为见习教师养成规范的教育教学能力护航——奉贤区见习教师规范化培训的组织与实施

见习教师规范化培训是奉贤区教育工作的一个重点,奉贤区从完善见习教师规范化培训的顶层设计入手,探索集中培训先行、浸润与实战式相结合的培训方式,建设区校两级培训课程,建立综合评价机制,摸索出了富有区域特色和实践成效的一系列规章制度、运行机制和实施策略。2011年6月,上海市教委开始探索建立见习教师规范化培训制度(以下简称"见习教师规范化培训"),并在四个区县进行试点工作。奉贤区作为首批试点的四个区县之一,对如何开展该项工作进行了     

实施“三沟通”提高培训实效

为了提高见习教师规范化培训效益,各见习教师规范化培训基地学校都重视沟通,比如,条线沟通,使教学与德育部门形成合力,提升见习教师的教学与育德能力;再如师徒沟通,随时为见习教师解惑等。但是指导教师之间、见习教师之间、基地学校与工作学校之间的沟通往往被忽略,而这些沟通正是缓解见习教师工作学习矛盾、基地学校和工作学校供需矛盾的有效途径。我校作为见习教师规范化培训基地,非常重视这三方面的沟通,使培训工作具有针对性、实效性。     

上海教师入职教育规范化培训体系探析

上海教师入职教育规范化培训体系要求师范院校或其他高等院校相关专业毕业、在中小学首次任教的人员,在职业生涯的第1年,以见习教师的身份在聘任学校与分派的基地学校接受为期一年的规定内容的培训。该体系在组织管理、培训内容、培训机构、带教师资、培养方式、考核评价与考核结果方面均彰显出与以往体系的不同特点。入职教育规划化培训体系在带给见习教师"脱胎换骨"般的成长的同时,也使见习教师承受着高强度的工作与培训带来的巨大压力。     

上海市见习教师规范化培训的特色及启示

2012年,上海市全面试行了中小学（幼儿园）见习教师规范化培训工作,首批新教师已完成了相应的见习期规范化培训。这一教师培养制度是促进教师职前教育与职后教育有效衔接,填补我国教师教育空缺的一次开创性探索和创新。以基于规范、团队带教、浸润培训为特色的上海市见习教师规范化培训将有助于推进我国基础教育阶段见习教师培训的高位和优质发展。     

动态调整的见习教师培训方式

这种随见习教师特点动态调整,围绕发现的问题进行沟通的带教方法,通过优秀教师示教、案例分析、互动交流、实践培训,较迅速地提升了见习教师的专业技能。长宁区愚园路第一小学在本次见习教师培训中承担了基地学校和工作学校双重身份的工作,本校有两位教师外出培训,外校也有三位教师来此见习。在本职工作已满满当当的情况下,5名教师     

改进见习教师培训缓解工作学习矛盾

上海市教委启动的中小学见习教师规范化培训工作为缩短见习教师自我摸索期,为见习教师成长为合格教师夯实了基础。但在为期一年的培训中,见习教师除了日常工作,每周还要去基地学校学习不少于3个半天．双休日还要参加区级通识培训,工作学习矛盾始终困扰着他们。如何缓解工作学习矛盾？嘉定区教师进修学院从指导制订发展规划和撰写总结,适度加大分层分科通识培训,举办“我的第一秀”评比出发,提高见习教师培训的效率。     

构建同伴互助学习联合体

我区在见习教师规范化培训中,为每一个见习教师寻找3~5年教龄的职初教师,采用一对一结对方式,也可采取一对多、多对一的联合体方式,使每一位见习教师在一个同伴互助式的学习共同体中成长。我区见习教师规范化培训的实践表明,构建同伴互助式的学习联合体,有助于每一位见习教师的专业成长,有助于提高见习教师规范化培训的质效。下面介绍两个案例。     

见习教师规范化培训是一次制度创新

见习教师规范化培训制度是上海市实行的对中小学新教师在一年见习期内,安排到教师专业发展学校进行规范的、有统一内容与标准的培训。其目的是整体提升上海市中小学新入职教师的素质和能力,使之形成良好的教育教学行为规范,强化教育教学实践能力,尽快成为合格的职初教师。上海教师资格制度改革包括三个方面,一是资格考试改革,二是建立教师定期注册制度,三是见习教师规范化培训。见习教师规范化培训制度是落实教育规     

从“不解”到“感谢”

在上海四区试点的见习教师规范化集中培训启动时,挺多的新教师,包括我,对这样一个培训感到不解。带着这样的疑问,我开始了在每个星期二前往"导师"所在的基地学校的学习。就在我听了几次课后,外出一日听课的优越性就体现出来了。首先,在这一天的听课中,给了我足够的时间去思考。换     

从“不解”到“感谢”

在上海四区试点的见习教师规范化集中培训启动时,挺多的新教师,包括我,对这样一个培训感到不解。带着这样的疑问,我开始了在每个星期二前往"导师"所在的基地学校的学习。就在我听了几次课后,外出一日听课的优越性就体现出来了。首先,在这一天的听课中,给了我足够的时间去思考。换     

见习教师规范化培训是一次制度创新

见习教师规范化培训制度是上海市实行的对中小学新教师在一年见习期内,安排到教师专业发展学校进行规范的、有统一内容与标准的培训。其目的是整体提升上海市中小学新入职教师的素质和能力,使之形成良好的教育教学行为规范,强化教育教学实践能力,尽快成为合格的职初教师。上海教师资格制度改革包括三个方面,一是资格考试改革,二是建立教师定期注册制度,三是见习教师规范化培训。见习教师规范化培训制度是落实教育规     

农村教师教学研究能力提高的快捷之路

如何快速提高农村中小学教师教学研究能力?笔者多年在农村中小学开展课题研究中发现:理论工作者与实践工作者合作,采用"参与式+实战式"的课题培训方式与"教师培训+行动研究"的课题推进方式,是提高农村教师教学研究能力的快捷途径.     

上海市杨浦区杨浦小学 扎实稳步地推进见习教师规范化培训

作为杨浦区首批见习教师规范化培训基地学校,上海市杨浦区杨浦小学注重培养见习教师的职业道德修养和职业认同感,引导见习教师初步掌握所教学科的教学方法,遵循正确的教育规律和科学的教育原则,从而基本胜任教育教学工作,这是提升教师整体质量的一个很重要的方面。该校本着"扎实落实,稳步推进"的指导思想,开展了一系列的工作。为更好地做好见习教师的规范化培训指导工作,该校列出四大模块共18个要点培训要求,从整体上设计,     

注重见习教师培训的规范化和有效性

见习教师规范化培训,作为上海市对新入职教师培养的一项制度,是上海市教师教育制度创新的重大举措。本人作为上海市见习教师规范化培训项目的专家组成员之一,参与了对见习教师规范化培训试点和推广工作的跟进指导。在此过程中,每一位参与者都会面对这样的问题:见习教师规范化培训应该把握哪些基本要素和要求?培训的重点应该落在哪里?培训如何才能体现出规范化和有效性?上海市奉贤区的工作思路可以给大家许多启示。     

核心素养视域下学校教师培训课程的构建与实践——以见习教师规范化培训基地培训课程建设为例

<正>学生核心素养的培养成为深化当前教育教学改革、落实素质教育的关键与抓手,教师培训是核心素养转化落实的重要手段。核心素养视域下教师培训急需找准培训目标、优化培训内容以及完善培训评价,我校作为宝山区见习教师规范化培训基地,从上述问题出发,对学校见习教师培训课程目标的设定、培训内容的设置以及课程评价的跟进进行新的思考与实践,完善现行见习教师培训课程的不足,丰富见习教师规范化培训的知识和能力体系内涵。     

思考着、收获着、更成长着

回望这一年的工作、学习,忙碌而充实。基地学校、工作学校、区教育学院,每一周甚至每天的作息都被安排得井然有序。"小蔡,你辛苦了"是这一年中经常被同事问候的一句话。但是,伴随着见习培训临近尾声,我却着实感到有一种强烈的不舍,因为在这一年中我思考着、收获着、更成长着。我觉得我是个幸运儿,因为我是这次首批规范化培训的最大受益者。2011年全市初任教师     

思考着、收获着、更成长着

回望这一年的工作、学习,忙碌而充实。基地学校、工作学校、区教育学院,每一周甚至每天的作息都被安排得井然有序。"小蔡,你辛苦了"是这一年中经常被同事问候的一句话。但是,伴随着见习培训临近尾声,我却着实感到有一种强烈的不舍,因为在这一年中我思考着、收获着、更成长着。我觉得我是个幸运儿,因为我是这次首批规范化培训的最大受益者。2011年全市初任教师     

教师培训有序规范的一次有益探索

徐汇区科技幼儿园作为"上海市教师专业发展示范学校"之一,严格按照《上海市幼儿园见习教师规范化培训手册》中的要求进行实践。我们边实践边感悟,不仅见习的教师获得了长足的进步,作为培训基地的科技幼儿园,也在此过程中获得     

教师培训有序规范的一次有益探索

徐汇区科技幼儿园作为"上海市教师专业发展示范学校"之一,严格按照《上海市幼儿园见习教师规范化培训手册》中的要求进行实践。我们边实践边感悟,不仅见习的教师获得了长足的进步,作为培训基地的科技幼儿园,也在此过程中获得     

上海市松江区教育局重视青年教师培养

上海市松江教育局自2009年起逐步完善青年教师培养机制,以此夯实教师队伍发展基础,取得了一定成效。一是重视见习教师规范化培训。见习教师进入市区两级培训基地,结对骨干教师,通过优秀教育教学团队的浸润和指导教师带教,夯实了教育基本功。二是开展2～5年教龄教师培养工程。围绕职业道德、人文素养、教育教学技能、专业发展、课堂实践五大培育模块,设立"入职培训、基本功技能、专业知识"三个成长必闯关,搭建"人文素养、课堂实践、教育科研"三个风采展示平台,助推青年教师迅速成长。三是实施青年骨干教师储备计划。开