默会知识与工程教育

工程教育强调实践性,同时知识又是实践的基础,而支配实践行为、对实践结果起决定作用的是“默会知识”,所以工程教育要加强“默会知识”教育。学校教学可以促进“默会知识”的增长,“合作学习”、“行动学习”和“师傅带徒弟”是有效的教育方式。     

教师教育有效性透视——默会知识论的视角

一般而言，教师教育涉及两个相互区别的教学情境：一个是在大学校园里教育理论知识的教学，口耳相传是主要方法，评价方式主要是书面的考试；一个是在中小学实践中，以“师徒制”为主要方式，学徒教师模仿指导教师的可观察的行为，考核方式主要是面试——听课、评课。教师教育的这两种情境和模式都没有取得令人满意的效果。对教育理论教学的最突出的批评     

小学语文教学运用默会知识的实践探究

在小学语文教学中,教师要从主观上注意运用默会知识;引导学生在语文学习中积累默会知识;引导学生交流默会知识;改变传统的师生关系,树立新的师生关系理念,有效运用默会知识。     

默会知识理论视角下的日语听力教学

本文概述了默会知识理论的基本观点与日语听力理解的难点,把默会知识理论引入日语听力教学,探讨该理论对日语听力教学的实践意义及其在日语听力课堂教学中的实际应用。     

基于波兰尼默会知识理论的现代工程师素质结构分析

本文从现代工程活动的基本属性出发,分析了对工程师综合素质的要求;从默会知识论的视角,解释了现代工程师个体默会知识的构成要素及层次结构,提出了"工程思维习惯"和"工程思维能力"的概念,并依据心理学原理,论述了两者在解决工程问题过程中的作用及关系;阐述了现代工程师思维的默会性特征及其根源.     

试论默会知识及其教育学意义

默会知识是相对于明确知识而言的，它的最大特点就是“只可意会，不可言传”。本文探讨了默会知识的内涵及其主要特征，并从中分析了默会知识的教育学意义。在此基础上，提出了默会知识理论对大学教学改革的三点启示：重视学生个体的默会知识；突出实践性教学的地位；重新认识师徒制教学方式。     

默会知识理论与第二语言教学

默会知识理论是上世纪七十年代兴起于西方理论界的一种知识论、认识论。文章概述了默会知识理论的基本观点,并把默会知识理论引入第二语言教学领域,讨论语言知识、言语知识、语言能力与默会知识的关系,探讨该理论对第二语言教学的实践意义：第二语言的传授者和学习者都应该高度重视默会知识：默会认识和外显指导协同作用,正确处理语言知识和语言能力的关系;凸显第二语言教学中的“认识者”。     

默会知识理论与第二语言教学

默会知识理论是上世纪七十年代兴起于西方理论界的一种知识论、认识论.文章概述了默会知识理论的基本观点,并把默会知识理论引入第二语言教学领域,讨论语言知识,言语知识,语言能力与默会知识的关系,探讨该理论对第二语言教学的实践意义:第二语言的传授者和学习者都应该高度重视默会知识;默会认识和外显指导协同作用,正确处理语言知识和语言能力的关系;凸显第二语言教学中的“认识者“.     

试论默会知识及其教育学意义

默会知识是相对于明确知识而言的,它的最大特点就是"只可意会,不可言传"。本文探讨了默会知识的内涵及其主要特征,并从中分析了默会知识的教育学意义。在此基础上,提出了默会知识理论对大学教学改革的三点启示:重视学生个体的默会知识;突出实践性教学的地位;重新认识师徒制教学方式。     

运用默会知识实施小学语文教学

随着新课程改革的不断深入,小学教育取得了很好的成绩,但是依然存在着很多问题,如在小学语文课堂教学中,教师依然采用传统教学模式,教学内容主要为显性知识。社会发展越来越需要自主学习型、创新型人才,所以,在小学语文教学中,一定要合理运用默会知识,促使教学水平不断提升,从而达到预期的教学效果。本文在分析默会知识概念及特点的基础上,阐述小学语文教学中运用默会知识的作用及实践。     

浅谈默会知识与高中生物教学

著名哲学家波兰尼认为：人类有两种知识,通常人们所说的知识是用书面文字或图表、数学公式等来表达的,即显性知识。还有一种知识是不能系统地表达的,很难用言语、文字或符号表达的知识,即默会知识。本文根据波兰尼的默会知识理论,结合新课改背景下的高中生物教学实际,对默会知识在高中生物教学中的运用谈一些浅显的体会。     

默会知识理论及其对教育的影响

默会知识由英国哲学家波兰尼于1958年首次提出,其后许多学者对默会知识进行了深入的研究,形成系统的理论体系.默会知识理论对教师培养、教师教学、学生学习和知识评估等方面均有指导作用.     

默会知识理论及其对教育的影响

默会知识由英国哲学家波兰尼于1958年首次提出,其后许多学者对默会知识进行了深入的研究,形成系统的理论体系。默会知识理论对教师培养、教师教学、学生学习和知识评估等方面均有指导作用。     

浅论默会知识理论与大学体育教学

进入21世纪以来,关于默会知识的研究在广度和深度方面均获得了长足的进展。然而,与之联系相当紧密的大学体育教学却鲜有分析。我国大学体育教学主要围绕实施素质教育的目标,以培养具有现代生活理念,适应现代生存方式,顺应时代发展需要的现代人为宗旨,不仅注重增强体质,增进健康的实际效益,还着眼于学生个体生存、发展和享受的需要。为达此目的,大学体育教学应尽快摆脱当前的发展困境,寻找可以健康发展的长远之途。本文试图运用默会知识理论,对我国大学体育教学的未来发展提出一些感想或建议。     

默会知识论与儿童语言发展和教育

默会知识理论是上世纪60、70年代产生于西方的一种知识论。本文基于波兰尼默会知识论的框架,从默会知识的优先性、语言输入—输出的默会性以及默会知识的基本结构三个方面,揭示默会知识论对儿童语言发展与教育的指导意义。     

默会知识与语文教学

默会知识是一种不能言传、不能系统表述的知识.对默会知识的忽视会造成学生知识结构的缺陷,从而使知识难以转化为能力.语文教学尤重默会知识,这是由语文学科的性质决定的.基于默会知识具有的特征,语文教学要营造积极的课堂氛围,要重视语文言语实践活动,要提倡学生进行主动探究和非功利性阅读,使教学内容和生活紧密相连,同时语文的评价要具有整体性.     

教师教育教学默会知识发展机制探析

默会知识作为个体知识基础性成分,其发展在教师专业成长和实践中具有重要意义。基于对默会知识的理解和分类,探究默会知识发展的心理机制,突显了反思、实践的价值,据此讨论了增进教师默会知识的专业发展模式。     

默会知识在高职数学教学中的意义

高职教学教学不仅有名言知识,更有丰富的默会知识,默会知识理论对高职数学教学有着重要指导意义.     

论默会知识理论对化学教学的指导意义

默会知识即“行动中的知识”,是一种可以意会却不能通过语言、文字、符号等清晰表达或直接传递的知识。默会知识的获取是认知主体借助于已有经验对刺激或环境信息印记自动在无意识水平进行复杂整合的过程。化学学科中蕴含着丰富的默会知识,化学认知也表现出很强的默会特征。以默会知识理论审视化学教学,我们感到应强化学习方式的实践性、探索性和合作性,采取面向学生、面向客观、倡导探索研究的教学策略。     

实践教学在高等工程教育中的地位与作用

高等工程教育,就其教学内容来说,包括思想政治教学、理论教学和实践教学。实践教学包括二个方面:一是以实验室为中心,通过实验手段开展的教学研究活动,包括各种实验课、科学研究;一是以生产现场为中心,参加生产过程的教学活动包括实习和毕业实践等。近年来实践教学,已逐步被人们所关心,但仍存在一些问题:其一,实践教学人员对这项工作的价值缺乏足够的认