浅谈阅读教学中思维训练的契机

为保证阅读教学效果,开发学生智力,发展学生思维,除了依据教学目标有目的地进行思维训练外,还须在教学中察微观细,捕捉契机,以强化思维训练。 一、迷惑时:铺垫助思。学起于疑,源于思。教学中,如发现学生因“卡壳”而迷惑不解,面有难色,可铺垫平坡,帮助变通思维。其方法是或追加问题,减缓坡度;或引导回忆,迁移变通;或联系实际,类比求解。如     

试谈阅读教学中的思维训练契机和方法

试谈阅读教学中的思维训练契机和方法黄桂林为强化阅读教学效果，开发学生智力，发展学生思维。除依据教学目标有目的地进行思维训练外，还须在教学中察微观细，捕捉契机，以强化思维训练效果。一、迷惑时：平缓坡度，变通思维。教学中，如发现学生因“卡壳”而面有难色，...     

农村中学作文教学创新思维训练刍议

创新来自思维,而发散性思维以其灵活性、独创性、变通性及流畅性使学生在作文构思训练中得以开发创新思维。同时对作文教学有举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。因此,作文教学创新思维的开发要从发散性思维的训练做起。教师对学生发散性思维的训练不但要传授发散方法,还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动,在发散过程中产生灵感,使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。     

低年级发散性思维训练点滴

发散性思维是一种不依常规,寻求变异,从多角度,多方面寻求答案,解决问题的思维形式.其特点表现为:思维的独创性;思维的灵活性,思维的变通性。为了培养低年级儿童的发散性思维,在教学中,我始终抓住教材特点,从多方面对学生进行发散性思维训练,我的作法是:     

加强创造思维训练 拓展学生思维空间

学生在智力发展过程中,起关键作用的是思维能力。思维能力的提高,离不开创造思维的训练。因此,在语文教学中,应以培养学生创造思维为主旨,通过研究作者思维创造过程分析阅读文章,加强思维与写作的理论联系,进而拓展学生的思维空间,从而达到触类旁通,举一反三的效果。 创造思维有新奇、独特、流畅、变通等特征。 为此,我在语文教学中十分重视创造思维的训练,有如下几方面途径: 一、求同思维和求异思维的训练 创造思维的形成和发展过程是求同思维和求异思维的协调统一,综合应用和反复辩证发展的过程。思维在运用中只求异,不利用已有成果,就不能解决问题,取得显著进步;反之,思维在运用中过分求同,只拘于传统习惯,则会限于封闲、保守、原地踏步的境地。运用思维,只有让求同求异相互渗透、相互依存、相互补充,才能有所发现,有所创造,有所前进。     

质疑“杞人忧天“培养创新思维

在哲学教学中可组织学生对“杞人忧天”这一成语进行质疑,就“杞人忧天是不是庸人自忧” 这一问题展开思辩活动。在质疑和思辩活动中,可紧扣创新思维求异性、变通性和流畅性的 三大特点,因势利导,启发学生深入分析、思考,对学生进行创新思维的训练。     

浅析问答教学在解题中的应用

<正>数学作为一门思维性极强的基础学科,在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件,而开放题的教学,又可充分激发学生的创造潜能,尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性,所以,在开放题教学中,选用的问题既要有一定的难度,又要为大多数学生所接受,既要隐含"创新"因素,又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展聪明才智的余地,如:调查本校学生的课外活动的情况,对这个比较复杂的课题,一定要给学生以足够的时间和空间     

巧选题 促变通

我们要培养学生的创造性思维, 应加强学生思维变通性的训练。在物理教学过程中,有目的、有针对性地设置能够培养学生思维变通性的奇思妙想题, 从而调动学生思维活动的积极性,使学生的学     

语言文字训练中的变通方法

把语文课上成语言文字训练课,是提高阅读教学质量的必由之路。增强语言文字训练效果,除了遵循学生认知心理特点、教材特点和语文教学规律,精心安排训练内容,合理运用训练方法外,还须根据训练反馈情况,及时调控,合理变通,以确保每一训练目标到位。一、换个角度想一...     

依据教材特点进行发散思维训练

在小学语文教学中，注意培养学生发散思维的能力，将有利于训练学生思维的流畅性、变通性与独创性。将有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的创造能力。但是在发散思维的训练中若不注意发散的目的，不考虑发散的时机和途径，不考虑教材的特点，为发散而发散，不仅偏离了教材的编导意图，达不到教学的目的，而且还会造成学生思维的混乱。所以引导学生进行发散思维训练时，应做到下列几点：一、发散点选择要合理小学语文教学要以辩证唯物主义为指导，教师要传授知识发展智力和培养能力。所以在编排过程中，无疑将留下许多可让教师加强学生思维…     

教给学生变通思维的方法

在课堂教学中,对学生难以应答的问题,以有效的方法予以启发诱导固然必要,但注意教给学生变通思维的方法“授之以渔”,使学生形成自我调控,化难为易的变通能力才能从根本上提高其阅读能力。 一、条件否定式。如果问题直接难以回答,则告诉学生可否定其中某一条件,另辟蹊径,以思考求解。如:“鬼子问识字课本哪来的,雨来为什么说是捡来的?”(《小英雄雨来》)如果直接难以回答,就告诉学生可这样思考:雨来不这样回答行吗?为什么?这样答案就很清楚:不这样回答,则还有两种回答方法。一是说不知道,而这样,敌人必然知道雨来说谎;一是直接说出书的来历,这就会暴露目标。而说“捡     

体育课应注意学生的心理活动

一节体育课由于内容和教法不同,以及学生在学习过程中因客观环境和自身生理情况的影响,会产生各种各样的心理活动。如有些学生积极认真训练;有些学生则是不得已而进行训练;有些学生活泼愉快,好学好问;也有个别学生懒懒洋洋的,等等。在体育教学过程中.教师必须了解学生的心理活动的特点,并通过生动活泼的教法,教育学生积极上好体育课。只有如此,才能取得较好的教学效果。 人的心理活动有种种表现。如感情、意志、思维等等,这些心理活动,有时对体育教学起积极的促进作用,有时则起消极的阻碍作用。感情是人的心理活动的表现之一。例如满意与不满意,愉快与悲哀,爱与恨等等感情,它们常常对人们的行动起着推动或阻碍的作用,能提高或降低人的行动与效果。因此,在体育教学中如能利用“情感”的动     

怎样在教学中培养学生的创性思维

创造性思维是思维的智力品质之一.它不仅能反映客观事物的本质及内在联系,而且在此基础上能产生新的构想.小学生正处在形象思维向抽象思维过渡,其思维的流畅性、变通性、独特性均随着年龄和知识的增长而加强.因此,我们要抓住儿童思维发展的这个“过渡”期,努力培养他们创造思维的能力,为使其将来成为创造型、开拓型人才奠定基础.如何在小学语文教学中培养学生的创造思维能力呢?一、充分挖掘教材中创造思维的因素.现行的小学语文教材,内容丰富多采.有用来教育学生确立革命理想和创造志向的革命故事,如《刘胡兰》、《李时珍》等;有激发学生好奇心和求知欲,培养他们探求新知识的说明文、童话,如《太阳》、《小壁虎借尾巴》等;有感染力很强,能启发学生想象思维能力的文艺作品,如《繁星》、《水晶宫的秘密》等;还有培养学生思维流畅性、变通性、独特性的《乌鸦喝水》、《手》等;而《蝙蝠和雷达》、《爱迪生》等课文,则详细介绍了创造发明的过程.小语教材中蕴藏的创造性思维的因素很多,几平每一篇课文都同创造性思维训练有关.均可作为培养学生创造性思维的好材料.教师能发挥主导作用.深入钻研教材,积极挖掘课文中创造思维的因素,在教学中,注意培养学生的创造性思维能力,学生就会被     

大胆发散和开拓求异思维——语文教学思路训练举隅

求异思维是创造性思维的一个重要特点,是思维广阔性的反映。发散度越高,思维能力越强。我在语文教学中,对学生进行思维训练的基本做法是:每类举一,其余反三,培养“迁移”能力,启迪发散思维。一、抓角度求变通。我教《海滨小城》就不依常规,而寻求变异。第     

作文教学中的发散思维训练

发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授学生发散方法,而且要培养学生对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动．在发散过程中产生灵感,使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。     

加强变式训练 提高思维能力

义务教育《数学教学大纲》指出:“数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心。”而变式训练,就是从此点出发,运用已知信息进行开放性的联想。通过变式训练,可深化对知识的理解,增强思维的发展和变通,使思维沿着多方向辐射、扩散,培养学生思维的灵活性、创造性,发展学生的思维能力。下面谈谈在数学教学中,加强变式训练,提高思维能力的一些尝试。     

浅议语文——教学中的思维训练

“学而不恩则罔,思而不学则殆。”作为一名教师,只教学生读书,不教学生思维,书就无法教好;作为一名学生,只会读书,不会思维,书也就无法读好。因此,在语文教学中应特别重视学生的思维训练和发展。本文拟从以下三个方面谈谈在语文教学中对学生进行思维训练的粗浅体会。     

谈物理教学中发散思维的培养

知识是基础,能力是表现,而思维是核心;思维是把知识转化为能力的桥梁。中学物理的理论体系,实验基础及研究方法在学生智能结构的发展中占有非常重要的地位,若能在物理教学中培养学生的发散思维,则对学生认知能力的提高,创造能力的萌发都将起到强有力的作用。因而物理教学应当注重发散思维的培养与训练,这是时代的要求,也是为适应未来＂智力社会＂的需要。由于发散思维具有多端性、变通性、独特性的特点,     

发散思维训练的几种形式

培养学生的发散思维能力,是发展学生创造力的重要方面。教学中,充分发掘教材的发散因素,精心设计发散教法和训练方式,能更好培养学生的思维品质,提高学生的变通能力。下面举例说明发散思维训练的几种形式。(一)一意多述。将相同意思用不同的语言表述,加强知识间的联系与变通,使学生的解题方法灵活和多样化。例如,“男生人数是女生人数的÷1/4”,可叙述成:①女生人数是男生人数的4倍;②男生是总人数的1/5;     

作文教学中的发散性思维训练

发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动,在发散过程中产生灵感,使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。