将当代杂文引入课堂

为了帮助学生更多地观察社会,更深地认识社会,我尝试着将当代杂文引入课堂。首先是用班费订了《杂文报》《杂文月刊》《杂文选刊》三份杂文报刊。其次是用     

游击谋略、骂世心态与抗争立场:1930-1937年间左翼作家的杂文创作(中)

在1930-1937年间的左翼文艺报刊中,刊载骂世杂文最多、最具代表性的是《申报·自由谈》和《杂文》月刊。左翼作家笔下的杂文敢于针砭时弊、讽喻现实,他们通过充满"骨力"的杂文,将自身的愤怒转化为批评、讥嘲和讽刺,杂文是他们最得力的斗争武器,而其固有的批判性力量也在这一时期被充分发挥出来。     

“失怙”是失去母亲吗？

2011年第9期《杂文月刊》（下半月版）,刊有资中筠先生的僻殊年代的童趣几则》一文。当中有这样一段话：“一日母猪出去觅食,破坏了邻近生产队的庄稼地,竞被村人打死。那时邻村之间这类事是经常发生的。那窝小猪还在哺乳期间,顿时失怙,就有养不活之虞。”对于丈中的“失怙”,笔者认为用法有误,应改为“失恃”方妥。     

听课

某乡镇中学的校园内到处都是狗,有时还会进入教室,趴在讲台旁边。一天,某任课老师实在忍无可忍,严厉呵斥一条赖在教室里的狗,     

推门听课不如预约听课

前不久,我校一名女教师正在上语文课,刚打开录音机准备用朗读带范读课文,突然教室门被“砰”的一声推开了,当时把教室里的师生都吓了一大跳。大家还以为是刮大风,把教室门吹开了,原来是学校校长一行来推门听课。女教师年轻气盛,马上关掉录音机,宣布做作业,要求学生拿出大字本写课文的生字,一字一排。     

好听课,听课好

从课堂上教师的讲课中,获得知识,增长才干,是目前学校教育中老师给学生传道、授业、解惑的主要方式,是学生获取知识的主要途径。在现代教育中,尽管老师的作用在变化,学生学习知识的途径也在变化,但课堂上老师讲课,学生听课,仍然是不可取代的基本方式,由此,小学生必须学会听课。一、边听边思考我们做过认真预习后,当老师分析课文时,我们要注意以下几点:(一)检验。用老师的分析作为标准,检验我们预习的成果,看错与对及原因,看分析思路等。比较     

推门听课不如预约听课

前不久,我校一名女教师正在上语文课,刚打开录音机准备用朗读带范读课文,突然教室门被砰的一声推开了,当时把教室里的师生都吓了一大跳。大家还以为是刮大风,把教室门吹开了,原来是学校     

听课

那年初冬,天刚下过一场大雪,山路封冻得如同镜面。我们骑着摩托车到20余里外去听一位很出名的老师的课。那是一堂观摩教学课,意在听取别人的教学经验,弥补自己的不足。由于山路崎岖,又结着冰,我们骑着车就像山羊走钢丝,危险中尽显“绝技”。路上有人摔倒过,也有人受了轻伤,最后总算顺利     

听课

以下三篇文章的作者,都是北京市平谷区东高村第一学区的教师。该学区组织教师勤思考,多动笔,自编《教育教学反思案例集》作为校本培训教材,培养反思型教师,建设学习型学校,     

听课

以下三篇文章的作者,都是北京市平谷区东高村第一学区的教师。该学区组织教师勤思考,多动笔,自编《教育教学反思案例集》作为校本培训教材,培养反思型教师,建设学习型学校。     

好听课,听课好

从课堂上教师的讲课中,获得知识,增长才干,是目前学校教育中老师给学生传道、授业、解惑的主要方式,是学生获取知识的主要途径.在现代教育中,尽管老师的作用在变化,学生学习知识的途径也在变化,但课堂上老师讲课,学生听课,仍然是不可取代的基本方式,由此,小学生必须学会听课.一、边听边思考我们做过认真预习后,当老师分析课文时,我们要注意以下几点:(一)检验.用老师的分析作为标准,检验我们预习的成果,看错与对及原因,看分析思路等.     

督导性听课与学习性听课

不久前有位青年教师跟我讲,一段时间以来,各种听课人员频频光顾他的课堂,让他不胜其烦。言下之意,他对听课者和听课制度颇有意见。据我所知,这种情况并非特例,在目前的大学里,不少授课教师打心眼儿里不欢迎别人来听课,这似乎具有一定的普遍性。青年教师乃至一些中老年教师不习惯、不情愿让别人来听课,这确实值得反思。从人的方面看,教师对自己的课心里没底,怕别     

随堂听课=随便听课?

为深化教学改革,提升课堂教学效益,开学后,学校悄然兴起了一股"随堂听课"的风潮.所谓"随堂听课"就是事先不通知,上课后学校管理人员直接进班,随堂听课.     

从推门听课到分享听课

“推门听课”是指事先不打招呼,在接近甚至已到上课时间,直接进入教室听课的一种课堂管理方式。在一定程度上,它避免了个别老师刻意准备、巧于应付、重在表演等过激行为,能较实际地呈现教师课堂授课的原生态,是幼儿园检查教学质量的主要途径。因此,不知从什么时候起,为了深入班级教育教学工作的第一线,掌握第一手资料,确保完成常态下的教养任务,提前两分钟到教室观摩随堂课,似乎成为常规工作。     

多听课 上好课——听课随感

听课作为校本教研的重头戏,无论是上级业务主管部门,还是学校都对听课做出了具体要求,并且成为了上级和学校检查教师实际工作的必捡内容和教研的重要活动方式。学校一般规定教师每学期听课16节以上,     

听课杂感

“你还没有读完呢!”课例1：一教师声情并茂地范读完课文后,为了解所读课文后的示范效果,便问学生：“刚才老师把课文都读了一遍,你们觉得老师读得怎么样？”许多学生纷纷说读得很好,听课教师也觉得无可挑剔。突然,一个学生站起来说：“老师,你读得不好!”这个孩子的话令听课教师大吃一惊,授课教师满腹疑惑地问：“那你说说,老师哪儿读得不好呢？”     

听课之我见

正在对待听课这一问题上,从纯粹教学观点上讲,不少教师存在着误区。在听课过程中,仅仅注意到教师的板书、仪表、语言和知识的正确性等肤浅的问题,不能根据学生特点和知识层次深入分析教学得失,对完善学校教学管理制度、提高教师的教育教学水平起不到有效的借鉴和反思作用。听课到底应该听什么呢?一、听教师的教学观念更新教学观念,自觉实现角色转换,塑造与新课程改革相适应的教学观,走可持续发展的道路,树立"以人为本"和"一切为学生"的教学理念,已     

说听课

天气依然是冷嗖嗖的,皮亚齐走着走着,牙齿就打起颤来了。 不久之后,皮亚齐就看到了豪华的大剧院。他停了一下,四处看了看,走了进去。大剧院的内部一点也不比大剧院的外表逊色。脚下踩的地毯软软的,仿佛丝绸一样,地毯上绣着可爱的小白兔,     

听课随想录

最近听了两节公开课，教师用的是高中新课标人教版教科书，内容是必修2第三单元第3课“经济体制改革”、第4课“对外开放格局的初步形成”。执教者是年轻教师，教态自然，口齿清楚，善于表达，但暴露出来的问题也很多。随听随记，有些感想，提出来供研究。