办好义务教育阶段的每一所学校——武汉市治理薄弱学校初见成效

1998年11月10日、11日两天,武汉市召开了治理薄弱学校工作现场会。武汉市首批治理的44所学校,通过办学体制改革已消化了3所,现有初中21所、小学20所。3年来,这些薄弱学校已有了较大的改变。首先是办学条件有了根本改善。市区教委共筹资4262万元,用于改善弱校基础设施和教学设备,重建了4所学校,扩建、改造和维修了35所学校的教学楼;有9所学校的仪器设备达Ⅰ类标准,31所达Ⅱ类     

开发潜能 提升素质 发展特色——上海市第四聋校

上海市第四聋校创建于1937年,是一所有着七十年历史、以聋人语言教学为特色的特教专业学校,在全国特殊教育界颇有影响。这里曾经涌现出一大批各具特色的专业教师,结出了丰硕的教育成果,形成了良好的历史积淀。1998年,上海市教委对全市聋校进行设点布局调整,原上海的聋人中学、第三聋校、第四聋校三校合并,目前上海市第四聋校是集“学前教育(聋儿语训部)——九年义务教育——多重残疾生活教育”为一体的上海市中心城区聋校。学校以优质的语言教学而闻名,近年来引进了先进的听力检测、耳膜制作、嗓音言语矫治、全数码集体语训机等设备和技术,…     

滨州职业学院建校50周年暨合院5周年校庆公告

第一号 沧桑砥砺，五十春秋。2006年金秋时节，滨州职业学院将迎来建校五十周年暨合院五周年华诞。在此，我们谨向多年来支持学院建设发展的各级领导、各界人士和广大校友，致以最诚挚的感谢和崇高的敬意! 滨州职业学院是2001年7月经山东省人民政府批准，合并滨州农业学校、卫生学校、经济学校、工业学校和市农科所成立的全日制普通高等学校。 目前，校庆筹备工作全面展开，校庆筹备委员会希望校友配合的工作有： 一、提供校友通讯方式，将出版《校友通讯录》。 二、个人保留的照片、证书、成绩册、作业等实物提供给“院史展览”，学院将妥…     

前进中的济宁师范学校

济宁师范学校的前身是１９７０年济宁县建立的“五． 七”师范学校，１９７３年改名为“济宁县师范学校”，１９８４ 年更名为“济宁师范学校”。２００２年并入济宁师专。学校 占地６８亩，总建筑面积２９６５８平方米，固定资产１２１０．７２ 万元，教学仪器价值３６７万元，图书５万余册。在职教职 １１２５人，其中讲师５３人、高级讲师２８人，正进修研究 生的４１人。 济宁师范学校于１９９９年１月１６日，顺利通过山东省教委检查验收，成为“省级规范化学校”。多年来，学校始终坚持德育为首，注重学生行为规范化的教育，形成了学…     

立足素质教育 坚持科学发展 全面推进中小学实验教学工作

改革开放以来，随着湖南省中小学办学条件的不断改善，中小学实验教学与教育技术装备工作有了长足的发展。据统计，到2005年底，湖南省中小学拥有实验室及各类功能教室4．1万个，比2000年增长了37％；拥有计算机教室的中小学校达到8000多所，比2000年翻了一番多；计算机总数达33．6万台，生机比中学达17：1，小学35：1，分别在全国排14位和15位；教育装备财政拨款1．08亿元，自筹经费2．57亿元，其中中学生均金额46．6元，小学生均金额19．3元，在全国排第9位。与此同时，实验教学水平得到进一步提高。     

对提高学生分组实验开出率的探讨

对提高学生分组实验开出率的探讨庄德志（黑龙江省讷河市仪器站）黑龙江省讷河市有３００所学校，其中８５％的学校建有实验室，小学配备教学仪器每校达四干多元，中学配备教学仪器每校达六万多元，中、小学理化生自然等学科学生分组实验组数达４３４０组。要想管好、用好...     

沧源佤族自治县实验学校

沧源佤族自治县实验学校，成立于2004年 9月，由原沧源佤族自治县职业教育培训中心 和沧源佤族自治县城区中学两校合并而成， 是一所集职业教育、普通中学教育、中小学教 师培训、电大开放教育等多层次教育为一体的 综合性学校。学校办学规模不断壮大，是沧 源佤族     

教育技术物资装备工作的新思考

教育技术物资装备是教育改革和发展的物质基础。随着教育投入机制的变化，教育技术装备工作相应地发生了变化。“普九”后，教育投入是“地方负责、以县为主”。由于财政不足，无力保证公业务费，学校只有靠向学生收取的学杂费来维持运转，加之“普九”后的还债和入学高峰的到来，学校出现了．挤占实验室、功能室；只开演示实验，少开或不开分组实验等现象。除申报实验教学示范学校集中购买的仪器设备外，我县2005年学校仅仅是为用于应付高中升学考试中的实验操作考核而自愿购买的仪器设备，其金额不足10万元。此时，学生实验基本处于停滞不前甚至倒退的地步。     

兴安职业技术学院

兴安职业技术学院（兴安学院）坐落在素有“内蒙古延安”之美称的草原文化名城——乌兰浩特市，是2001年经内蒙古自治区人民政府批准成立的一所综合性全日制普通高等专科学校。学院占地面积为40万平方米，建筑面积8.6万平方米，固定资产总额为8400万元，图书馆藏书22.52万册，     

实施“1551”工程 促进科技成果转化

1999年,钟祥市张集镇成人文化技术学校在实施“1551”工程、促进科技成果转化的过程中,努力为地方经济服务,使该校创建省级示范性乡镇成校的各项工作取得了新进展。该校的具体作法是:一、落实工作任务,目标到位所谓“1551”工程,即:办好1所乡镇成校,挂带5个村,帮扶50个农户,户户年纯收入超过1万元。为抓好这一工程,该校领导组     

近期上海海事大学5项部市级项目获得立项资助

根据上海市科委、市哲学社会科学规划办的立项通知，上海海事大学共5个项目获得立项资助．其中，章学来教授负责的“空调复合相变蓄热材料的制备及性能研究”项目、邱文昌教授负责的“大型集装箱船舱面柔性系固系统的受力计算数学模型的研究”项目获得上海市自然科学基金资助，资助金额分别为8万元和5万元；严伟副教授负责的“基于AI的港口集装箱物流系统可视化仿真与优化”项目、汤旭红副教授负责的“风险评估和决策机制应用于海事安全管理的研究”项目获得上海市（留学回国人员）浦江人才计划资助，资助金额分别为25万元和10万元；王学锋教授负责的“上海建设国际物流仲裁中心问题研究”获得上海市社会科学基金资助，资助金额为3．5万元．     

珠海市理工职业技术学校简介（原珠海市第三中等职业学校）

办学理念 珠海市理工职业技术学校（原珠海市第三中等职业学校）是珠海市政府于1988年创办的一所现代化的国家级重点理工类职业学校,学校秉承“自强不息、德技立身”的校训．以“培养零距离、高素质、复合型中初级职业技术人才”为目标。     

老城区义务教育阶段学校——实行“一个年级一所学校”改革初探

教育改革经历了包括教材、考试、教师队伍建设、学制和学校等诸多内容和形式的尝试,还是没有能够从根本上摆脱应试教育的束缚。从过去改革从来没有触及过的学校班级设置的问题入手,彻底打破过去小学1至6年级,初中7至9年级的班级设置模式,变“一所学校为一个年级”。提出：城区义务教育阶段学校及其教育现状,实行“一个年级一所学校”的必要性,实行“一校一个年级”的可行性,开展“一校一个年级”的改革工作探索。     

对军校学员运动损伤规律之探析

本文通过对学校常见运动损伤病历资料的研究，发现其有如下规律：1）损伤种类中扭伤、擦伤最多；2）损伤部位中踝部、腕部发生率较高；3）新生入校后第二年运动损伤发生率最高；4）一年中，第四季度的运动损伤发生最多；以及校运动会前后运动损伤发生率增高．本文分析了出现该规律的原因，以便为学校运动损伤的预防提供参考和指导．     

乡村小学课后服务的“四难”及其缓解——基于安徽省S县J小学的个案研究

“双减”以后，课后服务成为乡村学校的重要教育工作。调查发现，受资源条件、教育观念、家庭教育水平等因素的制约，乡村小学课后服务面临“四难”:环境条件较差，难以保障课后服务实施；师资力量不足，难以保证课后服务的质量；政策理解不透彻，难以贯彻课后服务主旨；家长参与度缺失，难以协同课后服务育人。要解决这些问题，应从四个方面着手：扩大资源供给，增强课后服务成效；完善实施机制，规范课后服务开展；挖掘地域优势，拓宽课后服务渠道；推进家校联动，使家长成为课后服务的“合伙人”。     

高校纪委要增强参与意识

几年来,校纪委认真履行纪检监察职能,增强参与意识,坚持纪检监察工作为教学服务,推动和促进了学校的改革和发展。我们的主要做法和体会是: 一、积极主动地参与高校改革 我们认为,高校纪监工作要参与为学校改革发展服务,首先必须了解和熟悉学校的改革。一是参与对重大改革的研究。93年1月,中共苏州市委、苏州市政府决定原苏州经济管理干部学院成建制并入市职业大学。新建立的党委班子以“两校”合并为契机,先后制定出了机     

江汉大学高等教育研究所

江汉大学高等教育研究所（以下简称高教所）前身是1984年5月成立的原江汉大学高等职业教育研究所，该所是我国第一个以研究高等职业教育为主体的研究机构。2001年10月，原江汉大学、华中理工大学汉口分校、武汉教育学院、武汉市职工医学院四校合并组建新江汉大学后，重新组建了高等教育研究所。     

适应“三个面向” 积极推进素质教育

在纪念邓小平同志“三个面向”题词发表15周年之际,回顾学校十五年的发展变化,深深感到小平教育思想的伟大。学校在80年代初仅是一所三类校。在“三个面向”思想指导下,坚持十五年教改不动摇,学校在教育改革中得到不断发展。通过以德立校,创出办学特色;通过综合评估,树起办学示范;通过整体改革,成为全国实验基地。学校抓住这三次机遇,迈出三大步,使学校从低谷中崛起,成为湖北省示范学校、省     

我国体育职业教育集团化办学的思考

自2003年“一校一品”模式试探性开展到2016年国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》正式推出,历经十多年的时间,取得成绩的同时,在发展中也存在一些问题,没有引起广泛的重视。该文主要运用特尔斐法、试验法和访谈法对学校体育“一校一品”模式在发展中存在的理论盲点问题和优化路径进行研究。对“一校一品”的概念与定位逻辑性问题、发展的内在动力问题以及“一校一品+社团”模式的优化路径等进行了深入的研究。主要结论有：广大中小学对“一校一品”的理论性理解不够深入,缺乏高水平的学术研究,存在一定的盲目性和形式主义;“一校一品”应综合教育管理部门、体育管理部门、科研机构与基层教学单位形成系统,协同推进;“一校一品”建设路径的逻辑关系应该是以学生本体层为核心,以运动参与和培养兴趣为出发点,向器物层导向,使之掌握一项或多项运动技能,最终实现学校体育品牌化;“一校一品+社团”是经过实践检验过的,行之有效的开拓性举措,对于强化和发展“一校一品”起到有益的补充。并提出一些建议。     

当前民办幼儿园存在的问题及其对策

民办幼儿园是指由国家机构之外的社会组织和个人承办的，主要利用非国家财政性经费举办和运行的幼儿园，主要包括民营企业、民间团体、个人或其他社会力量举办的幼儿园。近年来，我国民办幼儿园迅猛发展，数量剧增。2002年，全国民办幼儿园4．84万所，在园儿童400．52万人；2003年，民办幼儿园5．55万所，在校生480．23万人；2004年民办幼儿园6．22万所，在校生584．11万人，占全国在园幼儿比例为27．98％，比上年提高了4个百分点。