我国高校德育在德育过程中的地位

我国高校德育是德育过程的关键环节,高校的德育工作必须要有一支高素质的德育工作者队伍.     

关于直觉研究的新进展

直觉是一种非理性的、非逻辑的思维形式,它具有思维的简约性和跳跃性,能瞬间把握和认识事物的特征及本质。它与内部敏感性、顿悟、创造性思维以及内隐学习既有联系又有区别。直觉是一种无法进行推理和验证的认识,因此关于它的正确性有待于做进一步的研究。     

略论大学生德育过程中的良心教育

目前高校在大学生德育过程中，往往偏重于社会性义务道德教育，而缺乏道德原则内化为个体的良心教育。本文从大学生良心缺失的表现，分析良心缺失的原因，提出在德育过程中如何加强大学生良心教育。     

略论高校发展性德育及其实施

德育不仅具有限制性、规范性功能,还有发展性功能。发展性理念在高校德育中的运用不仅是贯彻党的十七大精神的时代要求,也是大学生可持续发展的客观需要。发展性德育是以发展人为目的,注重人的主体觉醒与主体发展,要求主体道德认知能力和道德情感能力协调发展的德育。文章通过发展性德育的理论依据、涵义、特性的分析,对高校发展性德育的实施进行了探讨。     

浅析高校德育过程的阶段性差异

在大学生活的不同阶段，大学生的思想状况和特点是存在明显差异的。深入研究不同的大学生在不同阶段的思想特点，可以既持之以恒、又有所侧重地开展德育工作，从而尽可能地避免盲目性，提高实效性。     

试析高校德育过程的社会性与自然性

本文就高校德育过程的社会性与自然性进行探讨,提出德育既要重视社会性,又要重视自然性,达到两者统一,才能提高德育的质量。     

试论高校德育"传播"过程中的冲突

借鉴传播学的理论,可将高校德育过程视为一种特殊类型的“传播”,而在此过程中出现的种种具有消极影响的冲突可看成是影响传播效果的噪音。高校德育过程中存在着失衡型冲突、排除型冲突、两难型冲突与人际型冲突。文章对诸种冲突类型及其对高校德育实践的影响进行了分析,最后提出了不同类型冲突各自的调控策略。     

高校德育渗透到各学科专业教学过程探讨

论述了高校各学科专业都有对学生进行德育渗透的优势，而且各学科专业教师都有教书育人的义务。指出目前学科专业德育工作存在的主要问题，并提出解决办法，应在坚持以德育作为主梁道的同时，调动各学科专业教师教书育人的积极性，使德育渗透到各学科专业教学过程，形成合力，有效地提高大学生的思想道德素质。     

略论德育在高校的重要性

从德育与素质教育的关系,中外对高校德育的重视,德育是培养人聚力等方面,论述了德育在高校的重要性.     

高校德育中的活动性德育

活动性德育课程对于高校德育具有极大的价值,它在培养学生的道德行为能力及激发学生的道德情感等方面具有学科性德育所无法比拟的优势,应该成为高校德育的主要的教育形式。高校活动性德育课程应当贯彻主体性原则、民主性原则、整体性原则,应当与社会生活相联系。     

德育的过程与过程中的德育

从播种到收获是一个循序渐进的过程，不重视这个过程，就不可能获得切实的收获。同样，德育也是一个过程，是比从播种到收获还要繁杂得多的过程。所以德育工作很难一蹴而就，立竿见影，尤其是对所谓的差生，靠一两次谈话或一两次家访是难以有根本转变的。德育忌心浮气躁，忌急功近利，忌粉饰张扬。德育必须重在对过程的把握，以为师者的宽容赢得被教育者的亲近与信任，以为师者的浓浓情怀与工作的细致赢得被教育者的心悦诚服，以为师者的耐心与从容赢得被教育者的冷静与理智，以为师者的恰到好处的点拨与激励赢得被教育者的茅塞顿开与彻底转…     

高校体验式德育探究北大核心CSSCI

高校德育是一个需要学习者理性和情感共同参与的教育过程。教育者必须抛弃传统说教、灌输和强迫执行等方式,在课堂内外利用互动教学方式,构建"体验式"教学平台,促使学习者将仁爱、关怀等道德理念内化为自身情感体验,以拓展生命视野。     

高校德育过程要突出“四性”

高校德育过程应围绕德育目标，着重把握好德育过程的互动性、主体性、层次性和实践性，以增强德育的针对性和有效性。     

主体性德育及其过程体系的建构

实践主体性德育就是要着力培养德育“主体”的主体性。因而，它的关键在于科学认识和建构主体性德育的过程体系。而要达到这一目标，首先必须理清德育的“主体”范畴，在此基础上深化认识和丰富主体性德育的内涵和特点。继而在马克思主义的实践唯物观下，建构“认知－实践－完善和提升”的德育过程体系。     

论高校德育过程中的合理“逆向期待”

高校德育过程中德育主体对德育客体身上可能产生的德育效果的期待可称为“顺向期待”。同时也存在着德育客体对德育主体及其方面的“逆向期待”,而合理的“顺向期待”得以实现的重要前提应该是保证合理的“逆向期待”的满足。文章在对“逆向期待”概念界定的基础上,对其类型以及实现的现实条件进行了分析,并阐述了合理的逆向期待的落空对高校德育效果的影响,以及对如何实现这种逆向期待的策略进行了分析。     

高校德育过程实效性限制因素分析及对策

德育内容理想化、政治化,目标要求过高,内容过于陈旧且缺乏时代精神;德育过程简单化,实施手段强制化,评价标准僵硬化;社会环境与高校德育之间的矛盾等,是目前高校德育过程实效性限制的主要因素。改革、充实新时期的高校德育内容;改善、更新高校德育手段;提高教育者自身素养,是增强高校德育过程实效性的主要对策。     

对高校德育过程中"人性化"的哲学思考

面对高校德育效果始终不明显的客观实际，文章从以人为本的理念出发，指出传统德育过程中的“人性化”缺失现象十分严重，并认为高校德育走出困境的基点在于引导并突出过程中的“人性化”。     

简析德育过程中的辩证法

唯物辩证法是人们正确认识教育规律和进行教育实践的最基本方法。文章对德育过程中所包含的一些辩证思想进行了分析,旨在提请广大德育工作者自觉运用它们去认识和处理德育过程中的各种问题。