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2001年,由加拿大学者马克思·范梅南所著的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书在我国正式出版。该书是当代西方现象学教育学的经典之作,1991年在加拿大和美国同时出版之后随即被译成了西班牙、挪威、朝鲜等不同语言译本,在教育领域产生了深远影响。在这部书中,范梅南从现象学教育学角度出发,以教师、父母和学生的生活经历为原材料,提出了一种新型教育学——迈向智慧的教育学。 相似文献
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走出高师公共教育学教学的困境 总被引：8，自引：0，他引：8
苏春景 《课程.教材.教法》2002,(11)
高师公共教育学教学存在的问题导致“学生厌学,教师厌教”的困境,这就要顺应网络时代的要求,对公共教育学教学实施全方位的改革:一是尽快推出国家级水平的公共教育学优质教材;二是大胆改革教学方法。教育学教学的目标可分五个层次:备课上课技能、教学艺术水平、教书育人层次、开发潜能境界、人格感化理想。 相似文献
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寓德育于教学之中是落实德育首位,加强教书育人工作的重要途径。任何一门学科都具有教育性,教师的崇高职责在于教书育人。所谓教书育人,就是在教学中,不仅要向学生传授科学知识、专业知识,更重要的是点拔如何做人的道理,进行思想品德教育。《树木学》是一门理论性、实践性、季节性都很强的专业基础学科,在教学过程中必须始终贯彻德育于其中,才能取得较好的教书育人效果。１挖掘和利用德育因素,树立爱国热情 在树木学的总论部分,我向学生介绍了树种资源与科学遗产的有关知识。我国由于幅员辽阔、地理、气候、土壤条件优越,树种资… 相似文献
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曾祥芹 《四川师范大学学报(社会科学版)》2006,33(2):140-142
高等教育出版社2005年8月出版的《语文教育学》，是四川师大刘永康教授带领一班新派学者编著的一部适应新颁《语文课程标准》改革要求的全国高师“语文课程与教学论”通用教材。这部书洋洋55万字，扎实厚重，在同类教材中，前所未有，不但为高师中文专业师生提供了引领人门的好教本和好学本，而且为中小学语文教师提供了在职进修的好读本。笔者作为从教语文48年的老兵，亲历了“语文教材教法”——“语文教学法”——“语文教学论”——“语文教育学”——“语文课程与教学论”的演变过程，拜读此书，收益匪浅，感佩作者们与时俱进，全面开拓，给语文教育学课程的发展贡献了许多新的有价值的东西。 相似文献
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【推荐书目】
《教学机智——教育智慧的意蕴》一书是当代西方现象学教育学的经典之作。作者马克斯·范梅南,加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任。该书从“现象学教育学”的角度,以教师、父母和幼儿的生活经历为原材料,对教育学的诸多方面进行了十分深刻和有益的思考。本书2001年由李树英翻译,教育科学出版社出版,至今已经印刷十几次。 相似文献
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《语文课程标准》的颁布与实施，对语文教育者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革需要我们语文教师转变教育观念，提高自身文化素养，更重要的是根据学生的需要、遵循语文教学的规律，有的放矢地开展语文教学。因此，在仔细研读、学习了《课程标准》后，我对于语文低年段教学有了如下几点认识： 相似文献
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《教育学》是师范院校的一门重要基本理论学科,是师范生的必修课程。当前高校《教育学》的教学,基本上延续了十几年前的教学形式,在课时分配、教学方式等方面存在诸多问题,不利于学生理论素养的形成和实际教学能力的提高。针对上述问题,根据教育部2001年4号文件中明确提出的"高等教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课的教学"的要求,笔者在所在高职院校的2006级学前教育专业《教育学》的教学中选取两个班级引入双语教学,作为探索,以期改变传统的教学方式,提高教育教学效果,强化英语语言能力,有利于吸收学科前沿的专业知识和理论。 相似文献
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我在人教版九年义务教育初中《生物》第一册“蘑菇”一节教学中大胆实践，采用多种教学手段，注重创新点选择，启发学生创造性思维，激发他们创造的火花，取得了较好的效果。下面谈谈我的具体教学过程： 相似文献
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《教育学》是师范院校的一门重要基本理论学科,是师范生的必修课程。当前高校《教育学》的教学,基本上延续了十几年前的教学形式,在课时分配、教学方式等方面存在诸多问题,不利于学生理论素养的形成和实际教学能力的提高。针对上述问题,根据教育部2001年4号文件中明确提出的"高等教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课的教学"的要求,笔者在所在高职院校的2006级学前教育专业《教育学》的教学中选取两个班级引入双语教学,作为探索,以期改变传统的教学方式,提高教育教学效果,强化英语语言能力,有利于吸收学科前沿的专业知识和理论。 相似文献
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岳定权 《周口师范学院学报》2012,29(3):132-134
在教育学发展史中,人们对夸美纽斯《大教学论》历史地位的评价往往从＂理论教育学＂出发,未能充分揭示《大教学论》的学科地位。从实践价值取向出发,在＂实践教育学＂的基础上分析《大教学论》的实践教育学性质和独立性质,认为《大教学论》的诞生,标志着独立实践教育学的开端。 相似文献
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卢俊勇 《牡丹江教育学院学报》2023,(6):86-89+115
在教学过程中充分开发师范生已有教学经验，《教育学》能够实现三个方面的价值：检视师范生已有教学经验，帮助师范生树立正确的教学观；阐释教育理论，促进师范生更好地理解、运用教育教学理论；增进师范生《教育学》理论学习与教育实习之间的整合，减轻师范学习负担、提升师范生学习质量。然而传统上《教育学》课程与教学忽视师范生已有经验，片面强调师范生对教育理论的识记、理解与重现，课程价值无法实现。有鉴于此，《教育学》课程围绕师范生已有经验从以下三个方面进行改革：教师从师范生已有经验中筛选典型案例，组织师范生交流、讨论，检视师范生已有教学经验；围绕师范生已有经验，穿插以教育学理论为主的理论知识的学习；大学教师通过指导师范生阅读、组织讨论、提问以及讲解，促进师范生围绕典型已有教学经验进行探讨与研究。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲 (试用 )》提出 :“小学语文教学的目的 ,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字 ,使学生具有初步的听说与读写能力 ;在听说读写训练的过程中 ,进行思想政治教育和道德品质教育 ,发展学生的智力 ,培养良好的学习习惯。”为实现这一目的 ,在教学中应着重加强语言文字训练的力度。(一 )改革传统教学模式 ,确立新模式传统教学模式即前苏联凯洛夫的教学模式。我国在五十年代引进了凯洛夫的教学理论。当年凯洛夫主编的《教育学》是第一部以马克思主义的基本原理为指导的教育学 ,与当时传统的教育学相比… 相似文献
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袁一萍 《赣南师范学院学报》2010,31(2):142-143
中小学课堂教学改革的理念对师范院校《教育学》课程的教学提出了更高要求。然而,目前师范院校《教育学》的教学仍然存在着教学方法保守、教学目标不明确、应试教学倾向、学生实际运用教育学原理能力缺乏等主要问题。师范院校应更新《教育学》的教学手段,合理利用教学资源,提高学生综合掌握与运用教育学原理的能力。 相似文献