西藏高等工科教育发展分析

文中分析了西藏工科人才的供应状况,对西藏高等工科教育的职能、工科专业的设置与完善、培养人才层次与模式以及西藏高校面临的现实问题进行了分析,提出了相应的对策。     

西藏高等工科教育发展分析

文中分析了西藏工科人才的供应状况，对西藏高等工科教育的职能、工科专业的设置与完善、培养人才层次与模式以及西藏高校面临的现实问题进行了分析，提出了相应的对策。     

西藏高校工科研究生思想政治教育现状分析与体系构建

针对工科研究生思想政治教育工作严重不足的问题,结合西藏高等学校研究生教育实际,研究了西藏高校工科研究生思想政治教育工作的现状,分析了存在的主要问题,提出了构建适应西藏高校发展实际的、符合工科研究生教育培养规律的研究生思想政治教育体系,即建立研究生思想政治教育工作联动机制、组建一支完善的思想政治教育队伍、建立研究生思想政治考评体系、研究并界定研究生思想政治教育内容。     

西藏工科人才培养问题研究

西藏自治区在实施工科人才培养过程中制定了具有西藏特色的人才培养方案和计划,以培养高原应用型人才为主要目标,在就业环节出现了行业偏离和专业不匹配的现象,与西藏对工科人才的迫切需求产生了错位。本文从工科人才培养体系中的理论教学、实验教学、实践教学方面探究制约高原工科人才培养的制约因素,进而从调整师资结构模式、虚拟实验拓展和实践教学基地化的三个方面入手,改善人才培养方面的问题,进而推进高原工科人才培养特色化的实现。     

西藏高校工科实验室运行评估

在新工科背景下，对实验室的运行展开有效评估是激发师生创新意识，保障工科实验教学效果的关键。为了提高西藏高校工科实验室的运行水平，提出一种层次分析法与模糊评价法相结合的综合评价方法。首先从区域特色性和指标有效性两个方面明确工科实验室运行评估的原则，其次采用模糊层次分析法从管理模式、基本条件、教学过程和教学效果4个方面构建评估体系对西藏高校工科实验室运行展开评估。评估结果表明其运行水平处于中级阶段。鉴于此，从制度保障、条件强化、过程优化和效果提高提出改善西藏工科实验室运行的措施，为实现西藏高校对工科实验室进行全方位管理和满足新工科教育发展提供有效的依据。     

西藏高校专业设置结构调整的若干思考

西藏高校的发展历程与西藏的社会主义建设同步，目前其专业设置中还存在着办学分散、师资力量薄弱等问题，为了适应西部大开发与西藏经济社会的发展，在继承西藏传统藏医等专业优势的同时，要加大工科专业、师范专业和职业教育等专业的发展。     

西藏高原新工科实践教学基地多模式运作研究

为实现新工科形势下的理论教育面向工作实践的目标,文章分析了西藏自治区高校实践教学基地运作模式的现状与问题,提出基地运作要求,结合西藏各高校并以西藏大学为例,探究适合西藏高校的实践教学基地的运作模式。在此过程中,提出适合西藏实践教学基地的双向互动模式、多元协同模式以及联合培养模式等多种运作模式,在为西藏自治区的教育发展提供发展措施的同时也为经济发展提供对接型人才,促进西藏经济和产业的发展。     

新工科建设背景下“理论力学”教学普适性探索

以"理论力学"课程传统的教学方法和手段为例,分析现阶段西藏高校教育教学中存在的问题,探索教学方法的改革。通过教学内容与方式方法的改变,以提高学生的学习效率和学习积极性为目的,提出适应新工科发展的普适性教学发展模式,用以明确新工科建设过程中课程教学环节的新变化。     

新形势下工科专业教育改革方向探讨

领会十八大对教育事业提出的新目标、新要求,分析工科专业教育的改革目标和改革方向,结合教育部提高高等教育质量的指导意见,剖析了工科高校专业人才培养方案与模式,提出了科学定位工科专业学生的培养目标和工科专业教育的改革与发展方向,并分析了专业教学改革的具体措施。     

工科本科生主动学习特征及其影响因素分析

利用2019年"中国本科教与学调查(CCTL)"数据,对中国高校工科本科生主动学习特征及其影响因素进行了实证分析。分析结果显示,工科本科生主动参与频率显著低于总体。不同性别、不同学校类型、不同年级工科本科生主动学习水平存在显著差异,男性工科生主动学习水平显著高于女性工科生,普通高校工科生主动学习水平显著高于一流大学高校与一流学科高校,大一、大四工科生主动学习水平高于大二、大三工科生。在影响因素方面,教师主动教学与教学满意度是制约工科生主动学习水平的主要因素,教师采用讨论与实地调研等主动教学方法越多,工科生主动学习水平越高。     

深化拓展新工科建设 培养新时代卓越工程师

我国高等工程教育界持续深化工程教育改革与创新,探索形成中国特色、世界水平的工程教育体系。本文分析了新工科建设的时代背景和重大战略意义,回顾总结了新工科建设的阶段性成就,分析了当前新工科建设面临的挑战,提出了未来深化新工科建设、培养新时代卓越工程师的思考。     

新工科背景下工业设计专业人才培养模式改革研究

新科技革命推动了新工科建设,新工科建设对工业设计专业的发展和人才培养都提出了新的挑战。文章首先分析了工业设计专业与新工科建设的关系,其次分析了在新工科建设背景下工业设计专业人才培养面临的挑战,最后从"专兼结合"的培养目标、与时俱进的课程内容、成果导向的教学理念、丰富多彩的教学方法四个方面提出了新工科背景下的工业设计人才培养模式的改革方案。     

浅谈高职高专工科化学教学改革

文章分析了高职高专工科化学教学的现状,从教学观念、教学内容、教学方法等方面探讨了素质教育与高职高专工科化学教学改革的关系,提出化学素质教育应强调学生的主导作用,素质教育与教学过程相融合是高职高专工科化学教学改革的关键.     

浅谈工科院校经济管理类硕士研究生课程设置

通过对工科院校经管类硕士研究生课程体系设置的调研,分析了目前工科院校中经管类硕士研究生课程设置的现状,并基于工科院校的工科背景,提出了将工科课程与管理学科课程有机结合的若干对策建议。     

我国一流工科与世界一流工科还有差距吗——基于高精尖评价指标体系的分析

遵循世界一流标准,构建世界一流工科高精尖评价指标体系,选择代表性工科对我国一流工科与世界一流工科进行定量比较分析,结果表明：我国一流工科的总体表现已与世界一流工科相当,但在重大原创性成果、国际学术大师等方面与世界一流工科还存在明显的差距。应针对我国一流工科制定精准的建设目标和评价体系,以引导其迈向世界顶尖学科行列。     

三位一体的工科教师培养体系研究

本文概述了当前我国工科教师的数量特征、结构特征、分布特征,分析总结了当前工科教师培养中存在的问题,并提出了国家、高校、社会三位一体的工程教育教师培养体系.工科教师培养是"国家"的事业;高校是工科教师培养创新的原点和主要基地;社会机制则从高等工程教育与企业、地方政府的密切合作关系上入手,为工科教师培养提供了宽广的平台.国家、高校、社会三位一体,共同构成我国工科教师培养的支撑体系.     

文科院校背景下工科专业面临的困境及对策

本文从我国高校工科、文科发展史角度分析了目前文科高校内的工科专业所面临的困境．比如文科院校内工科专业的特色不鲜明、高等教育与社会的需求不对等、师资队伍配置有待加强等,并针对这些困境提出了差异化办学、打造精品工科专业、文工融合、创造特色专业等对策．为文科高校内工科专业的发展提出了相应的解决方案。     

成教《汽车电子控制技术》实践教学探索

本文通过对高等工科成人教育《汽车电子控制技术》课程实验基地教学效果的分析与研究,揭示出影响高等工科院校实验基地教学效果的各种因素,提出了有利于实践教学稳妥、健康发展的思路与战略,为促进高等工科专业实验基地教学进一步现代化、规范化提供了依据。     

地方应用型高校新型工科学科建设与发展导向

为了使我国地方应用型高校快速融入新工科学科建设的大潮中,提出以区域特色产业转型为高校师生共同创业导向,构建应用型高校新型工科学科体系。首先分析了“新兴”“新生”“新型”工科学科分类与产业环境、学科层次、办学定位等客观因素对新工科学科建设提出的约束情况,揭示了我国新工科发展在未来面临的局域饱和问题。并通过实例证明地方应用型高校通过师生共同创业方法建设新工科体系的有效性。     

应用型本科工科数学的现状与教学改革探析

分析了当前应用型本科工科数学教学现状,联系当前应用型本科新的特点,提出了工科数学在新形势下的改革趋势和思路,并对应用型本科工科数学的课程设置与教学方法改革提出了建议。