用生活引导学生学语文、用语文

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心,在陶行知看来,教育必须和生活结合才能发生作用,他主张把教育与生活熔于一炉。语文学科与学生的生活关系最为密切,在语文教学的过程中,我依据教材、拓宽教材,积极将生活内容引进课堂,将课堂融人生活,用生活引导学生学语文用语文,既激发了学生学习语文的兴趣,又提高了学生运用语文知识的能力。一、依据教材,创设生活化课堂语文教学培养学生听说读写的能力,总是在特定的生活环境中进行的。所以,在语文课堂教学中,我总是依据教材,密切联系生活,积极创设生活情境,提高语文课堂教学实效。1．借助故事创设生活情境     

低年级语文教学生活化的探索

“生活即教育”。让语文教学回归生活,通过采用生活化的教学方式,布置生活化的家庭作业,开展生活化的课外活动等途径,在生活中寻找语文教学的结合点,让生活与语文教材接壤,在生活中生成语文教学。     

实施语文教学生活化的策略浅探

在语文教学中积极开展生活化教学,既是教育教学发展的必然结果,也是提高学生语文综合能力的必然要求。因此,教师应该紧密结合学生的实际生活和教材的内容,合理设计教学内容,从而提高语文教学生活化的效率。     

新课标下小学语文生活化教学的思考

随着教育的不断改革与深入,现在的小学语文教育目标更加趋向于小学语文教育的生活化。况且,知识的本身即来源于生活,知识的运用也将回归到生活中去。小学语文学科不仅内容丰富,而且所学知识多与生活有密切的联系。新课标要求小学语文教学注重教学与实际生活的有效结合,而小学语文生活化教学就是指老师应教导小学生将课堂上所学的知识有效地运用到生活中,通过知识与生活实践的有效结合,加深小学生对语文知识的认识与理解。就针对新课标下小学语文生活化教学的思考进行分析与讨论。     

回归生活 灵动教学——生活化教学在小学语文写作教学中的运用

结合陶行知先生的“生活即教育”思想分析,挖掘生活资源,夯筑教育基石,具有可行性与有效性。写作是小学语文教学中的主要板块,重在考查学生的综合性与灵活性。传统以教材为主的教学模式不符合学生的写作需求,导致学生作文能力难以有效提升。生活化教学改变了传统教育状态,拓展了写作教学空间,将其运用于小学语文写作教学,无疑是促进学生写作素养发展提升的必由之路。基于此,本文首先分析将生活化教学运用于小学语文写作教学的必要性,其次浅谈生活化教学在写作教学中的现实意义,最后结合部编版小学语文教材详细论述作文教学如何回归生活,实现灵动教学,以期提升作文教学实效。     

现行初中语文教材的三个特点

由人民教育出版社编辑出版2 0 0 0年秋季面向全国发行的初中语文教材已经使用两年了。这套教材的面世 ,给初中语文教师教学观念的转变和教学方法的改革带来了深刻的变化。笔者认为 ,这套教材的突出特点有三个 ,归纳起来 ,集中表现为“三化”。一、语文的生活化———更加注重语文与生活的联系 ,打通语文学习与生活联系的通道。语文学习的内容涉及到生活的方方面面。语文来源于生活 ,又应用于生活。语文教材强化语文与生活的衔接 ,并且把它作为这次修订教材的基本理念 ,这是符合现代教育实际需要的。这套教材更加注重语文与生活的联系从三个…     

把握培智语文教学生活化的“度”与“量”

生活化语文是针对中重度智障儿童的学习与生活的实际需要而进行的一种教学改革,是应势而生的改革。诸多智障儿童因此大大受益,生活化语文教学也越来越多地得到教师、家长的认可。但是,生活化语文的教材不尽统一,又没有教学参考资料,教师在执教过程中难以正确地处理好生活化内容与语文学习之间的关系。笔者以为,在生活化语文的教学中需注意以下几个方面。     

试析语文教学与生活的关系

语文教学与生活关系密切.语文教学生活化:教材处理生活化,教学活动生活化,教学评价的生活化;让生活渗透语文:联系学校生活学习语文,联系社会生活学习语文,联系家庭生活学习语文,联系学生实际学习语文.     

语文主题活动也要“接地气”

小学语文主题活动"接地气"是创新教学方法、提高教学质量的有效途径。教师应鼓励学生走出课本,走向课外,去探索生活,感受生活,并结合教材拓展课堂教学内容,创设生活化的语文主题互动情境,拓展语文主题活动渠道,充分利用家庭生活丰富语文主题活动内容,重视课外实践,开展语文主题实践活动。     

山东语文教材建设刍议

各地语文教材对于不同文化的选择因不同地区的教材受众而有所不同。通过对人教版、鲁教版、鲁人版、苏教版、北师大版几大版本教材进行比较分析发现,与山东文化因素有关的篇目在五大版本教材中所占比例差异较大,在内容的呈现上有一定的相似性。鲁教版、鲁人版教材作为山东省的地方教材并未较好地突出本土文化特色。借鉴建构主义和人本主义理论,山东语文教材应该自觉汲取本土丰富的生活资源,建立“生活化教材”体系。     

生活化教学理念在语文课堂教学中的实践

在语文课堂中加入生活教学理念,能使语文教学更具现实意义。教师将生活化教学理念搬到课堂中的目的就是将语文教学和生活实际联系在一起,实现教学理论和实践的有效结合,便于学生今后将语文知识更好地应用到生活中。一、生活教学理念在语文教学中的渗透语文起源于生活,最终也应用于生活。小学语文教材大部分内容以生活为题材,中间掺杂着作者对生活的感悟和见解。由此可见,将生活化教学理念融入小学语文课堂中,不仅切实可行,而且对提升学生语文素质也     

新课改背景下小学语文生活化教学实践思考

新课改要求小学语文教学目标与生活化教学结合起来,教师需要在小学语文教学中从拼音、识字、阅读、作文等不同教学内容实施教学生活化,不断探索授课内容生活化、学习情景生活化和教学方法生活化策略,最终提高小学语文生活化教学的实践效果。     

培智学校校本语文教材开发生活化探析

本文以生活语文课程为例,对我国培智学校校本教材的生活化理念在教材设计、教材使用、课程评价等方面的体现进行了分析,指出目前我国培智学校校本语文教材在目标、内容组织方面的生活化理念体现较充分,但在教材使用生活化方面还有待加强,课程评价生活化体现不足。建议培智学校建立生活化的课程评价体系,以保障生活化课程目标的全面实现。     

生活化的语文课堂教学探索

生活化的语文课堂教学是指教学与生活有机融合,使生活＂语文化＂,语文＂生活化＂。教师要提高学生运用语言文字的能力,就应该善用教材而不依赖教材,让教材成为生活的再现与延伸,使学生在语文课堂学习中与教材产生共鸣、与老师产生共鸣、与同学产生共鸣。     

语文教育生活化初探

语文教学生活化的探讨缘于语文与生活的密切关系.回归生活应当成为语文教学改革的出路之一.生活是语文学习的舞台,向生活开放也是未来社会的召唤.语文教学要生活化,首先意味着教材的生活化,其次需要在教学课堂的生活化.语文教学生活化有利于学生去发现生活中的美,进而创造美的生活.     

在生活化教学中提升语文课堂效益

语文来源于生活,与生活密不可分。语文教学中的听、说、读、写,本来就是人们的日常生活内容,更是人们的生活需要。因此教师应该将学生的现实生活与语文学习结合起来,开展生活化教学,积极创设生活化情境,设计生活化问题,开展生活化活动,布置生活化作业,使学生在丰富多彩的学习和生活中,与社会相融,真正感受到学习和生活的意义和价值,获得个体的自由发展。     

中学语文作文课堂生活化教学研究

写作与生活具有必然的联系,语文教学生活化的理论支撑源于杜威的生活教育思想,及叶圣陶关于语文教育与生活关系的论述,根据语文的本质对生活的回归需要,使其具备广泛的现实基础,面对中学语文写作教学与生活脱节的现状,结合教师缺乏对生活的融入、中学生忽视在生活中的主体地位的原因,通过构建富有生活化的写作课堂教学思想、写作教学方法及教学评价策略,实现语文写作教学生活化。     

语文教学的返璞归真

在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活。应该是,教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真     

聚焦生活化 让初中语文教学更有效

生活化教学就是将知识内容呈现在生活背景中,拉近教材与学生的距离,消除学生的陌生感,促使学生以主体的身份参与教学活动。帮助学生更好地理解知识,实现知识与生活的和谐发展。在初中语文教学中引入生活化教学,可以让学生获得活灵活现的知识内容,从而让语文教学更有效。从课前导入生活化、课堂情景生活化、课后练习生活化三方面谈起,重点论述了生活化教学在初中语文教学中的运用。     

让语文教学紧密联系生活

语文是一门范围很广的学科,学好语文的渠道多种多样。怎样做到语文教学紧密联系生活?笔者结合教学实践,谈谈自己的做法与体会。一、回归生活,学习语文教材中每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活应该接轨,语文课堂教学要做到生活化,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪,才能引导学生更好地懂得生活、学会生活。