高职院校词汇教学与英语应用能力提高研究

本文分析了高职院校英语词汇教学的背景及现状,阐述了英语词汇教学对提高英语应用能力的重要性。提出采用：集中识记、分层教学、利用语境及阅读教授单词,扩大词汇。利用情景、引入游戏、开展第二课堂活动提高词汇的应用能力,促进英语应用能力的提高。     

心理词汇与英语词汇教学的研究

词汇教学一直是英语教学中的重点和难点.本文通过对心理词汇研究理论的介绍,包括心理词汇知识和心理词汇的几种提取模式型,及其影响词汇提取的几种因素,提出了几种对英语词汇教学有效的方法.     

论词汇教学与大学生英语应用能力培养

词汇,是构成语言的基本要素,是人与人之间交流必不可少的基本材料。离开词汇,语言就失去了存在的实际意义。而要学好英语、用好英语,英语词汇的作用同样不能忽略,熟练掌握英语词汇是理解英语及使用语言进行表达的基础。著名语言学家里弗曾经说过,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学结构和功能的意念。大学英语教师既然认识到词汇教学的重要性,就要注重科学施教,提升学生的自主学习能力,使其系统、有效地掌握词汇并自如地运用词汇。     

心理词汇与词汇教学

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。。本文通过对我国非英语专业学生书面语出现的口语化倾向的已有调查结果，分析并试图利用该倾向的“利”端．从心理词汇的角度，论述了生词释义在词汇教学中的重要性，以及对词汇教学过程的几点建议。     

英语心理词汇表征与词汇输入机制研究

词汇习得是二语习得中一个很重要的环节,也是外语教学中不可忽视的方面。心理词汇知识的研究对外语词汇教学具有一定的指导作用,有助于学生知识的强化和扩展。     

词汇搭配与英语词汇教学

词汇教学愈来愈引起教学界的关注,词汇搭配的学习对学习者至关重要。面对影响学生词汇搭配学习的诸多因素,教师在其教学实践中不仅要注意其广度还要注意其深度,要注重提高学生学习词汇搭配的意识,并运用一定词汇搭配的课堂教学技巧,帮助英语学习者更迅速、更高效地掌握英语词汇和语言。     

心理词汇与词汇教学

心理词汇知识对词汇教学具有重要的启示。本文通过对心理词汇中分层网络模型和激活扩散模型的特征分析,结合影响心理词汇提取因素的讨论,分别提出了词汇的概念、语义、语音对词汇学习的重要性、分层网络模型对词汇分类教学启示,以及激活扩散模型对词汇引申教学和语素教学的指导作用。     

谈中高级英语学习者词汇学习能力的深化

词汇学习是外语学习者的基本任务,也是制约外语水平提高的瓶颈。根据词汇、词汇知识、词汇能力以及心理词汇的理论,指出深化中高级英语学习者词汇能力的几个重要方面：深化已有的词汇知识,加强词汇学习的精加工;增进词汇的心理洞察力,避免母语干扰;培养隐喻能力,加强对词汇语境意义的习得;加强语块的输入和记忆等。     

以全国高等学校英语应用能力考试中的词汇与句法为平台的高职高专英语教学

本文以全国高等学校英语应用能力考试中的词汇与语法结构部分（Vocabulary and Structure）为研究内容,收集了2005年1月至2009年6月的10套A级真题,就其中的句法结构、语法、词汇及词形变化进行分类。在总结、归纳的基础上,发现其中的规律,并提出对该部分英语教学的建议。     

英语学习者词汇拙配现象探析

本文运用词义关系理论,从汉英两种语言的修辞手段、语义幅度、民族文化等背景差异以及学习者交际策略等方面入手,引用大量语言材料,正确辨认和系统分析了英语学习者使用的拙涩词汇搭配的类型和来源,展示了中国学生在词汇学习过程中所运用的学习策略和步骤,并指出学生只有通过不断重组和激活词汇语义网络,才能巩固已获得的词汇知识,才能发展二语词汇产出能力。     

心理词汇视角下的大学英语词汇教学

词汇习得是二语习得的重要组成部分,而心理词汇从心理语言学方面阐释了词汇在人脑中的组织、提取和储存过程。心理词汇的相关研究表明,针对我国大学生的词汇学习现状,提出大学英语词汇教学的策略,有助于提高词汇习得的效率。     

英汉双语心理词典对中国大学生英语学习影响的研究

中国大学生英语学习的艰难早己引起国内许多语言学家和心理学家的关注．本文旨在从学习者双语心理词典的表征和联结来探讨其对中国大学生英语学习的影响。本论文采用实证分析的方法。并将其结果与前人的理论相结合进行了详尽的阐述。     

运用语块理论,提高英语应用能力

近几年来,语块理论在英语教学中起到越来越重要的作用。在实际教学中,针对学生在掌握一些词汇后,表达能力没有相应提高的状况,以Lewis的语块理论为基础,把英语语块教学的方法运用于大学英语教学中,通过相应的教学策略,不断提高学生的英语综合应用能力。     

心理词汇与二语学习

心理词汇理论对二语词汇能力的内涵及其发展有着独特的阐释力。尝试将该理论与词汇隐喻能力相结合,探索词汇教学的新路径。     

心理词汇理论和英语词汇学习

从认知心理学的角度总结了语言学习对心理词汇的组织、激活和提取的认识 ,并在此基础上 ,提出了心理词汇理论中的词义模型和词义原型表征对词汇学习的指导意义     

利用语块教学法提高高职学生英语学习能力

本文通过对高职学生英语学习现状的分析,运用Lewis的语块教学理论,基于提高高职学生英语综合应用能力的培养目标,以语块教学为主线,通过输入、吸收和输出语块的一系列教与学的活动,探索语块教学法对提高高职学生英语应用能力的有效性。实践表明：语块量比单词量对学生英语应用能力的影响更大;语块教学法有利于提高学生的英语应用能力。     

论心理词汇对公外英话听力教学的作用

心理词汇组织严密，机制完善，是影响我们日常语言听辨的重要因素。听力教学是大学英语教学的基础课程，但由于课时的限制以及语言和超语言的障碍，公外学生的听力理解水平总是不理想。这里试从心理词汇的角度对公外听力教学方法进行探讨。     

心理词汇的层级扩展激活模型及其对英语词汇教学的启示

心理词汇又称作心理词典,是“永久性储存在于记忆中的词及词义的心理表征”。心理词汇层级扩展激活指“激活始于一个点,然后平行扩散到整个网络的其他点”。心理词汇的层级扩展激活模型的研究为词汇教学的改进提供了理论依据。这一模型的优势在于把心理词汇的提取放到了网络的整体中,分别关注到了横向和纵向两个相关联的层面,由此对实际的英语词汇教学带来极大的启示。     

英语词汇中的借喻用法

运用恰当而有效的修辞手法达到强调作用,在英语表达中十分常见,借喻就是其中的一种。该文介绍了一些常见借喻的表达法,对于英语学习的人们来说,谙熟此种修辞手法,可以有效地提高准确运用语言的能力,加深对英语篇章的理解,提高学习英语的兴趣。     

英语教学中语用能力的培养

对英语教学中语用能力培养的必要性进行了论述,并阐述了影响学习者语用能力的三个主要因素,最后讨论了培养学生语用能力的途径。