开展校本教研促进教师专业成长

校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。     

开展校本教研 促进教师专业成长

校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。     

通过校本教研促进教师专业发展

以校为本的教学研究的深化和提高,是课程改革走向成功的基本保证,是全面提升学校和教师自我研究能力、解决课程实施与教学改革中遇到的实际问题的基本途径,只有让教师得到更好的发展,才能依靠教师,搞好管理,让学生得到很好的发展,才能办好学校,本文就如何通过校本教研促进教师专业发展谈几点粗浅的看法。     

改进校本教研方式 促进教师专业发展

教师专业发展切实影响到一个学校的发展，影响到学校所有学生的发展，只有重视教师专业发展，才能办出人民满意教育。立足校本教研，改进校本培训制度、改进校本教研体系、改进随堂听课方式、改进校本教研评价方式。能在务实教师发展基础、搭建教师发展平台、增强教师发展实效、保持教师成长动力等方面取得良好效果。     

建立校本教研制度 促进教师专业发展

建立以校为本的教研制度，全面提升学校、教师自我研究能力和解决课程实施、教学改革存在的实际问题的能力，已成为新课程推进的一项紧迫任务。校本教研的基本特征是：为了学校，在学校中，基于学校。它包括教学研究和教学培训两个方面。因此，学校应建立和完善“研训一体化”的校本教研制度。     

开展校本教研活动 促进教师专业成长

自我校＂十二五＂开展实施《发挥校本研修实效促进教师专业发展》市级集体课题以来,校领导齐抓共管,全体实验教师大胆实践,开展了一系列注重实效的校本教研活动,积极调动了教师的工作热情,提高了教师的教学水平和业务能力,实现了课堂的有效教学及高效教学。一、加强校本培训,提高理论水平我校把对教师的校本培训工作纳入到重要常规工作     

扎实开展校本教研 促进教师专业发展

随着课程改革的深入进行，教育、教学对学校、教师提出了更高的要求。深入开展校本教研，及时解决课改中出现的问题，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，促进教师专业发展，切实提高教育质量，是全面推进素质教育的重要保证。因此，在走进新课程之际，我们中小学必须高度重视和切实加强校本教研，努力提高广大教师的专业水平。     

培植校本教研沃土，促进教师专业成长

随着课程改革的不断深入，开展扎实有效的校本教研是学校发展和师生成长的现实要求及紧迫任务。近几年来，我校一直致力于开展广泛而富有成效的校本教研，逐步形成了具有特色的校本教研制度和工作体系，造就了一支“学习型”、“科研型”的教师队伍，取得了可喜的成绩。     

抓好教师个体研究 促进教师专业成长

校本教研是促进教师专业发展的基本途径。教师个体研究是校本教研的基础和前提条件。抓好教师个体研究，将有力地促进教师的专业发展。我校抓校本教研的总体思路是：以实际问题为起点，以个体研究为基础，以团队合作为形式，以学、研、做三位一体为途径，以新的规章制度为保障，以谋求发展为目标。     

教师专业成长：校本教科研与教研缺一不可

校本教科研与校本教研都是促进教师专业发展的有效途径,都是教师专业发展的客观要求,两者缺一不可。教科研与校本教研内涵不同,包括研究对象、研究方法、研究目的等都不尽相同,且不同教龄、不同类型、不同层次的教师其专业发展要求也不尽相同。因此,仅靠校本教研无法满足发展阶段、成熟阶段教师的专业发展需要,必须同时进行校本教科研。在校本教科研中一定要坚持校本性、科学性、人本性、导向性、可行性、互补性原则。     

加强校本教研 促进教师成长

校本教研是以校为本,以新课程为导向,以解决新课程实施中的具体问题为对象,以教师为研究主体,以促进学生发展和教师专业成长为目的的一种教研制度。而作为校本教研的实施主体,教师职业生活方式的转变和专业化发展,无疑将成为校本教研探索和研究的重点。这里,我谈谈加强校本教研、促进教师成长的点滴探索。     

推进校本教研建设促进教师专业发展

随着普通高中新课程改革的逐步推进,教师作为教育活动的直接实施者遇到了许多新的挑战,同时也给教师的专业发展带来了机遇。学校作为教师专业成长的基地,建立与基础教育新课程体系相适应的以校为本的教学研究制度,是当前学校改革发展和教师专业成长的现实要求和紧迫任务。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式,只有充分地发挥三者的作用并注重相互间的整合,才能有效地促进以校为本的教学研究制度建设。     

构建校本教研平台 促进教师专业成长

学生发展是教育的目的．教师专业发展是实现学生发展的途径．学校发展是学生发展和教师发展的结果．学生发展和教师发展需要科研的理论和实践支持。全体课题组成员经过两年多的实践研究．带动全校教师在专业成长的道路上大步向前．不断提升，校园洋溢着民主、开放、高效的教研氛围，学校成为教学、研究一体化的学习型组织。我们的具体做法如下。     

校本教研促进教师专业发展的途径探析

新课程背景下的校本教研强调教师教学实践的重要性,强调校本教研应通过教学反思、同伴互助、专业引领等将教师的教学、研究和进修三者融合起来,使教师经历一个主动行动、不断反思、合作互助、交流分享的过程,并在这一持续的过程中逐渐完善教学,完善自我,促进自身的专业成长。     

大力开展校本教研 促进教师专业成长

我校是一所普通的初级中学，2002年9月进行课改实验。现有七、八两个实验年级，实验班25个，实验教师72人。两年的课改实验使我们深深体会到：提高教师的专业素质，建立与课改要求相适应的学习型、反思型、研究型的教师队伍，是课改的关键。     

依托校本教研促进英语教师专业发展

校本教研属于一种教研活动,它主要是以教师为主体,通过结合科学教学实践内容,从而促进师生共同发展。实际上,校本教研对教师的专业发展具有良好的促进作用,并且在校本教研下,教师也可以提升教学水平和专业素养。将对依托校本教研促进英语教师专业发展进行研究,并充分运用校本教研对小学英语课程进行改革。     

有效推进校本教研 促进教师专业发展

校本教研作为提升教师专业化发展水平和提高教育教学质量的首选策略,其重要性正日益突出。就语文教学而言,校本教研是指以学校为基地,以学校内部语文教学实践中的实际问题为研究内容,以语文教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的语文教学研究活动。由此主要从明确语文校本教研的理念、掌握语文校本教研的基本特征、体现语文校本教研的特色这三个方面论述了通过推进语文校本教研来促进教师专业发展。     

校本教研促进教师专业发展的策略研究

在新课程背景下,以校为本的理念被引入学校发展中,教师自身的专业发展得到了重视,教师可以通过自我反思、同伴互助和专业引领的策略来进行校本教研,并以此来促进自身的专业发展和学校的发展。     

校本教研促进教师专业发展的策略研究

在新课程背景下,以校为本的理念被引入学校发展中,教师自身的专业发展得到了重视,教师可以通过自我反思、同伴互助和专业引领的策略来进行校本教研,并以此来促进自身的专业发展和学校的发展.     

校本教研在教师专业成长中的作用

校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力,是促进教师专业成长的必由之路。其重要性不言而喻,越来越受到教育部门,特别是中小学的重视。本文从校本教研与教师专业成长的概念入手,就校本教研在教师专业成长中的作用进行了具体分析,以期让广大教师更好地认识到校本教研的重要性,更好地开展校本研究。