术课程操作性强、发展变化快、师资不足等特点,使得信息技术课程情感态度价值观的教学难上加难.本文针对这一问题,试图理清情感态度价值观目标所面临的困境,阐释信息技术课程中情感态度价值观的主要内容,建构可能的信息技术情感目标教学策略.     

高中信息技术课程中任务驱动教学法的应用研究

任务驱动的教学方法依据其较强的操作性以及高效学习等优势,逐渐在信息技术课教学中得到广泛运用。因此,在高中信息技术课具体教学中,教师需注重任务驱动法具备的探究性、操作性与应用性,充分关注学生自身的学习兴趣与能力,以实现信息技术课教学质量的提高。鉴于此,文章主要对高中信息技术课程教学中任务驱动教学法的设计原则进行分析,并提出具体应用策略。     

基于任务驱动的高中信息技术教学探究

高中信息技术是一门操作性很强的课程。任务驱动教学的本质是通过设计问题来激发学生的学习热情,是一种高效化的教学形式。任务驱动教学应用于高中信息技术课堂,能够有效提高高中生的学习效率。基于此背景,对高中信息技术课堂上创设任务情境,明确学习任务;分析任务要素,理清任务程序;评价学习任务,强化学习体验的策略进行了探究,希望能够...     

初中女生学习信息技术困难的存因及对策

信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程。动手实践是培养学生技能的基本途径,也是学好信息技术课程的关键。但在信息技术教学中,初中女生在操作技能方面属于相对较困难的学习群体,对其学习信息技术困难的成因进行研究和探索解决对策,具有重要的理论意义和实践意义。     

提高小学信息技术教学质量的方法

信息技术教学质量对实现课标中信息技术课程的主要目标起着决定性作用。信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。培养学生的信息素养和操作能力作为教师教学的主要目标。因此,教师应结合教学实际情况,充分利用学生在校时间,最大限度调动学生的积极性,切实提高教学效率。     

打造信息技术有效课堂

课堂教学是学校教育的重要载体,课堂教学环境的好坏直接关系到学校教育的优劣。课堂管理是课堂教学得以顺利实施的手段和保障,是对课堂中诸因素进行有效的调控,采取适宜的方式与策略,以学生的自我控制并最终促进课堂教学顺利实施为目标的过程。然而,信息技术课堂管理有其特殊性,因为,信息技术课程是一门操作性、互动性和实践性都很强的课程,这对信息技术的课堂管理提出了更高的要求。为了提高信息技术教学的有效性,考虑到信息技术教学的特殊性,我们需要重视信息技术课堂管理。