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吴明德 《数学大世界(高中辅导)》2004,(7):34-36
解完一道题后,习惯好的同学往往要检查推理是否严密,验证答案是否正确.这样做既应该也必要.但我们是否就此止步,还是想做得更多更好呢?如果我们每解完一道题后都有所思——解后反思,有所悟——解法反悟,从而有所得,那么我们的数学解题能力必将会大大提高. 相似文献
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解完题,不少学生感到大功告成,不愿对题目作进一步思考。我们教师也往往只满足于学生能解会证。其实,学生解完题,如果教师抓住学生对题目熟悉的有利时机,充分利用题目提供的信息,创设情境,引导学生探索思考,不仅可以帮助学生复习已有知识,从中获得新知,而且可以开阔学生思路,提高学生分析研究问题的能力。 相似文献
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日常教学中,我们常发现有的学生在解完一道题后就立刻把这道题扔了,做其他的题或其他的事情去了,也许是时间紧迫吧.像这样的做题习惯,笔者认为我们的学生丢失了提高自己数学能力的一个绝佳的机会.做完试题后不应一了百了,而应该引导我们的学生在解完每一道题后,应该做以下一些工作. 相似文献
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学习数学,我们每天都要做不少题目.但许多题目之间是有联系的,如果我们有意识地将相互之间有联系的题目编组在一起,然后掌握它们的解题思路和规律,那么就能达到会解一道题就会解一串题的效果.这样有利于我们跳出题海,提高解题的能力.现举一组与平行线分线段成比例定理有关的题为例. 相似文献
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下面给出的是一道考查多面体体积求法的立体几何题.这是一个熟悉的题目,但是现在我们通过仔细思考,就可以逐渐发现该题所蕴含的越来越多的解法与思路.沿着这些解法和思路,我们往往可以发现一些知识点的精髓部分,同时也让我们对自己所学的知识有新的体会与更深的理解. 相似文献
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学数学离不开解题,考数学更离不开解题。当我们解完一道题后,若不及时对解题过程加以反思,解答中往往会出现这样或那样的错误。其实,“反思”也是一种学习,是一种更深入更广泛的学习。因此,在解题的同时,我们应学会反思,在反思中提高准确率。 相似文献
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《中学课程辅导(初一版)》2005,(11)
当解完一道题时,有些同学则认为万事大吉.其实,有许多题目,解题结束后,继续认真“反思”,常会完善、优化解题过程,深化所学知识,提高解题能力与探索能力. 一思:题目的隐含条件及解题误区 相似文献
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《高考化学科考试大纲》规定,高考试题中较难试题的分值约占总分的10%.较难题目是指考试的要求在理解、掌握及综合应用的层次的题目.我们可能都有这样的经历,每当解完一道难题后,总会对出题者妙笔生花般精妙的构思赞叹不已,同时还会生出许多感慨:难题到底难在哪?为什么许多人会望而却步?它究竟是怎样编拟的?我们究竟该怎样面对难题?下面我们就来探究一道难题的产生过程及应对策略. 相似文献
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陈庄玉 《福建教育学院学报》2003,(3):85-86
目前,有相当多的学生在解平几习题时,满足于一题一解。因而,思路狭窄,方法单一,以致题目稍有变化,就一筹莫展。为了改变这种状态,我从学生刚刚接触到简单的推理题目开始,就注意选用“一题多问”、“一题多解”、“一题多变”和“一题多思”等形式进行解题教学,收到效果还相当不错。 1.一题多问,创设情境,深入探索 在教学中,教师应该引导学生努力做到问题解完,思 相似文献
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许开成 《中学课程辅导(初一版)》2005,(11):27-27
当解完一道题时,有些同学则认为万事大吉.其实,有许多题目,解题结束后,继续认真“反思”,常会完善、优化解题过程,深化所学知识,提高解题能力与探索能力. 相似文献
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1992中国数学奥林匹克(第七届冬令营)第一天第三题是一道灵活有趣的好题,题目中所给出的操作方式很有意思,不妨称之为“邻积变换”.1991年莫斯科数学竞赛九年级第八题也是有关邻积变换的.两题的结果一是不可,一是可行,方法一是构造,一是证明,相映成趣.解完这两道题.我们很自然地提出下面的问题:“对于 m×n 的方格表的任意一种 相似文献
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张振华 《数学学习与研究(教研版)》2013,(5):86
在学习数学的过程中,往往一道题会有多种解答方法,不同的分析方式会使解题的过程不一样,但整体的思考方向是一样的.学习数学最重要的就是掌握思考问题的方法.有了正确的思路,最终才能解决问题.在学习中应养成多角度思考问题的习惯,这样才能发散思维,培养思维的灵活性和创造性.下面是一道关于图形规律的题目,我们来看看这道题的多种解法. 相似文献
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对于同一道三角函数题,如果从不同的角度去思考,我们就会得到不同的思路和方法,也就是说,我们从多个角度去分析同一个问题,就会得到多种解法。这样,在能力得到提高的同时,同学们的成就感也会随着每做出一道题而增强,并且在解答题目的不同途径中,学习数学的兴趣也会越来越浓。 相似文献