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朱宏 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):34
初中学生数学解题能力的突破体现了数学学习的精妙之处,教师在教学中应该在充分教授知识点之余,着重强调初中生逻辑推理能力和自学能力的提高,通过大量习题演练,把知识归纳衔接与学生共享.以这种快捷的方式激发学生学习数学的浓厚兴趣,促进解题能力的提高,达到全面发展的目的.一、充分利用课本,牢固掌握概念课本知识是重要的课程资源,是考试题目的基本来源,具有客观属性,是教师教学和学生学习的对象.因此不能丢开课本.教师要在平日的教学中教好课本,用好课本,就是到了复习阶段,也要以课本为主,充分发 相似文献
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数学解题通常是从已知寻求未知,然而有些数学问题按这种方式去思考比较困难,有时甚至是无法解决的。在数学学习中,学生习惯于正向思维,而忽视逆向思维,但数学课本内容中的逆运算、否命题、反证法、分析法等都涉及了思维的逆向性。所以,在教学中培养学生的逆向思维能力不容忽视。 相似文献
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数学在生活中随处可见,而学习数学应该是主动的、富有乐趣的,数学课本也该是内容丰富、有趣味的,但是现在许多学生对学习数学提不起兴趣,感到数学枯燥乏味而难学。学生学习的热情正逐渐衰减,于是数学成了学生的负担,学生逐渐讨厌数学,对数学学习感到厌倦。这其中的原因是多方面的,但教师也要反思自己的教学过程,改善教学方法,创建快乐的数学课堂,让学生不再厌倦数学。 相似文献
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马冬 《中国科教创新导刊》2012,(11):249-249
运用心理健康的方法对改变现今小学数学教育形式单一化、课本化的现状提供了新的契机,迎合了当前学校心理健康教育和数学素养的迫切需求。充分运用数学教育心理方法来开展教学,使大多数学生对学好数学产生了极大的热情,(1)运用情感方法,营造良好教学氛围;(2)运用合作方法,培养学生的交往能力;(3)运用创造方法,培养学生良好的学习情感。数学教学中充分运用心理方法指导教学,从而让每个学生都拥有成功的机会,让每一个学生都能学好数学,健康快乐地成长。 相似文献
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《考试周刊》2017,(31)
俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过:"良好的习惯是人在他的精神系统中所储存的资本。这个资本不断增值,而人在其整个一生中,就享受着它的利息。"从这句话中我们可以清楚地看出好习惯对一个人的终身发展有着积极的作用。推及至教育方面,我国小学数学教学大纲将"培养学生良好的学习习惯"作为素质教育的一个重要方面。这就要求我们小学数学教师在开展数学教学活动的时候,不仅要向学生传授基础的数学知识,更要教给学生如何学习数学,如何在数学学习中树立起良好的习惯。指导学生培养良好的数学学习习惯是我们每一个小学数学教师都需要承担的重要职责。因此,我将在本文将重点讲述如何在小学数学教学中培养学生良好的数学学习习惯。 相似文献
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正解题是高中数学学习的重要组成部分,而作为数学解题的重要环节--解题回顾,是解题的策略经验积累的主要阵地,是学生学习能力提高和思维能力培养的主要途径.教学中,规范地、可操作性地指导学生进行解题回顾,能够让学生养成良好的解题习惯,学会学习.让学生学会"解题回顾"是有效教学的重要环节. 相似文献
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现代数学教学理念认为,数学教学是数学思维过程的教学,学生学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程。问题是数学的心脏,是创造思维的源泉。在教学中,我们应有意识地创设发现问题的情境,这是发展思维的关键一环,也是培养学生创新能力的好途径。情境式教学是现代化教育的必然发展,也是改变课本面貌的一个结构要素。情境式教学法突破了以往原始教学中"灌输式"教学的框框,将"情"与"境"融为一体,驻足于学生学习的兴趣、情绪、情感体验、美感等方面,让学生产生学习、求知的欲望,主动去探讨、去学,使学 相似文献
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陈利新 《新课程导学(上)》2015,(2):72
数学素养是学生在长期的课堂学习和生活实践体验累积中内化而成的,它是一个反复的、长期的、循序渐进的生成过程。小学数学教学中培养学生数学素养是一个主要任务,也是学生数学学习的起始阶段。南京师范大学数科院教授刘云章教授认为:"不讲数学思想方法的课,不是好课。""重视对数学思想方法的领悟将能唤起数学学习者潜在的数学天赋,提高其数学素养,从而提高学习效益和质量。"教师要充分认识到数学思想是解决问题的基本策略, 相似文献
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肖丽芬 《试题与研究:高中理科综合》2020,(32):0153-0153
在初中教学当中,存在的一个最大的问题就是学 生的学习态度。教师在进行教学的时候,学生不认真听讲学习 效率也就无法提高。最根本的原因还是在于学生对学习所持 有的态度,在初中数学学习当中也是这样的。所以本文主要论 述的就是在初中数学教学当中,怎么样培养学生良好的学习习 惯。而我们都知道一个人的习惯是在生活当中形成的,因此在 初中数学教学过程当中,初中数学教师要注重学生数学学习习 惯的培养。 相似文献
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数学探究学习研究的特点及其思考 总被引:5,自引:0,他引:5
数学探究学习是当下颇受关注的学习方式之一.但已有的相关研究存在着明显的问题与不足,突出表现在:倾向于将数学探究学习归结为数学解题的探究过程或者联系实际的“专题性问题”的探索,而针对数学学科特点的探究学习及教学方式的理论建设相对薄弱.基于此,在进一步研究中我们应亟待解决以下问题:(1)数学学科基础上的探究学习有哪些特色?(2)数学探究学习活动的过程要素涉及哪几个主要方面?(3)学生参与数学探究学习的实际情况如何?(4)教师教学中指导学生从事数学探究学习的情况如何? 相似文献
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这里我尝试着对课本中的一道例题进行科学的改造,提出具有开放性、挑战性的问题,其解答的不确定性及条件的发散性(依学生的素养而定)留给学生的思维空间很大.在数学应用与建模选修课上,充分地让学生"活动"起来,学生通过由折到画,由画到算,从课本知识延伸到课外知识,从课堂学习开拓到网络世界,积极地、不断地发现,不断地学习,充分认识到数学的巨大价值和无穷的魅力.下面是这节课的教学实录. 相似文献
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王伯龙 《中学数学研究(江西师大)》2011,(10):18-20
数学教材中,有很多的例题、习题都潜在着进一步扩展和深入探究的功能,教学中应充分挖掘课本例题、习题的潜能,以激发学生学习数学的潜力. 相似文献
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数学是一门生动活泼的学科,数学学习的过程也应该是一个积极的、主动的过程.在数学课堂的教学中老师应该科学地创造学习的意境,合理地设计悬念,让学生可以感受到成功的快乐,开展多姿多彩的课外学习活动,从而激发学生对数学的学习兴趣,让学生主动的投入到数学学习中去.兴趣是学习最有效的老师,学生只有对学习数学产生兴趣, 相似文献
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中学生数学学习的心理问题,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也即是中学生在数学学习过程中因"困惑"、"曲解"或"误会"而产生的一种消极心理现象。心理问题严重地阻碍着数学教学的正常进行,不但影响学生数学成绩的提高,而且影响学生的身心健康。因此,我们数学教师要不断加强教育理论的学习,及时准确地掌握学生的思维状况,改进教法,引导学生自觉消除数学学习的心理问题,使他们真正成为学习数学的主人。 相似文献