高校法律基础教育的路径选择——以法律素质培养为导向

着眼于我国大学教育的属性和素质教育的发展前景,探索我国高校法律基础教育的发展方向和路径选择,期望通过有益的探索解决两课合并所带来的法律基础教育弱化的不良影响,切实提高大学生法律素质。     

师专毕业生素质与基础教育关系的透视

从师专毕业生素质与基础教育需要的适应性出发,以调查研究为基础,具体阐述了当前师专教育教学改革的若干方向。     

译者的创造性翻译——从法律英语谈起

法律英语具有正式、庄重、严谨的特征,其翻译的忠实性要求比普通文本高.由于存在两种法系和语言的差异,为了保证译文能够通顺、地道、意义准确,译者可通过语序调换,对原文进行删减等方法创造性地翻译文本,但删减时应作充分了解,以免出错.     

基础教育阶段受教育者权益保护的法律思考

本文在研究基础教育阶段受教育者权益保护的重要性、基础教育阶段受教育者的法律特征、权益范围和赔偿主体认定的基础上比较充分地探讨了建立预防和惩罚相结合的基础教育阶段受教育者权益保护机制。     

加强高职法律基础教育的必要性与策略探析

阐述高职大学生法律基础教育的必要性及教学中存在的问题,提出相应的教学策略.     

“思想道德修养与法律基础”课法律基础教育有效性研究

法律基础教育是“思想道德修养与法律基础”课的重要组成部分.在教学中,法律基础教育的性质和目标直接影响教学内容的设置、教学模式的运用及教学方法的实施.文章探讨了只有科学定位法律基础教育、优化法律基础教育的教学内容和教学模式,才能增强法律基础教育的教学效果,有效实现教学目标,为建设社会主义法治国家、构建和谐社会以及社会主义现代化建设培养大批具有较高法律素质的青年人才.     

加强高职法律基础教育的必要性与策略探析

阐述高职大学生法律基础教育的必要性及教学中存在的问题,提出相应的教学策略。     

高校法律基础教育的价值偏差及其对策

目前高校的法律基础教育不仅忽略了教学对象的法律需求,也造成了自身的严重价值偏差。要改变这样的困境,必须对法律教育的价值进行反思,构建以法制教育为中心、以素质教育为导向的法律基础教育的价值体系,才能真正发挥法律基础教育的目的。     

浅析认知心理学在大学生法律基础教育中的应用

在大学生的法律基础教学中进行认知心理学的应用,能够促使学生内在自发地实现思维方式的转变,进而为大学生的法律基础教育带来全新的体验。本文针对当前大学生法律基础教育课程中存在的教学弊端进行评述,从课堂教学以及实践教学两层面对前述全新体验作了重点阐释,论证了在大学生法律基础教育中运用认知心理学理念的必要性。     

高校法律基础教育的沿革、困境与突围

我国大学生的法律基础教育从1986年纳入到高等教育课程体系之后,主要经历了“98方案”、“05方案”两次大的调整,并逐步融入思想政治教育范畴之中.当前法律基础教育内容的专业性、系统性、庞杂性以及教学课时的有限性与思想政治理论课的教学目标、师资教学水平等方面存在诸多矛盾.要改变这种现状必须从改变法律基础课的教学理念、加强对师资队伍的法学培训、增加必要的选修课、完善学分制等方面寻求突破.     

思想政治教育视阈下法律基础教育的侧重

法律基础教育应当是介于“问题”（知识教育）与“主义”（价值教育）之间的教育,“主义”教育是法律基础教育的终点。法律基础教育应当侧重反映法律知识的“世俗化”、“大众化”的特点而不是其“专业化”属性。法律基础教育应当侧重于权利教育,从而弥补传统思想政治教育重义务教育轻权利教育的不足。     

基础教育与高等教育公立学校教师法律地位辨析——事业单位改革背景下的探讨

公立基础教育学校与高等教育学校同属于事业单位,但由于基础教育与高等教育在目的、任务、教育对象、经费保障等方面存在差异,导致基础教育与高等教育两阶段教师在职业性质、薪资来源,以及权利和义务等方面存在差异,从而导致两阶段教师在法律地位上的差异。事业单位改革背景下,公益事业单位范围内关于义务教育与高等教育定位的细分,为探讨公...     

从中等职业学校学生的综合素质看基础教育的重要性

本文通过对当前中等职业学校学生的综合素质的现状分析,指出了当前中职学生的不足及其原因,并针对性的提出了应强化基础教育,以全面提高青少年学生的综合素质。     

高校法律基础教育的“形”与“神”

将“思想道德修养与法律基础”课中法律基础教育部分的法律规定（条文）和法律体系等归于“形”,将法律意识、法治观念等归于“神”,并明确提出法律基础教育重在传“神”。结合大学生法律基础教育的现实状况,提出了教育教学中需要注意的问题和教学重点,意在着力传“神”。     

谈对大学生的生命意识教育——从药家鑫案谈起

生命意识指人对生命的存在、生命的价值及生命意义的理解和认识.生命意识缺乏、对生命的漠视是当前大学生产生伤害生命事件或案件发生的主要原因.应通过开设生命教育课程、挖掘高校教育中的生命关怀的因素、加强抗挫折教育与死亡意识教育、加强人文素养教育以及充分发挥家庭、学校和社会的教育功能等来促进大学生生命意识和健全人格的形成.     

整合与导向：发挥法律基础教育的思想政治教育功能

作为实施高校思想政治理论课新课程方案的首开课程,“思想道德修养与法律基础”是对原“思想道德修养”与“法律基础”两门课程的整合。针对传统法律基础教育忽视思想品德教育的错误做法,提出应充分发挥法律基础教育的思想政治教育功能,从而实现“思想道德修养和法律基础”课程对大学生的价值导向作用。     

版权背后的法律文化之因——从康德论版权谈起

我国移植知识产权法制度并没有达到立法预期效果。这一现象有其知识产权法律背后的法律文化之因。以康德论版权为例,从中可以看出西方社会对知识产权的观念,进而找寻到有利于知识产权制度发达的因素;比较中西对待版权的态度的不同,可以窥见我国对知识产权法移植效果不佳的答案。     

从经济法现象透视法律部门划分理论

通过对法律部门划分理论的历史沿革分析,结合经济法学是一门现代新兴法,不宜用传统法学的标准和方法对其评估,对旧有的划分理论提出质疑,采用主客观统一说,认为法律部门划分标准是客观性和主观性的统一,法的价值目标应是法律部门划分的逻辑起点,进而探讨了经济法是主观性和客观性的统一体,在法律体系中可自成一体,成为独立的法律部门。     

论初中生法律基础教育与高等师范法学教育的必要性及可行性

法治国家建立的基础在于公民的法律文化素质的提高。利用九年义务教育的普及性,在初中教育中设立法律基础课程,对初中生进行系统的法律基础教育,可以最大限度和最有效地促进公民法律文化素质的提高。法律的系统性要求从事法律基础课程的教师具有系统的法学理论功底和法律知识。鉴于法律基础教育的专业性和教师职业的师范性,应当将高校师范法学教育的开展提上日程。这主要有三种形式,一是在师范院校开设法学教育专业,二是对法学专业的毕业生进行教师教育,三是选派现职教师到高等学校的法学专业进修。     

推进教学改革与提升教师素质同行——对基础教育教学改革的反思

因教育调研的需要,自2010年以来笔者参加了广西基础教育“MS—EEPO”（有效教育,以下简称EEPO）教学改革试点的培训与监测工作。EEPO具有系统操作性、实用性强,容易被中小学一线教师接受等特点,目前正在广西12个市区、县进行试点。它强调课堂教学中生生互动、师生互动的实效性,注重学生个性发展与团队合作能力的培养。作为一种教学模式的系统工程,它由五大操作模块组成,分别是学习方式、课型方式、评价方式、备课方式及管理方式。笔者通过多次课堂教学观摩,领会了EEPO的操作要素和流程,感受了对其进行实践探索的效果,同时也引发了对一些问题的思考,