物理探究教学中教师提问应重视的若干问题探讨

探究教学是当前我国基础教育课程改革的核心问题之一.在大班化教学环境下,如何有效实施探究式教学,培养学生的探究能力,教师与学生之间基于问题的交流起到了重要的作用. 本文通过教学实例,从创设问题情境、明确提问目的、指导学生解决问题、提开放式的问题四个方面对探究教学中教师提问应重视的问题进行了探讨.     

初中思想品德课学生学习兴趣的激发

提高思想品德课教学有效性.要着力培养学生兴趣,发挥学生的主体作用.本文结合实际,从情景创设、生活化体验教学、发挥学生主体作用、问题教学和多元化评价机制方面探讨了兴趣激发的问题.     

有效培养学生在化学学习中发现问题的能力

新课程背景下,化学教学要培养学生发现知识,探索知识的能力,不能把学生当作接受知识的容器.在高中化学新课程的教学中,教师要大力倡导学生自主学习,发挥他们探索知识的能力.学生具备了自主学生能力后,才能具有终身发展的能力.而学生在学习过程中,具备发现问题的能力,是各种自主学习的基础.因此,在化学教学中,引导学生积极的发现问题、提出问题,是培养学生自主学习能力的关键.本文就在高中化学教学中如何有效地培养学生发现问题、提出问题的能力进行了阐述,供大家参考.     

高中数学课堂有效提问的思考

有效的课堂提问具备了提高学生的注意力、启发并引导学生沿着教学主线进行思考、突出教学的重点等特点.问题情境的创设,还能够帮助学生发现问题、探索问题、解决问题,培养良好的问题意识.在高中数学教学中,如何进行有效的提问是值得深思和探究的问题.     

蝴蝶定理的开放性问题教学探究

数学开放性问题教学能培养学生的创新能力.多媒体技术为数学开放性问题教学提供了传统教学无法实现的动态教学情境.本文结合蝴蝶定理数学案例,利用数学软件平台技术优势,多方位、多角度、多层次地探索了蝴蝶定理的开放性问题教学过程,展现了信息技术环境下开放性问题教学中教师的主导作用和学生的主体地位.     

浅析高中数学探究式教学的应用

中学新课程改革提出了探究式教学的理念,旨在让学生通过探究学会分析问题、解决问题.本文阐述了探究式教学的含义,从创设问题情境,激发探究兴趣.因势利导,提升探究效果、打破传统,培养学生的创新能力、以现代化教学手段帮助学生探究等方面分析了在高中数学课堂中实施探究式教学的方法.     

信息技术条件下问题探究式教学的实践研究

本文在信息技术条件下问题探究式教学理论研究基础上,针对高中历史问题探究式教学的特点,对信息技术条件下问题探究式教学进行实践.通过反思分析认为,问题探究式教学一是较好地调动了学生的学习的积极性、主动性,提高了学生的学习兴趣;二是提高了学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力;三是在一定程度上促进了双主体作用的发挥.     

如何培养小学生的计算能力

学生的计算问题,严重阻碍了教学的连贯及学生的发展.所以计算教学成为了我教学中研究的一个问题.经过自我反思与总结,现浅谈一下我个人对计算的认识.一、学生出错的原因及对策从教学中反馈的错误信息来看,错题的原因很简单,大多数学生计算错误是由     

浅论高中数学教学中学生主动提问能力的培养

在高中数学教学中,大多数教师重视向学生提问,但普遍忽视启发学生去发现问题、提出问题.长此以往,学生的问题意识得不到发展,创新能力也就得不到培养.本文指出了高中数学教学中学生提问的现状并讨论了在新课程下如何培养学生提问的能力.     

高校案例教学初探

高校的教学改革是一个备受关注的问题.对比传统教学而言,案例教学是以学生为主体的启发式教学,其基本特征包括情境性、主体性、互动性和问题性.实施案例教学,有助于学生更好地掌握知识、培养主动性创造性、发挥个性提高能力.文章阐述了案例教学实施的一般步骤,探讨了应予注意的若干问题.     

问题讨论式教学在中学生物教学中的问题设置

在众多教学模式当中,问题讨论式教学很受教师的重视,该模式更加突出了学生在学习中的地位,使学生有机会处于决策者的地位来解决问题.同时,讨论问题的过程亦培养了学生的表达能力、创新能力和应变能力.实际教学中,该模式的运用对教师的问题设计和难度梯度有较高要求.否则,极易导致学生被动地参与问题讨论,偏离了问题讨论式教学模式的初衷.因此,如何避免教学过程中问题设置不当成为一线教师关注的焦点,本文试结合理论指导和一线教学经验,从问题设置的难易、逻辑性、层次性和活动的组织形式四方面,对问题讨论式教学中问题的设置进行简单探讨.     

基于“英特尔 未来教育”教学模式的大学物理问题教学

传统大学物理教学模式是以教师为中心的教学模式,忽视学生的主动性、创造性,不利于学生创新精神的培养.为改变这种教学状况,笔者基于"英特尔未来教育"教学模式,对大学物理教学进行了问题教学的尝试.通过研究性学习,充分利用信息技术,体现了问题教学的特点,激发了学生的求知欲,提高了学生的团队协作、语言表达等综合能力.     

物理问题与"问题教学"的相关探讨

问题与问句并非等同,只有具有问题性的问句才称得上问题.在课堂上所有的发问,并非都是向学生提出了问题,只有具有问题性的问题才能为教学创设问题情境.问题是"问题教学"的核心.实施"问题教学",就是要创设问题情境,由教师置疑、激疑、布疑,学生生疑、质疑,师生共同探讨,释疑解惑,最终达到培养学生的问题意识,促进学生心智水平提高与创造能力发展的目的.     

问题化教学在初中科学教学中的运用研究

目前,科学课程教学存在学生的问题意识淡薄、教学方法陈旧、师生缺乏沟通、教师的教学能力有待提高等问题.基于此,教师可将问题化教学引入科学课堂教学中,让学生在发现问题、解决问题的过程中,加深对知识的理解.同时,问题化教学还可引发学生的积极思考,调动学生的发散思维,提高学生的创造力.在具体教学中,教师可通过分层次设计问题、开...     

初中数学教学提问存在问题与解决办法

数学新课改下教学注重学生自主探究学习.而课堂有效提问则是探究式教学的核心.探究的过程就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程.学生带着问题进入课堂,才能在问题的引导下进行深入地探究.在教学过程中,教师积极引导,创设问题情境,引导学生发现问题、提出问题.激活学生数学问题意识,有利于调动学生的自主性,便于提高数学教学质量.所谓问题意识,是指学生在学习过程中认识到一些难以解决的、疑虑的实际问题时产生的怀疑、困惑、研究的心理状态,它是培养学生的数学思维的基础.引发学生的问题意识,就是让学生在主动学习过程中,深入探究,善于发现问题、分析问题、解决问题.然而目前初中数学教学中普遍存在学生问题意识淡薄的现象,而部分教师为了迎合新课改,营造活跃的课堂气氛则陷入另一个怪圈,过于重视课堂氛围的活,以至于伪命题充斥课堂,用于掩盖学生问题意识淡薄的现象,这种无效的提问,降低了课堂效率.针对这一现象,笔者对初中数学教学有效提问进行长期的探索与实践,希望能对培养学生问题意识,提高课堂教学质量有所帮助.     

浅谈高职计算机语言类课程教学改革

基于要解决语言类课程中难教、难学的问题,笔者通过对教学方法、实践教学、教学手段等方面的改革,在教学中充分了解学生,注意和学生交流,实现了培养学生兴趣、提高学生分析问题与解决问题能力的教学目标.     

如何让学生爱上数学课

正基于这一理念,在教学中,我努力把"传统的课堂"变为学生"成功乐园"进行了大胆的尝试,取得了一定的成效.一、创设问题情境,实施启发式教学,激发学生的认知兴趣,为学生构建"成功乐园"新课程倡导启发式教学.启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性.要想实施启发式教学,关键在于创设问题情景.创设问题情境是指具有一定难度,需要学生努力而又力所能及的学习情境.那么如何更好地创设问题情境呢?这     

初中化学教学中问题情境的创设

新世纪,我国开始了一场声势浩大的基础教育课程改革.以探究性学习为标志的新课改中,课堂是以"问题"为中心的.学生的学习过程成为了一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程.培养学生问题解决的能力不能脱离具体学科教学.化学作为一门自然科学,在学生问题解决能力的培养中起着不可替代的重要作用.那么,如何在化学学习的起始阶段--初中化学教学中,提高学生的问题解决能力?如何进行有效的化学问题解决的教学?这些问题要落实,归根到底,其落脚点就是如何进行初中化学问题解决式教学设计.     

浅谈生物课堂教学中如何引发学生提问

一、问题的提出 课堂提问是教师在组织、引领、实施教学过程中不可或缺的教学行为.在教学过程中,"提问——解答——反馈"是教师实施启发性教学的重要环节.教师抛出在课前设计好的问题,引导学生分析、讨论、解答,层层深入,随着问题的解决,教师的教学任务完成了,学生也获得了必要的知识.这样的课,应该可以说是皆大欢喜.但认真反思一下,这种一团和气的课堂、师问生答的教学模式,在一定程度上不利于学生个性、创新思维的发展.因此,在现行课堂教学中,应尽量实现从教师提问向学生提问的转变,运用各种教学机智,引发学生提问,充分发挥学生的能动性,使其善于思考,主动学习.     

基于学生的“理解”——巧用学生的数学智慧组织教学

日常教学,难免会碰到形形色色的学生理解问题,这些问题处理地恰当与否,恰好体现了教学对目的的重视度,教学对主体的关注度,恰好暴露了学生数学学习的给力点是否处理地得体、务实,恰好反应了课堂教学是否真正尊重学生的学习愿望.这样的问题不容忽视,值得分析和研究.本文就借一些笔者亲身经历或道听途说的教学事实给予说明.