构成物质的奥秘测试题

皿匹区巨匣医! -I---10 一、选择题(每题只有1个选项符合题意) 1.下列物质中属于纯净物的是(). A.液态氧B.石灰石C.煤D.澄清的石灰水 2.下列有关“化学之最”的叙述中，错误的是(). A.地壳中含量最多的元素是铝元素B.最简单的有机物是甲烷 C.天然存在的最硬的物质是金刚石D相对分子质量最小的气体是氢气 3.在n个COZ分子和n个502分子中，含有一样多的(). A.氧分子数B.氧原子数C.氧元素D.氧元素的质量分数 4一种元素与另一种元素的本质区别是(). A.原子的最外层电子数不同B.原子的质子数不同 C.原子的电子层数不同D.原子的中子数不同 …     

“化学反应及其能量变化”检测题

一、选择题(每小题1-2个选项符合题意) 1.下列说法中不正确的是( ). (A)氧化还原反应中某元素由化合态变为游离态,此元素可能被还原,也可能被氧化(B)置换反应一定是氧化还原反应,复分解反应一定不是氧化还原反应(C)同一物质在不同条件下、不同反应     

第四部分 中考化学模拟训练套题

模拟套题(一) 一、选择题(每题只有1个选项符合题意) 1.对人类的生存环境不会造成危害的是( )。 A.含硫物质的燃烧 B.污水的任意排放 C.植物的光合作用 D.农药、化肥的任意使用 2.分子与原子的根本区别是( )。 A.分子可以直接构成物质,原子不能直接构成物质 D.分子可以保持物质的化学性质,原子不能保持物质的化学性质 C.分子在化学反应中一定发生改变,原子     

“热点”练习题选

一、在下列各题的四个选项中,只有一项是最符合题意的。1.社会主义——要以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求。A.思想建设B.道德建设C.文化建设D.精神文明建设     

解读质量守恒定律

一、定义质量守恒定律是指参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成物的质量总和。二、解读1.前提——"化学变化"。在一个体系中只有发生化学变化的物质才能适合该定律。对于发生物理变化的物质不符合此规律。     

质量分数的计算技巧

一、根据混合物中各组成物质的特点进行计算 1.各组成物质部分元素原子个数符合一定的比例关系.     

思想政治教育文化力对地震灾区重建的作用

灾区人民在经历了地震带来的巨大损失后,重建家园是更为重要的任务.某种程度上说,重建工作是举国上下的任务,在给予灾区人民物质支援的同时,我们更加注重给予灾区人民精神激励,精神动力能够为灾区建设提供更为持久,更为顽强的力量.思想政治教育文化力将在这一过程中发挥其应有的作用.民族精神转化为灾区人民艰苦奋斗、重建家园的坚定意志,转化为推动科学发展、促进社会和谐的强大动力.     

掌握密度的知识

密度是物理学中一重要概念,也是物质的一重要性能指标之一.掌握密度的知识,同学们应注意如下几点. 一、正确理解密度的概念由于体积相同的不同物质组成的物体的质量一般不同,质量相同的不同物质组成的物体的体积一般不同,即物质都存在着疏密程度之分,物理学中用密度来表示物质的这种特性,其     

试论以人为本的科学内涵和精神实质

如何理解以人为本的科学内涵和精神实质,是一个重要的理论问题.人与自然关系意义上的人类为本或人人为本是以人为本的内涵之一,人民为本是以人为本的基本内涵.理解以人为本的精神实质.必然抓住人民为本这一基本内涵.以人为本的理念在坚持世界物质统一性的前提下.体现了马克思主义的历史观、价值观、实践观的统一.十七大报告中"尊重人民主体地位"的论述集中表达了以人为本的精神实质:以人民为本,尊重人民的历史主体、价值主体、实践主体地位,一切相信人民,一切为了人民,一切依靠人民.     

关于电磁场物质性的定量分析

在自然界中物质是以不同形式存在的,但大致可分为两种,一种是由分子原子组成的物质,另一种是场物质.电磁场就是场物质中的一种.即然电磁场也是物质,那么它就应该具有物质的一切属性,下面就从这些属性来谈电磁场的物质性.     

发展科学技术与代表最广大人民的根本利益

在当代中国,发展科学技术与发展先进生产力、发展先进文化、维护和实现最广大人民的根本利益有着深刻的内在联系。江泽民同志对此作了丰富而深刻的论述。他指出,科学技术是第一生产力,是先进生产力的集中体现和主要标志;科学技术是精神文明建设的重要基石,科学文化是先进文化的重要组成部分。强调对科学技术的研究和利用应当符合最广大人民的根本利益,这是江泽民科技观最重要的特色之一。一、科学技术是实现最广大人民的根本利益的重要依托最广大人民的根本利益集中体现在人民群众物质文化生活需要的满足及其水平的提高上,这就需要大力进行…     

例析一类物质或离子共存的中考试题

纵观近几年中考试题,经常出现"物质共存"、"离子共存"的试题.所谓的物质共存或离子共存,在初中阶段指的就是:构成物质的不同离子在溶液中能同时存在,相互之间不能发生反应.也就是在同一溶液中不同离子之间不能结合成沉淀或气体或水.通过对中考试题分析,常有以下几种题型,现举例说明.一、判断物质或离子能否共存例1(2010年南昌市)下列各物质能在溶液中共存的是     

高二政治上学期期末测试题

第I卷(选择题共50分) 一、选择题(在下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的。每小题 2分，共50分) 温家宝总理在2005年的《政府工作报告》中说，各级政府要“牢固树立科学 发展观和正确政绩观，大兴求真务实之风”。据此回答1一3题。 1.“求真务实”的观点() A.承认世界的本原是物质B.承认世界是主观的 C.否认世界的客观物质性D，否认意识的能动作用 2.之所以要“牢固树立科学发展观和正确政绩观”，从哲学上看，是因为 () A.意识对物质具有能动作用B.意识对物质具有反作用 C.精神和物质可以相互转化D.物质决定意识，意识是物质…     

3类等效平衡的异同和应用

等效平衡是指在一定条件 (恒温、恒容或恒温、恒压 )下 ,起始加入的同一可逆反应的物质的情况不同 ,但平衡后组分的含量相同的状态 .搞清等效平衡的含义及特点 ,是解决复杂化学平衡问题的关键 .等效平衡可分为3类 ,列表比较如下 .等效类型ⅠⅡⅢ条件恒温、恒容恒温、恒容恒温、恒压起始投料换算为方程式同一边物质 ,其“量”相同换算为方程式同一边物质 ,其“量”符合同一比例　　　换算为方程式同一边物质 ,其“量”符合同一比例　　　对反应的要求任何可逆反应 反应前、后气体体积相等 任何可逆反应平衡特点质量分数w/ % 相同相同相同浓度…     

孩子,我们缓步而行——遵循儿童认知方式进行低年级语文教学

学生年龄不同,阅读兴趣、认知水平也就不同,一、二年级儿童的年龄特点就注定了他们对物质世界的认识还是感性的、具体形象的.因此,笔者认为小学低年级的语文教学应该有个符合儿童年龄特征的开始,让孩子慢慢来.     

中考化学模拟题（一）

盛三沙探居汽荞污戮红粼翩城沁哨憋秘潇戮翼可能用到的相时原子质量:H一IC一120一16CI一35.5 Ca一40一、选择题下列每小题只有一个选项符合题意,请把符合题意的选项序号填入题后的括号内。(1一10小题每题1分,11一20小题每题2分。本题共30分).下列物质的用途,由物质的物理性质决定的是A,干冰用于人工降雨C.液化石油气作燃料B.锌与稀硫酸反应制取氢气D.稀硫酸用于金属除锈下列有关分子、原子、离子的叙述错误的是带电的原子或原子团叫做离子原子是不能再分的一种粒子B.分子是保持物质化学性质的最小粒子D.原子、分子、离子都是构成物质的…     

基本概念基本理论专项训练题

一、选择题(请选出最符合题意的1个选项)1.只含有一种元素的物质不可能是().A.混合物B.化合物C.纯净物D.单质2.下列物质肯定为纯净物的是().A.该物质中只含有一种元素B.该物质中只含有一种原子C.该物质中只含有一种分子D.该物质没有固定的熔点温度3.下列关于氧化物的叙述正确的是().A.酸性氧化物都能和碱溶液反应B.酸性氧化物都不能和酸溶液反应C.不能与酸反应的氧化物一定能和碱反应D.酸性氧化物都能和水作用生成对应的酸4.室温下,0.5mol·L-1相同体积的下列四种溶液中①KCl②FeCl3③HF④Na2CO3,所含阳离子数目由多到少的顺序是()…     

关于人民群众作用的几点哲学思考

人民群众是社会发展的决定力量,这仅仅是一种质的认定;要完整准确地理解人民群众的作用,还必须从量的角度对人民群众的作用加以探讨.从时间角度讲,人民群众的作用既有永恒性,又有阶段性;既表现在结果中,又表现在过程中;从空间范围讲,人民群众的作用既有统一性,又有不平衡性;从人民群众的主体角度讲,不同时代具有不同的主体成分,不同主体成分具有不同的作用;从社会矛盾运动过程讲,人民群众的作用通过与各种错误、邪恶、反动势力的矛盾斗争过程表现出来.     

从南昌文化迈向“文化南昌“的构想

现代社会,文化已成为城市发展战略的轴心.不同的城市有不同的文化生态和特色.面对文化多元激荡的大背景,每个城市都应努力找准自身定位,在"和而不同"中积极推进文化综合创新.党的十六届四中全会提出了构建和谐社会的重大任务,科学发展观是建立和谐社会所必须遵循的指导思想和思维方式.发展是为了创造我们的幸福生活和美好未来,不断满足人民日益增长的物质文化需要,尊重保障人民的经济、文化权益,让发展的成果惠及全体人民.本文旨在研究探讨城市化的发展战略和文化的科学发展,结合分析著名历史文化名城南昌文化的优势,阐述打造彰显本土特色、在全国有影响的"文化南昌"发展战略构想,以期成为南昌城市和谐发展的目标.     

为了幸福而教——教师教学价值取向探析

教学活动作为教师的一种生活方式,存在方式,是追寻价值、创造价值、体现一定价值取向的生命活动.“为了幸福而教“是教师教学活动的基本价值取向,它不仅符合教师的生命需要、生命本性,也是提升教师幸福指数的迫切需要,还是学校教育价值取向变革的基本趋势.在教学生活中,教师追寻的幸福不是单一的,而是多元的,包括结果幸福与过程幸福、物质幸福和精神幸福、利他幸福与利己幸福等不同形态.