激发兴趣 教给方法 提高能力

激发兴趣教给方法提高能力于凤英阅读教学要激发学生阅读兴趣；教给阅读方法；培养学生认真读书的习惯；提高阅读能力。那么，小学语文教学怎样使学生阅读能力得到提高呢？我在教学实践中进行了初步探索，有一点粗浅体会。一、激发学生阅读兴趣，培养能力１、开展各种比赛...     

浅谈初中生英语阅读能力培养策略

分析初中英语阅读教学及学生阅读能力培养现状，提出教学理念陈旧，学生比较被动；教学方法单一，无法激发学生兴趣；阅读引导不够，缺少自主阅读等问题。结合实例，探究培养初中生英语阅读能力的策略，即借助课前预习，培养自读意识；创设教学情境，激发阅读兴趣；创新教学模式，激活阅读体验；传授阅读方法，培养阅读能力；开展阅读活动，感受阅读乐趣；开展课外阅读，培养阅读习惯。     

论提升聋生整本书阅读能力的方法

聋生的阅读能力是他们思维、写作及沟通交流能力的基石。文章提出，提升聋生整本书阅读的能力，需要教师按学段制定阅读指导方针,让阅读教学有法可依；完善激励评价机制，激发学生的阅读兴趣；整合各方力量，有效开展书籍阅读活动；以活动为载体，激发学生的阅读兴趣。     

利用信息技术，提升学生的阅读兴趣和能力

《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为；阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力：要培养探究性、创造性阅读；要培养学生厂泛的阅读兴趣。扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。”     

大学英语泛读中的兴趣教学

介绍了兴趣教学法在大学英语泛读中的运用情况：一是根据需要，增加教材编排的灵活性；二是模拟表演，增强阅读材料的情景性；三是展开讨论，加大学生的参与性；四是课内外作业，保证阅读兴趣的后续性和拓展性；五是良好的阅读习惯及其它。     

借助问题链促进高中英语阅读教学高效课堂生成

结合实例，探究借助问题链促进高中英语阅读教学高效课堂生成的策略。提出教师可利用问题链导入新课，调动学生阅读兴趣；由浅入深设计问题链，维系学生阅读兴致；运用问题链梳理文本，学生掌握阅读结构；围绕核心设置问题链，优化学生阅读行为；精心设计优质问题链，推动学生深入阅读；学生参与补充问题链，理解阅读文本内涵等。     

浅谈小学生课外阅读兴趣的培养

《语文课程标准》明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书；鼓励学生自主选择阅读材料；学生九年的课外阅读总量应在400万字以上。作为教师，我们如何组织学生开展“读书活动”，让他们热爱书，让他们与书本拥抱、与大师对话，与人类崇高的精神交流。我想，兴趣应是先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的钥匙。因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要，在平时工作时，我主要从以下几个方面入手。     

重视课外阅读 培养阅读兴趣

兴趣是求知的动力，有了兴趣，学生才会主动去阅读，积极去思考，才会热爱阅读；相反，如果课外阅读没有兴趣，那它必然会成为一种乏味的、令人厌倦的、低效的活动。     

培养学生阅读兴趣的理论假设及其教学策略

培养学生阅读兴趣的理论假设及其教学策略蒋伟民纵观中小学阅读教学，我们不难发现，教师常常注重课堂教学过程中对学生阅读技能的训练和指导，忽视学生阅读兴趣和动机等阅读心理的引导；注重提供现成的阅读材料，阅读训练的内容和形式也大多为考试而进行，学生对阅读的积...     

在初中物理教学中培养学生阅读理解能力

素质教育要求培养学生具有较强的阅读理解能力，阅读理解是阅读能力的核心。对学生阅读理解能力的培养分为三个阶段；教读阶段、导读阶段、独立阅读阶段，可使学生阅读理解能力得到显提高，有利于调动学生的学习兴趣、提高教学质量。     

立足兴趣与习惯，促进低中段阅读衔接

<正>低中段阅读教学是培养学生阅读习惯和能力的关键阶段。本文认为，立足于学生的兴趣和习惯，是促进低中段阅读教学衔接的有效策略。低段的老师更注重识字写字，不知如何将识字写字与阅读教学有效融合；中段的老师常常感到学生的阅读能力难以提高，教学时往往事倍功半。在本文中，对中低段语文教学中现存问题进行分析，从培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯这些最基础的方面入手，探讨如何促进小学低中段阅读教学衔接。低中段阅读是培养学生阅读能力和兴趣的重要阶段。在这个阶段，学生的阅读习惯和兴趣的培养至关重要。根据2022版新课标不同学段的阅读目标来看，     

谈学生阅读创新能力的培养

阅读在高中语文教学、高考中的地位之显之重是毋庸置疑的，更为重要的是培养阅读创新能力对学生的终身发展的作用之大也是毋庸置疑的。在教学实践中尝试着通过以下途径培养学生阅读创新能力：首先，从兴趣出发；其次，强化学生的阅读能动性、独特性；再次，多渠道升级课堂。     

中学生课外阅读面临的挑战与应对策略

中学生课外阅读正面临挑战，从学生角度看，其课外阅读呈现鲜明的结构性矛盾，经典名著被排挤出阅读的主流；从教学角度看，课堂阅读教学缺乏创新，无法激活学生内心的阅读需要。为此，必须研究重造中学生阅读的应对策略，如：设法激活学生阅读的兴趣；全面创设校园阅读的氛围；构建切实可行的中学生阅读评价机制。     

阅读能力培养自兴趣始

本作认为要提高学生的阅读能力，就得让其“读”有兴趣；培养学生的阅读兴趣，则应使学生懂得阅读的意义，掌握阅读方法，并在阅读过程中不断获得“成功”。     

写作教学四步曲

语文教育家黄光硕说：学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。本文主要从四个方面来谈：诱发兴趣；激发学生的灵性；紧抓口语交际，加强说话训练；培养阅读兴趣，加强积累，丰富语言。     

分层教学在语文阅读教学中的有效应用刍论

语文阅读教学实施分层教学，能满足学生差异化学习需求，挖掘学生的潜能，改善学生的学习方式。在分层教学中，教师要设定分层预习任务，激发学生阅读兴趣；制定分层教学目标，指明学生阅读方向；设计分层学习内容，推动学生能力发展；开展分层教学评价，树立学生学习自信；布置分层阅读作业，强化学生知识积累。     

数学教学中培养学生阅读能力的实验与思考

数学阅读是数学学习的基础环节之一，它常常被许多中学生所忽视．数学教学中要针对不同课型，讲授不同的阅读方法；提出作业要求，培养良好的阅读习惯；推荐课外阅读书籍，加强阅读指导；及时组织阅读后的交流，提高阅读兴趣等等培养学生阅读能力，以更好地实施素质教育．     

论泛读课中的阅读理解能力训练

我国《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》关于阅读课程的说明指出：“阅读课的任务在于着重提高阅读理解能力；培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力；培养学生速读的能力以及阅读的兴趣，扩大学生的词汇量，增加文化背景知识。”很显然，提高学生的阅读理解能力应该是以上一系列课程训练目标的核心。思维能力训练和速度技能训练等是阅读理解能力提高必须进行的活动，但这些能力与技能只可能随着阅读理解能力的提高而提高，至于词汇量的扩大、文化知识的增长、阅读兴趣的提高……都必须在阅读理解的过程…     

悉心指导 提高能力

《语文课程标准》指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，鼓励学生自己选择阅读材料；要求学生九年内课外阅读总量达到400万字以上，阅读包括适合学生阅读的种类图书和报刊。”     

加强课外阅读指导 提高学生语文能力

开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径，可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，已成为新课程理念下有效提高语文教学质量的关键。